冀人版（2017秋）小学科学 三年级上册 3.12热胀冷缩 第二课时 教学设计（表格式）

三年级教研组
科学 学科教学设计
单元主题 物质的状态
核心概念 物质的变化与化学变化
学习内容与要求 通过实验证明固体具有热胀冷缩的性质， 能用物体热胀冷缩的性质解释生活现象。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 热胀冷缩 课 型 新授
课 时 第二课时 备课时间 10.27
教学内容解析 本课围绕物体受冷和受热的变化设计了三个活动，通过实验探究气体、液体和固体受冷或受热后体积会发生什么变化，归纳得出物体具有热胀冷缩的性质。第二课时主要通过活动“观察铜球体积受冷受热时的变化”，归纳得出固体具有热胀冷缩的性质。应用与拓展“热胀冷缩在生活中有哪些应用”，运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。
学习目标确定 科学观念：能归纳出固体具有热胀冷缩的性质，能用物体热胀冷缩的性质解释生活现象， 科学思维：能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 探究实践：通过对比实验活动，观察固体受冷或受热后体积发生变化，归纳得出固体都具有热胀冷缩的性质。 态度责任：激发学生对物体受冷受热后的体积变化产生兴趣，帮助学生树立主动与他人合作完成探究任务的态度。
重点与难重点： 重点：指导学生通过实验证明固体具有热胀冷缩的性质 难点：能对探究的问题进行猜想、分析、归纳、得出实验结论
课前自主学习指导 像液体和气体一样，固体也具有热胀冷缩的性质吗？设计实验，证明你的猜想。
关键问题解决 学生通过小组合作实验，运用观察、分析、比较、归纳得出固体具有热胀冷缩的性质。 能运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。
学习评价设计 学生自我评价 2.教师分组量化评价
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：情景与问题 提问：为什么铺路时都留伸缩缝？ 学生解释原因活动意图说明：从身边的生活问题出发，让学生猜想，激发学生思维， 提出探究性问题“固体热胀冷缩的”环节二：探究与发现活动：观察铜球体积受冷受热时的变化 实验准备:一个铜球、一个铁环（铜球刚好穿过铁环）、酒精灯 实验步骤： 用酒精灯加热铜球，使其均匀受热。 将加热一定时间后的铜球放在铁环上面，铜球还能穿过铁环吗 再把热铜球放入冷水中，一段时间后，铜球还能穿过铁环吗 注意事项： 使用酒精灯时要注意安全，防止烫伤 实验现象： 实验结论: 学生猜想：铜球能否从铁环穿过。 解释其中原因 3.学生猜想：铜球能否从铁环穿过。 4.解释其中原因 将实验现象记录在《科学学生活动手册》14页 学生填空： 铜球受热时，体积（ ）； 铜球受热时，体积（ ）。 铜球具有（ ）性质。 活动意图说明：通过对比实验，实验中可变的是铜球受冷、受热，其他 条件不变，发现固体具有热胀冷缩的性质。环节三：应用与拓展出示图片： 夏天，轮胎充气适当少一些 温度计 建筑物和路面留有伸缩缝 学生解释原因活动意图说明：通过生活实际问题的解决，让学生感受热胀冷缩在 实际生活中的运用，体现科学与生活的联系，学以致用。 环节四：总结与提升 今天你有什么收获呢 畅谈收获 反思过程 活动设计意图:畅谈收获，反思探究过程，分享学习成果。
“双减”作业设计 1.一般情况下，固体、液体和气体都具有（ ）的性质。 2.用水泥浇注路面时，用薄木板隔成小块，目的是为了（ ） A施工方便 B防止往下渗水 C避免路面因热胀冷缩而损坏 3.我们在超市里见过各种瓶装饮料，为什么这些瓶子里的饮料都不 装满呢？
教学思维导图设计 气体 液体 具有热胀冷缩的性质 固体
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 1.本课以问题情境导入新课，激发学生学习兴趣； 2.生动形象的视频课件，将学生引入所探究的科学问题，让学生亲身经历知识的形成过程，并能通过观察实验等方法，总结归纳实验结论。