人教版初中美术八年级下册第五单元 移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏 教案（表格式）

移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏
一、指导思想与理论依据
以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。从学生学习的角度出发，为了学而教。要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。从感性入手到理性升华。从情感激发，问题启发到归纳总结。
二、教学背景分析
教学内容：中国古典园林的造园要素。中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。
教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。
教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。
技术准备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料
三、教学目标
学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。体会中国古典园林艺术特点。比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。
四、问题框架
1什么是园林？
2中国古典园林的分类
3中国古典园林的艺术特点？园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特点？有何作用？
4园林中诗词匾额有何作用？
5请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？
五、教学流程示意
课前准备——播放图片导入问题——对比提问，重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价
六、教学过程
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用
导入 提出问题“同学们,你们知道中国有哪些世界文化遗产吗？”学生举例, 播放图片让学生说出图片展示的是哪个文化遗产,并导入课题。 观看图片资料，思考教师提出的问题，进入欣赏情境。 用图片资料吸引学生的注意力使他们尽快进入欣赏情境。 播放图片
展示图片。讲解中国园林分为三大类：皇家园林、私家园林、寺观园林。今天我们重点介绍私家园林 观看一组图片，知道中国古典园林的基本分类和代表名园。
一、中国古典园林的根本特征 提问：和西方园林相比，中国古典园林有何特征？对比展示拙政园与凡尔赛宫花园的照片，请学生思考中国古典园林于西方的不同之处。展示图片，阐述中国与西方在自然观、山水观、世界观上有很大差异，这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要原因之一。教师根据学生回答的情况总结概括：“虽由人作，宛自天开”——计成《园冶》。概括了中国古典园林的根本特征。 仔细观看照片，同学之间交流讨论。通过对比观察可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园林那样把花木都修剪成几何形状。根据教师提问思考中西方的观念的差异对园林产生的影响。 用比较的方法教学加深学生的印象与理解。从具象的事物中提取抽象的观念。让学生的思维更深更广。 ppt课件
教师进一步阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。他们常常深受儒家、道家、佛家思想的影响，常常从宋元山水画中汲取灵感，常常寓情于景。展示图片。山水诗山水画对园林的影响。中国有很多山水诗人、田园诗人。士这一阶层。达则兼济天下，穷则独善其身。清高、孤傲，正直。怀才不遇或归隐山林。陶渊明、王维、谢灵运等等。他们的诗词也对造园的意境起了重要的作用。 在教师引导下，了解园林受到儒家、道家、佛家等多种哲学思想的影响。其中主要的有：1儒家比德的思想。仁者乐山，智者乐水。仁者象山一样安稳坚固而万物资生。智者像水一样乐于治世布置穷尽。把自然的山水和人伦进行比附。2道家神仙说。海上有三山：蓬莱、方丈、瀛洲。北海、颐和园、西湖都在湖中置岛模拟仙山。道家无为说。 “天地有大美而不言。” “无为无不为”“无中生妙有”3佛家禅宗思想，“空山无人，水流花开。”不是没有人，而是人在自然中物我两忘，水流花开，一切自在圆满。佛祖拈花，迦叶微笑，当下顿悟、心知肚明。 补充大量背景知识，联系学生学习过的诗词、文学知识，让学生感受到艺术是相通的。园林体现出的是综合艺术。 ppt课件
师生一起背诵诗词：采菊东篱下，悠然见南山。明月松间照，清泉石上流。相看两不厌，唯有敬亭山。山路元无雨，空翠湿人衣。等等。
