冀人版（2017秋 三年级上册3.12 热胀冷缩 第一课时 教学设计（表格式）

三年级教研组
科学 学科教学设计
单元主题 物质的状态
核心概念 物质的变化与化学变化
学习内容与要求 通过实验证明液体、固体具有热胀冷缩的性质
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 热胀冷缩 课 型 新授
课 时 第一课时 备课时间 10.27
教学内容解析 本课是冀教版三上第三单元，本单元是在学生认识物体与材料性能的基础上，继续学习物质的状态及其变化。本课之前学生已经认识物质的三种状态以及三态是可以相互转化的，本课学习物质具有热胀冷缩的性质。本课指向核心概念：物质的变化与化学变化. 本课围绕物体受冷和受热的变化设计了三个活动，通过实验探究气体、液体和固体受冷或受热后体积会发生什么变化，归纳得出物体具有热胀冷缩的性质。第一课时主要围绕“让瘪的乒乓球鼓起来”“液体也会热胀冷缩吗”两个活动，归纳得出气体、液体具有热胀冷缩的性质。
学习目标确定 科学观念：能归纳出气体、液体具有热胀冷缩的性质 科学思维：能通过在实验中进行观察、分析、归纳等方法，得出实验结论。 3.探究实践：通过2个科学实验活动，观察发现气体和液体受冷或受热后体积发生变化，归纳得出气体和液体都具有热胀冷缩的性质。 4.态度责任：激发学生对物体受冷受热后的体积变化产生兴趣，帮助学生树立主动与他人合作完成探究任务的态度。
重点与难点 重点：指导学生通过实验证明气体、液体具有热胀冷缩的性质 难点：能对探究的问题进行假设，并通过实验信息分析，归纳得出实验结论
课前自主学习指导 课前让学生想个办法让瘪的乒乓球鼓起来？
关键问题解决 能对生活现象进行探究，运用观察、分析、比较、归纳等方法，得出气体和液体都具有热胀冷缩的性质
学习评价设计 学生自我评价 2.教师分组量化评价
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：情境与问题引导:小明和爸爸在打乒乓球的时候，不小心把球踩瘪了。你有什么办法让它鼓起来吗 提问:瘪的乒乓球放在热水中为什么会鼓起来呢 学生进行猜想 猜想1：揉一揉 猜想2：放在热水中 活动意图说明：从身边的生活情境出发，激发学生思维，提出探究性问 题“让瘪的乒乓球鼓起来”。环节二：探究与发现活动一：让瘪的乒乓球鼓起来 老师演示实验（或播放视频） 提问：还有实验能看出气体受热时体积的变化？ 老师演示实验（或播放视频） 观察气球的变化 活动二：液体也会热胀冷缩吗？ 小组分组实验 （出示实验材料、实验方法及注意事项） 观察瘪的乒乓球的变化 思考：乒乓球有鼓起来，是球内的气体体积膨胀了吗 观察气球的变化（把实验现象记录在《科学学生活动手册》中） 学生发现： 气体变热后体积 ， 气体变冷时体积 。 气体有 的性质。 实验观察并记录 分析现象，得出结论 活动意图说明：通过对比实验，实验中可变的是冷水和热水，其他条件 不变，发现气体和液体都具有热胀冷缩的性质。环节三：运用与拓展出示：给轮胎打气和温度计的图片 引导:请解释生活中观察到的现象 提问：你还知道热胀冷缩在生活中有哪些应用？学生交流，解释原因 活动意图说明：通过生活实际问题的解决，让学生感受热胀冷缩在 实际生活中的运用，体现科学与生活的联系，学以致用。环节四：畅谈收获，总结提升今天你有什么收获呢 畅谈收获 反思过程 活动意图说明：畅谈收获，反思探究过程，分享学习成果
“双减”作业设计 气体受热后体积会（ ），气体变冷后体积会（ ）。气体具有（ ）的性质。 探究空气热胀冷缩的实验中，把气球套在瓶口的作用是（ ） A为了把气球吹大 B为了美观，起装饰作用 C借助气球发现瓶子里空气体积的变化 3、为什么冬季两根电线杆之间的电线绷的较紧，夏季比较松？
教学思维导图设计 气体 热胀冷缩 液体
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 1.本课以问题情境导入新课，激发学生学习兴趣； 2.生动形象的视频课件，将学生引入所探究的科学问题，让学生亲身经历知识的形成过程，并能通过观察实验等方法，总结归纳实验结论。