5七律·长征表格式教学设计

课题 5七律·长征 课时安排 2课时
课标 分析 课标 摘录 有较强的识字能力。 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标 分解 学生学什么？ 能正确书写“律、崖”等4个字，书写端正、美观。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能正确背诵《七律·长征》。 能借助注释、资料、插图和生活实际了解诗词的意思，领悟诗句表达的情感，并感受诗人大无畏的革命乐观主义精神。 学到什么程度？ “正确、流利、有感情地朗读课文，正确背诵”是指在朗读诗歌时，注意学生的语调、韵律、节奏、语气的变化，不错字、不丢字、不添字，达到熟读成诵。 2.“领悟”是指通过反复诵读，学生能用自己的话说出诗歌要表达的情感。 3.“感受”是指学生能够与诗歌中大无畏的革命乐观主义精神产生共鸣。 怎样学？ 1.能够用正确的写字姿势，自主独立正确地书写词语。 2.通过对学生在朗读时的语调、韵律、节奏、语气的指导，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过引导学生以填空、想象画面等方法，在学生熟读的基础上加强积累，达到熟读成诵。 4.通过借助注释、资料、插图和生活实际了解诗词的意思，学生能用自己的话说出诗歌要表达的情感，并感受诗人大无畏的革命乐观主义精神。
教材 分析 地位：《七律·长征》选自六上第二单元第一篇这一单元的主题是“重温革命岁月”。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。 内容：《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。 重点：本文的学习重点是在理解诗意的基础上，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
学情 分析 六年级的学生对语言文字有了一定的理解能力,平时也对中国革命史有了一定的粗浅的了解，但是距离那个年代比较久远，理解可能不到位，需要运用这个单元的学习方法，通过多种途径查找资料，了解当时的年代背景，进而为更好的理解课文做好铺垫。 根据学生实际情况和课文特点，我主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
学习 目标 1.能正确书写“律、崖”等4个字，书写端正、美观。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能正确背诵《七律·长征》。 3.能借助注释、资料、插图和生活实际说出诗词的意思，领悟诗句表达的情感，并感受诗人大无畏的革命乐观主义精神。
重难点 重点：1.能独立完成学习单上的任务一，给加点字选择正确的读音。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出韵律和节奏感。3.通过“这首诗大概讲了一件什么事情？”说出诗词的意思 难点：1.通过小组合作讨论“红军长征途中面临哪些困难？”感受红军的大无畏精神。2.通过问题“红军面对各种困难的态度是什么？”感受红军的革命乐观主义精神。3.引导学生以填空、想象画面等方法，在学生熟读的基础上加强积累，达到熟读成诵。
第 1 课时
教学 目标 1.能正确书写“律、崖”等4个字，书写端正、美观。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过反复诵读、抓住重点词语感悟的方式初步感受红军的大无畏精神。