二、中国古典园林的造园要素 展示拙政园视频资料，提问：中国古典园林的艺术特点是什么？ 学生在观看的过程中仔细寻找，根据教师的引导明白造园要素是山、水、花木和建筑。 让学生自主学习，记忆深刻。 ppt课件
1 教师介绍园林中的山的特点。假山以湖石为美。展示图片四大名石，提问：太湖石的特点是什么？ 教师介绍宋徽宗修艮岳、米芾拜石的故事。 观看图片，在教师启发下感受太湖石独特的美感：瘦、皱、漏、透。听故事，进一步了解中国古人赏玩石头的传统。 让学生思考问题。讲故事提高学生兴趣。活跃课堂气氛。
2 提问：园林中的水景有哪些？有关的活动有哪些？ 在学生回答基础上，教师进行补充。重点讲流觞。 学生思考回答园林中有：湖泊、瀑布、池塘等水景还可以垂钓、泛舟、流觞、采莲等。 让学生自主学习。加深对园林中水的作用的理解。
3 提问：园林中的花木起到什么作用？你知道中国园林中的花木有何寓意吗？ 重点讲解四君子、岁寒三友等中国传统寓意文人情怀的花木。 学生思考并回答园林中的花木可以增添色彩、香气。和山水共同构成自然魅力的景观。 梅兰竹菊、松竹梅、荷花、玉兰、牡丹等在中国都有特定的寓意。园林中的景致常常因为这些花木而别有情趣。 让学生自主学习。加深对园林中花木的作用的理解。
4 提问：谁能说出10个园林中的建筑？它们有何共同特点？在园林中建筑又起什么作用？ 展示图片重点介绍： 拙政园小飞虹、枕水游廊、馀荫山房、爬山廊等建筑。 学生看教师展示的图片回答园林建筑有亭台楼阁等等。它们都很精巧。在园林景观中起到“点睛”的作用。 在教师引导下欣赏小飞虹等园林建筑，进一步体会中国园林建筑的因形就势，造型奇美的特点。 让学生自主学习。加深对园林中建筑的作用的理解。
三、中国古典园林的空间布局 请看图片，谈谈中国古典园林的空间布局特点？谈谈造园家是怎样实现小中见大、变幻无穷的空间布局的。 学生观看图片，了解中国园林的空间特点是小中见大、变幻无穷。以有限的空间造出无限的幻境。 ppt课件
1曲折布局对比展示故宫和拙政园的布局图片，讲解园林布局与宫殿建筑布局的不同。 对比观察，一目了然。 在此用对比的方法。加深学生对园林曲折布局的印象。
2 围景提问：你知道北京哪些大的园林中还有小的园林？展示图片。 思考问题，联系生活实际。在教师的引导下回答。有北海的濠濮涧、静心斋。香山的见心斋，颐和园的谐趣园。 看图联系生活实际回答问题。
3障景、花窗的妙用提问：在游园的时候，我们常常进门时看不到全景，为什么造园家这样安排？园林中有很多花窗，有什么妙用？ 思考问题，明白障景的作用就是先抑后扬。 园林中的花窗即遮挡又透漏出部分景致，引起人们的好奇心理也扩大了空间意境。 花窗本身如字似画，美不胜收。 用一串问题启发学生。加深他们对空间的理解与感受。
4借景提问：什么是借景？借景有什么作用？ 看书回答问题。看教师展示的图片明白借景是中国园林常见的扩大空间的手法。 用问题启发思维
展示三组图片，提问：请指出图中的园林景观用了哪些方法塑造空间？ 学生观看图片，思考问题，讨论回答每一组图片所展示的园林景观分别用的借景、障景等手法构造无穷空间效果。 用作联系的方式检查学生是否掌握前面所讲的内容，加深对园林空间手法的理解。
四、中国古典园林的诗词匾额 教师介绍著名的诗词匾额并相应提出思考问题。带领学生共同欣赏玩味。1西湖的“风月无边”2“西湖天下景”3与谁同坐轩4沧浪亭5 梧竹幽居亭6卷石山房 在教师引导下，思考问题。感受诗词、匾额的重要作用是增加了园林文化的内涵。是景观的点睛之笔。升华了园林的意境。体现了园林的文学之美。 通过猜谜语、念对联。做练习强化对园林诗词、匾额作用的认识。 ppt课件
展示练习题：1请把匾额对联与相应的园林建筑景观连线。2回答这些匾额的含义见山楼、留听阁、濠濮涧等
五、总结 教师总结：不到园林怎知春色如许？中国古典园林是无声的诗、立体的画、凝动的音乐、富有哲理的文章。中国古典园林是我们宝贵的文化遗产，是中国古典艺术的精髓之一。我们要不断提高自身的修养才能成为她的知音。通过这节课的学习，你有什么体会和感想？你觉得应该怎样欣赏园林？ 学生总结本课学习内容，谈谈自己的感受和体会。 通过总结加深印象。交流感想。从感官的直觉感受到提升为抽象的理论思维。
学习效果评价设计
评价方式：一、问卷调查1中国古典园林的根本特征是？2中国园林的四大造园要素是？3中国园林的空间布局特点是？这节课你最喜欢的部分是？你觉得这节课还存在哪些问题？二、作业评价1根据造园要素拍一组照片，记录下你喜欢的山、水、建筑与花木。2抄录某一个建筑上的匾额对联并了解其中的意思。3写一篇游园心得4画一幅你心中的园林。
评价量规一、问卷评价量规：A优秀（全答并正确） B 好（只答三题正确的） C合格（答对两题） D不合格 （答对的少于两题）二、作业评价量规： A优秀（出色完成4项或3项）B 好（按要求完成2项） C 合格（按要求完成1项） D 不合格（没完成1项）
七、学习效果评价
评价方式：问卷调查
1中国古典园林的根本特征是？2中国园林的四大造园要素是？3中国园林的空间布局特点是？
这节课你最喜欢的部分是？你觉得这节课还存在哪些问题？