统编版五年级下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月 教学设计

口语交际：走进他们的童年岁月教学设计
教学目标
知识与技能：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
过程与方法：确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。认真倾听，在交流时边听边记录。根据整理的记录有条理地表达。
情感态度与价值观：培养学生进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的交流习惯。
教学重点
认真倾听，在交流时边听边记录。
教学难点
根据整理的记录有条理地表达。
教学课时 1课时
教学过程
一.谈话导入，引出话题
1.教师引导：同学们，童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）
2.播放童年的回忆视频。
3.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。
【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。
二.阅读范例，学习提问
1.阅读范例，列出问题清单。
先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。
课件出示
问题清单一
还记得小时候学过的哪几篇课文？
做过的最勇敢的事是什么？
课后最喜欢玩什么游戏？
……
问题清单二
小时候玩过哪些玩具？
最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
这个玩具是怎么玩的？
……
（1）指名学生读，再齐读问题清单。
（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？
问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。
（3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。
（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。（学生边思考边列出问题）
【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。
三.创设情境，提问采访
1.交流向提问对象提出问题的方式。
确定了提问的对象和要问的问题后，我们怎么对他们提问呢？（可以面对面交流、打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）
视频播放程依琳同学对她妈妈的采访。
2.学习提问的礼节和要求。
我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
课件出示
认真倾听，在交流时边听边记录。
根据整理的记录有条理地表达。
学生齐读口语交际的要求。（板书：认真倾听、边听边记录）
3.培养学生有修养的提问习惯。
除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？（指名学生回答）
课件出示
注意使用礼貌用语。
注意不要随意打断别人。
不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
4.向提问对象询问列好的问题。
大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）
现场采访教师。
【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。
四．整理记录，讲述故事
1.分小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。（小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事）
2.每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。
课件出示
我了解到了（ ）的童年，他的童年（ ）。
小组代表上台交流汇报。
3.畅谈讲故事后的感受。
同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些故事你有什么感受呢？（每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）
五.布置作业，练习交际
1.提出现场交际要求。
让学生回家以后，场采访家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。
2.转换交际对象。
我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。
3.教师总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊！
【设计意图】引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内延伸到课外。
板书设计
走进他们的童年生活
认真倾听
边听边记录
有条理地表达
使用礼貌用语
不要随意打断别人
可以适当追问