教学重难点 1.能独立完成学习单上的任务一，给加点字选择正确的读音。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出韵律和节奏感。 3.通过“这首诗大概讲了一件什么事情？”说出诗词的意思。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、揭开背景，导入新课 1.情境导入，板书课题 （1）播放《长征》视频。 （2）师：同学们，1934年10月，中国工农红军为了突破国民党围剿，北上抗日，被迫开始了长征。红军一路跋山涉水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山过草地……靠双脚完成了二万五千里长征，创造了人类历史上的奇迹。毛泽东同志在回顾这惊心动魄的征程时，心潮澎湃，挥笔写下了这首气势磅礴的《七律·长征》。（板书课题，齐读课题） 2.质疑课题，了解七律。 预设：什么是七律？ 课件出示：七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。偶句末一字押平声韵，中间四行按常规要对仗。七律分四联，每两句为一联，分别称为：首联、颔联、颈联、尾联。 3.生字词。 ①学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。 ②完成学习单上的任务一： 用“√”给下列加点字选择正确的读音。 逶迤（ wēi wéi） 磅礴（pánɡ pán） 岷山（mín mǐn） 远征（zhēnɡ zhēn） 泥丸（ní lí ） 云崖（yá xiá） 查词典或联系上下文想想下列词语的意思，并写下来。 磅礴： 逶迤： 只等闲： 学生能够独立认读生字，拼读正确、笔顺正确、书写正确，规范、端正、整洁。并正确完成学习单上的任务一。
环 节 二 朗读课文，把握节奏。 1.自由读诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。 （师：了解长征就从读诗开始吧！请你用自己喜欢的方式自由地读这首诗，做到读准字音，读通诗句，读出节奏，可以多读几遍。） 2.指名读诗，集体评议。 （1）读音方面，重点纠正：逶迤、磅礴、岷山等词语的读音。 （2）诗歌朗读技巧指导。 停顿、重音、节奏、语调。 3.师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。 　　　　　红军／不怕／远征／难， 　　　　　万水／千山／只等／闲。 　　　　　五岭／逶迤／腾／细浪， 　　　　　乌蒙／磅礴／走／泥丸。 　　　　　金沙／水拍／云崖／暖， 　　　　　大渡／桥横／铁索／寒。 　　　　　更喜／岷山／千里／雪， 　　　　　三军／过后／尽开／颜。 4.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。 学生朗读诗歌能够做到读音准确，重音恰当，能够读出七律诗的韵律和节奏感。
环 节 三 三、整体感知，体会布局 1.指名学生用自己的话说一说这首诗的大概意思，疏通诗句意思。 师：这首诗大概讲了一件什么事情？ 相机理解“逶迤”、“磅礴”、“尽开颜”等词。 2.了解全诗结构 师：想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？其他几联分别在写些什么？与首联有怎样的关系？ 引导学生发现首联是全诗的总纲，概括长征历史非凡的同时，体现了诗人运筹帷幄，决胜千里的豪迈之情。其中二、三两联是从“千山万水”的角度具体阐述了“远征难”中的“只等闲”。尾联中“更喜”、“尽开颜”是对首联的呼应，总结全诗。 3.品读首联 （1）师：默读首联，说说你从中读懂了什么？ 相机理解“远征难”、“只等闲”等词语及诗句意思。 相机指导朗读。 四、留下悬念，总结课文 1.全班回读全诗。 师：毛泽东同志说长征是——（远征难），可面对这次“远征”路途中的难，红军的态度却是——（不怕、只等闲）。 2.师：长征途中究竟遇到了哪些难，而红军又是如何显示出他们不怕、只等闲的豪迈精神，我们把这些问题留给下一节课。 学生能够自己独立完成或在老师或同学的帮助下，用自己的话说出这首诗的大概意思。
作业 设计 1、查阅诗句中出现的相关地名，上网搜一搜图片，与同学谈谈自己的感想。 2、阅读发生在长征途中的其他故事。
板书 设计 （体裁） 七律 · 长征 （内容） 首联：总领全文，点题 远征难 二、三联：具体描写 尾联：总结全文，呼应 只等闲
教学 反思
第 二 课时
教学 目标 1.能正确背诵《七律·长征》。 2.能借助注释、资料、插图和生活实际了解诗词的意思，领悟诗句表达的情感，并感受诗人大无畏的革命乐观主义精神。
