统编版语文六年级上册第二单元习作：多彩的活动表格式 教学设计

课题 习作·多彩的活动 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3.修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 4.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
课标 分解 学生学到什么？ 1.能用写作进行自我表达和与人交流。 2.能写清楚活动的过程，印象深刻的部分重点来写；场面书写时注意运用点面结合的方法；活动中人物的动作、语言、神态描写。 3.能写出活动中的体会。 4..会用修改符号修改自己的作文。 学生学到什么程度？ 1.能用适当的语言清楚表述活动的过程，印象深刻的部分重点来写；场面书写时会运用点面结合的方法；活动中能运用人物的动作、语言、神态描写。 2.能较为深刻地写出活动体会。 3..会用修改符号修改自己的作文。 学生怎么学？ 1.善于留心观察周围的事物，积累习作素材。 2.能写清楚活动的过程，印象深刻的部分重点来写；场面书写时注意运用点面结合的方法；活动中人物的动作、语言、神态描写。 3.学习运用修改符号。
教材 分析 这是部编版小学六年级语文上册第二单元的习作。本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。 学生明确本次习作表达的对象和目的，写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写；写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写清楚他们的动作、语言、神态等；注意把活动中的体会写下来。
学情 分析 作为六年级的学生，作文在写作上懂得写作是为了自我表达和与人交流，能做到较为条理清楚、详略得当地记叙人物和事事件，借以反映生活，表情达意；能修改有明显错误的句子，大部分同学能从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，会使用常用的修改符号。但同时也存在一定的问题：部分同学作文基本功较差，在思想上怕写作文，知识面窄，词语积累少；语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；存在大量错别字、辞不达意、罗嗦的现象；不能正确使用标点符号。 通过文字和活动图片等引发学生的回忆，开启学生的习作思路，激发学生的习作的兴趣；引导学生筛选材料，寻找习作的切入点，选出印象最深刻、感触最深的一次活动；让学生将课文中学到的写法迁移运用到本次习作中，关注点面结合，注意人物言行的描写；习作完成后要注重互批互改，在修改中完善习作。
教学目标 1.有条理、有重点地记叙一次活动，写出自己的活动体会。 2.与同学交流自己的习作，并根据同学的建议作适当修改。 3.能正确的使用修改符号修改文章。
重难点 重点：1.通过留心观察周围的事物，能积累习作素材，能用写作进行自我表达和与人交流。2.能写清楚活动的过程，印象深刻的部分重点来写；场面书写时注意运用点面结合的方法；活动中进行人物的动作、语言、神态描写；写出较为深刻的活动体会。 难点：1.对于同学提出的修改意见能否进行适当的习作修改。2.会用修改符号修改自己的作文。
第 1 课时
教学 目标 1有条理、有重点地记叙一次活动，写出自己的活动体会。 2.与同学交流自己的习作，并根据同学的建议作适当修改。 3.能正确的使用修改符号修改文章。
重难点 能写清楚活动的过程，印象深刻的部分重点来写；场面书写时注意运用点面结合的方法；活动中人物的动作、语言、神态描写
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、创设任务情境，选择多彩活动 （一）读活动海报 亲爱的同学们： 六年的小学生活美好而多彩。或许是一次朗诵会让你记忆犹新，或许是一次运动会让你历历在目，或许是一次社会实践活动让你久久难忘……来吧，赶快来参加大队部组织的“小学生活纪念册”制作活动吧！把你参加过的精彩活动场面写下来，写好活动的体会，再配上当时的图片，相信你一定会成为纪念册中最闪亮的一颗星。 学校大队部 2023年 9 月 16 日 （二）说多彩活动 1. 头脑风暴：在我们参加过的活动中，有让我们得到锻炼的，有让我们收获友谊的，还有让我们感受到集体温暖的……现在就请你说一说自己参加过的一些活动。 A:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋…… B:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 2.教师追问：哪个活动你记得比较清楚？为什么？ A：跳绳比赛中，我玩的很开心，同时也得到了锻炼。 B：班级接力赛让我感受到团结的力量。 过渡：每一次活动我们都有所收获，老师听出了你乐在其中，确实是有意思的活动，现在就让我们穿越时空，回到参加这个活动的那一天，动笔写一写。 3.小组交流：小组内的同学互相读一读，评一评。 A1：活动叙述不够生动，没有条理性。 B2：没有写明自己的感受。 教师小结：一次活动想要给别人留下深刻的印象，我们除了要按照一定的顺序活动过程写清楚，还要运用动作、神态等写作方法把活动写生动，同时写清楚自己在活动中的体会，这样看纪念册的人才会和你产生共鸣。 4.说一说：你觉得自己的活动体会可以在什么时候写？ A1：活动体会应写在活动后。 B2：活动体会可以渗透在文章的个个环节。 教师小结：在活动的过程中，只要自己有所感，不论是活动前、活动中，还是活动后，都可以写。 1.能读懂活动海报的要求，能写出一段活动场面 2.通过同学间的相互交流能找出自己活动片段的不足之处，进行改正。
