人教版一年级上册上下前后说课课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
第二单元 位置
上、下、前、后
1．在具体的活动中，让学生体验上、下、前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定上、下、前、后。
2．初步体验物体上、下、前、后位置关系的相对性。
3．初步培养学生的空间观念，培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学目标：
【教学重点】
能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试着表述
【教学难点】
正确辨别上、下、前、后的位置及其相对性
教学设计计
创设情境，生成问题
巩固应用
内化提高
探索交流，
解决问题
回顾整理，
反思提升
说设计
一、创设情境，生成问题
1、你们了解自己的小脸吗？
2、观察我们的教室前面有什么？后面有什么？
设计意图：本课教学引导学生仔细观察小脸和教室，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，初步理解“上、下、前、后”的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。
1、观察主题图
设计意图：培养学生仔细观察的能力和语言表达能力，并通过观察主题图引出“上下”
2、感知三种物体的“上、下”关系，
（1）先观察汽车和火车，谁能用“上”或“下”来说说他们的位置关系？
（2）再观察火车和轮船，谁能再用“上”或“下”来说说他们的位置关系？
设计意图：在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关系，认识“上、下”方位，突出教学重点
4、体验上下前后的相对性。
同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是货车，为什么一会儿说它在后面，一会儿又说它在前面呢？这是怎么回事？
设计意图：
有意识的创设矛盾，激发学生的学习要求，初步体验物体的位置关系的相对性，并借此突破难点
4、体验上下的相对性。
同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？这是怎么回事？
3、感知三种物体的“前、后”关系，
（1）先观察汽车和卡车，谁能用“前”或“后”来说说他们的位置关系？
（2）再观察卡车和大客车，谁能再用“前”或“后”来说说他们的位置关系？
设计意图：在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关系，认识“前、后”方位，突出教学重点
4、体验上下前后的相对性。
同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是货车，为什么一会儿说它在后面，一会儿又说它在前面呢？这是怎么回事？
设计意图：
加强学生对位置的相对性的理解，突破难点
4、体验前后的相对性。
同样是货车，为什么一会儿说它在前面，一会儿又说它在后面呢？这是怎么回事？
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三、巩固应用
1、摆一摆，感受数学有趣。
要求每人准备好数学书，田字格，文具盒。
第一层：让学生先按老师的要求摆学习用品
第二层：让学生作为“小小设计师”，给同位重新设计物体摆放的位置
设计意图：通过摆、问、答，说物体的“上下”位置关系与顺序，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力，又借助这一情境，让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。
开始
百米赛跑
小乌龟在小蜗牛 的（）面，小乌龟在小鹿的（）面。
谁在最前面？
谁在最后面？
谁跑第一？
小 鹿
设计意图：这一生活化、活动化的问题情境能够引发学生的兴趣和问题意识，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生还可以选择两个自己喜欢的动物，说一说谁在谁前面，谁在谁的后面，这也充分地尊重了学生的思维方式和学习的自主权。
四、课堂小结
今天你们学到了什么？回家找找你的家里，找找哪些物体可以用上、下、前、后来说一说他们的位置关系。
板书：
上、下、前、后
货车在火车的上面。
轮船在火车的下面。
小汽车在货车的前面。
中巴车在货车的后面。