教学重难点 1.通过小组合作讨论“红军长征途中面临哪些困难？”感受红军的大无畏精神。 2.通过问题“红军面对各种困难的态度是什么？”感受红军的革命乐观主义精神。 3.引导学生以填空、想象画面等方法，在学生熟读的基础上加强积累，达到熟读成诵。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、回顾诗文，复习导入 1.师：上节课，通过我们的学习，长征给你留下了一个怎样的印象？ 指名学生汇报，教师相机板书课题，“远征难”、“只等闲”。 2、师：面对这困难重重的二万五千里长征，诗人将之所有的情感都浓缩在这56个字中，今天让我们再一次走进这首诗中，去重温那漫漫的二万五千里长征。 学生能够用简洁、准确的语言概括的说出对红军长征的整体印象。
环 节 二 二、巧借资源，释“远征难” 1、播放音频范读 2、释“难” 师：诗中，诗人是怎样形容这段征程的？ a、指名学生说，教师相机板书“远征难”。 师：从诗的哪些地方让你感受到了长征的难呢？请大家默读诗歌，你觉得哪句诗或是哪个词最能让你感受到当时长征过程中的艰难无比，把它画下来，可以将自己的感受写在旁边。 b、学生默读，找体现长征“难”的相关词句，教师巡视。 c、指名学生汇报，集体评议。 抓住“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“水拍云崖”、“桥横铁索”、“千里雪”等字词中体会长征过程中的难。相机播放图片、巧渡金沙江故事、视频等资料，相机理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”和“寒”等词及诗句的意思。 3.悟“难” a、师：红军在长征过程中，仅仅只是翻越了这几座山，这两条河吗？ （师配乐介绍）出示长征资料袋：1934年10月，红军被迫长征，其间经过了11个省，翻越了18座大山，跨过24条大河，行程约25000里。 b、师：这些水，这些山，在诗中被毛泽东同志化成了一个词语“万水千山”。可这些仅仅只是大自然方面给红军带来的险阻，我们再来看一段文字。 出示文字资料：长征途中，红军遭遇的战斗在四百场以上，前有拦兵，后有追兵，平均每三天就发生一次激烈战斗，在漫漫二万五千里征途中，平均每三百米就有一位战士牺牲。1934年11月，中央红军与国民党数十万大军在湘江六天血战，红军战士从8.6万人减到3万人，五万战士血洒湘江。 c、看了这些资料，你有什么想说的吗？ 4、指导朗读 师：把你对他们想说的话都送到这些文字中去读一读。 指名学生回答，相机指导朗读，师生评议。 学生能够从课文中、从课外资料中、从朗读中等各种不同的角度体会当时长征过程中的种种困难。 1.能正确、流利、大声地表达出自己的观点及依据。 2.全班交流时，认真倾听别组同学的分享，并大胆地表达自己组的交流成果。
环 节 三 三、诵读体会，品“只等闲”。 过渡语：从同学们的朗读中，我仿佛看到了：山势逶迤的五岭，群峰叠嶂的乌蒙山，水拍云崖的金沙江，桥横铁索的大渡河，白雪皑皑的千里岷山。可是面对困难，毛泽东同志却怎么说？ 1.品“闲” a、指名学生说，引导学生抓住“红军不怕”、“只等闲”等词，体会红军对长征途中困难的无畏精神，相机理解“只等闲”。 b、师：你从哪里感受到了这种“只等闲”？ 结合图片，引导学生抓住“腾细浪”、“走泥丸”等词 ，利用比喻、夸张的修辞手法，来表现红军革命的乐观精神。 2.悟“闲” 师：你看到了一支怎样的红军队伍？ 指名学生说，教师相机指导朗读。 3.会“喜” 师：是啊，这样一支勇敢、乐观的队伍，胜利不属于他们，还会属于谁呢？你们看，前面就是最后的屏障了，只要翻过这千里雪山，胜利就在眼前，红军高兴吗？ 引导学生抓住“更喜”、“尽开颜”等词语体会红军的喜悦心情，并相机指导朗读。 4.回读全诗，尝试背诵 出示诗中的五个地点，学生尝试练习背诵。 四、总结升华，拓展延伸 1.师：学习了今天这篇文章，你觉得长征还仅仅是指那二万五千里的漫漫长路吗？它还代表着什么？ 指名学生回答，教师相机板书。 2.师生配乐齐诵《七律·长征》。 学生能够用自己的话说出长征途中的红军是一支面对困难英勇无畏、乐观的革命队伍。
作业 设计 1.背诵《七律·长征》； 2.搜集毛泽东的更多诗词，在班级举行一次毛泽东诗词赏析大会，将你最喜欢的一首诗读给同学和老师听。
板书 设计 《七律·长征》 远征难 只等闲 乐观 无畏 不怕困难 永不言败
教学 反思