环 节 二 二、搭建写作支架，学写精彩场面 （一）选取精彩场面 1. 说一说：在你选择的活动中，有哪些精彩的场面。 2. 教师引导小组内同学先互相交流，然后再把这些活动场面简要地写下来。 3. 选一选：你最想把哪个活动场面写下来，放进纪念册里呢？ （二）学习场面描写 1. 回顾课文：出示课文《开国大典》阅兵式的部分，提问：你还记得课文是怎样描写这个场面的吗？ A：有人物、有环境、有情节。 B：在这个场面描写的片段中，有“点”，有“面”，点面结合。 C：你看，“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红”。此处的环境描写衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主的无比幸福的心情。 2. 师生交流并小结： （1）从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武和人民群众欢喜激动的场景，这是“面的描写”。 （2）用细节去展示各个方阵的风采，这是“点的描写”。 （3）既关注了整个场景，也关注了个体方阵的表现，这就是“点面结合”的写法。 通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法。 3. 例文对比，学习“点面结合”的方法。 （1）出示“拔河”的图片，仔细观察，你从图片上看到了什么，感受到了什么？ A：感受到有个小男孩双手用力，并且脸憋得通红，紧咬牙关。 B：从图片中感受到拔河的学生们姿势一致、齐心协力。 C：我能想象到周围啦啦队呐喊助威的热闹场景。 D：我能看到老师跳脚给我们加油的紧张神态。 教师小结：为了更突出拔河的有趣、热闹、紧张，除了个人的神态、动作写进去之外，还可以把加油声、呐喊声等这些热闹的场面写出来。 出示学生例文。 （3）师生交流： ①说一说例文 1 和例文 2 有什么不同？ 例文2描写更细致、更生动，里面抓住人物的动作、神态进行细致描写。 例文2运用了修辞手法，使文章更生动。 例文2采用了点、面的场景描写。 ②找出例文 2 中写“面”的句子，想一想例文2写“面”的时候，是从哪几个方面来进行描写的？ “操场上顿时像开了锅似的吵得不可开交，加油声、欢呼声响成一片。”是“面”的描写，写出了操场上的热闹。 “三班必胜”的欢呼声特别清晰，点燃了大家心中不服输的火焰。大家齐心协力,用尽全身的力气，那调皮的红标这下可不能得逞了，乖乖地听我们三班的指挥，一点一点地向我们班接近。”写出了大家齐心协力后，要赢的状态。 ③过渡：拔河比赛“面”的描写看出了活动的热闹和大家的齐心协力，那么请再找出例文 2 中写“点”的句子，说一说例文2 写了哪几个“点”。 第一个“点”通过李嘉诚的动作、神态描写了他拔河努力的状态。 还通过“老师”的加油和“红标”的移动突出拔河的紧张、激烈。 ④教师追问，小组讨论：怎样写好一个场面？ 有人物、有环境、有情节。 有“点”，有“面”，点面结合。 有顺序地反映一定气氛。 抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。 突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。 教师小结：在写活动场面的时候，可以先写当时的环境，同时也要关注整个活动的场景。还要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言，运用修辞手法，使文章更生动。 （三）学写场面描写 1. 你学会了吗？在你选择的活动场面中，也可以尝试运用“点面结合”的方法去写。 2. 试一试：把你想要写的内容简单地填写在下表里。 3. 把你写的内容串联起来，读给老师或者小组内的同学听一听，然后互相评一评有没有用上“点面结合”的写法。 1.自己书写的片段有人物、环境、情节。 点面结合写法的运用 3.对比出两篇例文的不同，在习作写作中运用上个人的神态、动作等描写，让文章更生动。 4.总结出写好场面的五点注意的地方。
环 节 三 三、初稿撰写，评价修改 1. 过渡：接下来，请同学们用笔把你最难忘的活动以及活动中的体会记录下来，尤其要记录清楚活动中的精彩场面哦！老师再给大家几点友情提示： （1）要写清楚活动的过程。 （2）要写清楚活动中自己的体会。 （3）要关注整个活动的场景。 （4）要关注个体人物的神态、动作、语言等。 2.确定书目，练写提纲。 3.运用方法，练笔习作。 确定书写内容，练写提纲。
作业 设计 据课堂中获得的方法，试写作文。
板书 设计 多彩的活动 写清活动，交代体会。 点面结合，神态动作。 锤炼语言，表达连贯
教学 反思
第 2 课时
教学 目标 与同学交流自己的习作，并根据同学的建议作适当修改。
重难点 完成一篇较成功的习作。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、根据习作要求，进行修改。
1. 对照要求，评价修改。 （1）对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 （2）对照要求，同学互评。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。 1.能根据习作要求，给自己、给同学修改作文。 2.能正确的使用修改符号。
环 节 二 二、图文结合，分享作品 学生上台主动分享自己的习作。 习作发表环节将学生的习作始终置于任务情境之中，从而真正实现习作的交际功能。 能主动的分享
环 节 三 三、再次修改，誊写作文 根据同学提出的修改意见再次修改作文，认为没有问题后誊写在作文本上。 完成质量较好，书写较为认真。
作业 设计 根据同学的建议修改自己的作文，认真誊写在作文本上。
板书 设计 多彩的活动 写清活动，交代体会。 点面结合，神态动作。 锤炼语言，表达连贯
教学 反思