(共40张PPT)
统编版六年级上册
第四单元 习作：笔尖流出的故事
文化自信：关注故事的情节、环境，感受人物形象。
语言应用：引导学生了解虚构故事的特点，能够发挥想象，创编生活故事。
思维能力：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
审美创造：激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
教学目标
在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？
课前导入
让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇文章吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。先请小组讨论，然后再说说看。
课前导入
1.《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
2.《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
环境描写
课前导入
1.《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
2.《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
情节设计
课前导入
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
课前导入
1.本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
2.围绕主要人物展开，把故事写完整，情节尽可能吸引人，尝试用环境描写或人物的心理活动突出人物形象。
习作要求
新知讲解
这次习作与平时的不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼加工。
1.审题
习作指导
新知讲解
我们需要从教材提供的三组素材中选择一组或创设一组，通过观察可以发现，这三组素材都给定的是环境和人物，我们可以借助表格的形式，构想一下每一组素材的故事情节，然后凭借自己的生活经验，选择最适合自己创作的方向。
2.选材
习作指导
新知讲解
材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节
第一组 开满丁香花的校园 师生三人 1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾……
第二组 冬日黄昏时车来人往的街头 爱心少年与志愿者 1.救助流浪狗
2.帮助摔倒的老奶奶……
第三组 月光下的村庄 兄弟 1.讲述各自生活的趣事
2.表哥不明原因远道而来……
第四组 …… …… ……
新知讲解
(1)设置情节。回顾本单元学习的三篇小说，思考课文是如何设置情节的，又是怎样通过情节塑造的人物形象，可以学习课文在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等，从不同角度突出人物形象。
3.构思
习作指导
新知讲解
(2)安排人物。故事当中一般有多个人物，故事要围绕主要人物展开。如果能把主要人物写得有血有肉有个性，会给故事增添不少光彩。
新知讲解
(3)故事完整。写故事要写出故事的起因、发展、结果，把故事写完整，前后要有关联性，事情的发展要符合人物的性格特点。
新知讲解
(4)尝试环境描写和人物心理描写。要思考怎样设计环境和人物之间的联系，要注意运用想象，对人物的心理活动展开想象，使人物形象立体起来。
新知讲解
(5)以生活为原型。可以联系生活中的人物和事情使人物形象立体起来，如想一想生活中雷厉风行的人是什么样的状态，如何说话、办事，神态、动作、语言是怎样的，这样写出的故事不会使人觉得更加真实可感，有趣味。
新知讲解
情节的设置对故事的精彩与否起着关键的作用，虚构的故事可以在情节发展中设置一些悬念，使情节有波澜，使其在意料之外又在情理之中，可以使笔下的人物给人的印象更深刻，也可以使虚构的故事更有可读性。
习作方法——如何设置情节
新知讲解
1.制造紧张气氛。没有紧张气氛就没有情节。在造紧张气氛时可以用对立的势力来制造。比如《桥》老支书和说“党员也是人”的人物之间的冲突，老支书和小伙子之间的冲突，正是这些冲突，制造了紧张气氛，推动了故事情节的发展。
习作方法解密
如何设置故事情节
新知讲解
2.设置出乎意料的情节，如《桥》中最后才说明老支书和小伙子的关系，《穷人》中渔夫的回答与桑娜的担心完全相反，都使故事情节跌宕起伏，具有悬念。
如何设置故事情节
新知讲解
3.设置伏笔。如《桥》中桥的发抖和呻吟为后文桥塌人亡埋下伏笔。
如何设置故事情节
新知讲解
我是“淘气包”
走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——张明，就在这所学校读书，优哉游哉！
在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在指导同学们看图，我指着一张图片大声说：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我们班另一个“传奇”人物，至于是谁，在下就不提了。至于豪哥的反应，也是笑嘻嘻的。
赏析“精彩”
新知讲解
“安静！”雷厉风行的班长王寒冰一声令下，教室里鸦雀无
声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。
下课了，同学们各自活动。我的前面是马丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩闹别扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，
新知讲解
一把送了出去，把张小勇摔了个“四脚朝天”。这“惊心动魄”的一幕真是让人笑掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更好笑的，不过是发生在我和张小勇之间：我正在看一本笑话书，手里拿着一瓶水，刚喝了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上……
新知讲解
让我这个“淘气包”掉眼泪的是那次拔河比赛。因为我个头小，
班主任李军让我在啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲：“同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，啦啦队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号‘六一六一，勇争第一’。”有了老师的鼓励，我们都信心百倍。
新知讲解
比赛要开始了，我的心怦怦直跳。“嘟——”，比赛正式开始，后
坠，脸憋得通红，绳子中间的红线一点一点地向我们班移动……哨声再次响起，我们班赢了，我们兴奋地欢呼起来。李老师走过来，高兴地和队员们一一击掌。下一场，我们势在必得！比赛再次开始了，双方交换场地。
新知讲解
我和其他啦啦队员扯起嗓子加油助威，中间的红布条慢慢地向我
们班移动，可一会儿又向二班移动。怎么回事？不行不行，我们
班不能输！
我悄悄地挤出人群，移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶的力气往后拉。“嘟——”，哨声突然响起，裁判老师说：“因一班同学犯
新知讲解
规，这局二班赢！”输了……待在一旁的班长立马冲到我面前，
大声质问我：“你干的好事！”她用犀利的眼光看着我，我一时
不知道说什么好，眼泪“唰唰”地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“没关系，比赛要遵守规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！”
新知讲解
最后一场比赛，我指挥啦啦队齐声高喊：“六一六一，勇争第
一！”我们班的队员憋足了劲，“ 呼啦” 一声，红绳一下子移
到我们班。哦！赢了！我和同学们一起欢跳着，分享着胜利的喜悦……
一阵阵微风拂过，香气沁鼻。路旁的丁香花开得更加鲜艳了。
新知讲解
结尾：走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——张明，就在这所学校读书，优哉游哉！
开头：一阵阵微风拂过，香气沁鼻。路旁的丁香花开得更加鲜艳了。
文章开头和结尾都写到了校园里丁香花的香味，这两段环境描写，首尾呼应，突出了主人公“我”虽然淘气，但是却很乐观积极、富有集体荣誉感的性格特点，也写出了童年校园生活的快乐与美好。
新知讲解
这个故事写得非常精彩，很有趣，我特别喜欢里面的主人公张明。文章先写张明做恶作剧，后来在拔河比赛中犯规让班级获胜，最后写到他指挥班级啦啦队加油助威，故事情节一波三折，引人入胜，值得我学习。
新知讲解
总评：
本文的小作者采用第一人称进行叙述，用生动的语句写出了主人公“我”的淘气，主次分明，抓住了“我”的动作、心理描写，突出了“我”爱搞恶作剧、好胜，同时又富有集体荣誉感的性格特点。文章前后照应，思路清晰，情节跌宕起伏，佳作一篇。
新知讲解
新知讲解
学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍不住伸手去摘，雷厉风行的班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。”这时候，他们的班主任李军看见了……
开 头
素材宝库
新知讲解
天，越来越冷了，人们穿着羽绒服
把自己严严实实地包在里面。远处，走
过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴
里呜咽着。它干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。这时候，陆天正走在回家的路上……
开 头
新知讲解
皎洁的月光轻轻地流进屋子里，铁蛋睁着大大的眼睛看着窗外，他想：什么时候能去表哥去过的地方看看呢？
结 尾
路旁的丁香花开得更加鲜艳了……
新知讲解
忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。”
小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担，说：“给。”中年妇女一看，是一根新扁担，就故意问：“断了要赔吗？”“不要赔！”小红干脆地道。
语言描写刻画人物
通过语言描写，将红红热心肠、干脆利落的小大人形象展露无遗。
新知讲解
水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上，牛用尾巴轻轻一扫，水娃就给摔倒在地了。他不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。
动作描写刻画人物
通过动作的描写，体现故事主角的身手灵活。
新知讲解
看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一件褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一件一样。清瘦的下巴，耷拉的肩膀，显得很没生气。
神态描写刻画人物
通过神态描写，将生活清贫、备受打击、缺少生机和活力的年轻人形象刻画出来。
新知讲解
忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手，把我牵到了烧烤店门口。我一条腿刚跨进门里，但又急忙缩了回来，又跨了进去……到底去不去呢？去了，怕爸妈说。不去呢？我这嘴巴不好受……香香的羊肉串摆在了我面前，口水溢了上来，我再也控制不住自己了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是同样的烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。
心理描写刻画人物
心理描写把“我”买羊肉串还是买学习用品的矛盾心理刻画得活灵活现。
新知讲解
想好怎么写了吗？设定好环境、人物和情节，放飞思想，编织一个动人的故事吧。
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第四单元《习作》教案设计
课题 习作 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心 素养 目标 文化自信：关注故事的情节、环境，感受人物形象。 语言应用：引导学生了解虚构故事的特点，能够发挥想象，创编生活故事。 思维能力：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。 审美创造：激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境 展开习作。
重点 根据给出的环境和人物，创编故事。
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
一、课前导入
导入语：在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？
说一说：让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇文章吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。先请小组讨论，然后再说说看。
环境描写
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
情节设计
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
小结：虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
二、新知讲解
习作要求
本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
围绕主要人物展开，把故事写完整，情节尽可能吸引人，尝试用环境描写或人物的心理活动突出人物形象。
习作指导
审题
这次习作与平时的不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼加工。
选材
我们需要从教材提供的三组素材中选择一组或创设一组，通过观察可以发现，这三组素材都给定的是环境和人物，我们可以借助表格的形式，构想一下每一组素材的故事情节，然后凭借自己的生活经验，选择最适合自己创作的方向。
构思
设置情节。回顾本单元学习的三篇小说，思考课文是如何设置情节的，又是怎样通过情节塑造的人物形象，可以学习课文在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等，从不同角度突出人物形象。
安排人物。故事当中一般有多个人物，故事要围绕主要人物展开。如果能把主要人物写得有血有肉有个性，会给故事增添不少光彩。
故事完整。写故事要写出故事的起因、发展、结果，把故事写完整，前后要有关联性，事情的发展要符合人物的性格特点。
尝试环境描写和人物心理描写。要思考怎样设计环境和人物之间的联系，要注意运用想象，对人物的心理活动展开想象，使人物形象立体起来。
以生活为原型。可以联系生活中的人物和事情使人物形象立体起来，如想一想生活中雷厉风行的人是什么样的状态，如何说话、办事，神态、动作、语言是怎样的，这样写出的故事不会使人觉得更加真实可感，有趣味。
习作方法——如何设置情节
情节的设置对故事的精彩与否起着关键的作用，虚构的故事可以在情节发展中设置一些悬念，使情节有波澜，使其在意料之外又在情理之中，可以使笔下的人物给人的印象更深刻，也可以使虚构的故事更有可读性。
制造紧张气氛。没有紧张气氛就没有情节。在造紧张气氛时可以用对立的势力来制造。比如《桥》老支书和说“党员也是人”的人物之间的冲突，老支书和小伙子之间的冲突，正是这些冲突，制造了紧张气氛，推动了故事情节的发展。
设置出乎意料的情节，如《桥》中最后才说明老支书和小伙子的关系，《穷人》中渔夫的回答与桑娜的担心完全相反，都使故事情节跌宕起伏，具有悬念。
设置伏笔。如《桥》中桥的发抖和呻吟为后文桥塌人亡埋下伏笔。
赏析“精彩”
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