16《夏天里的成长》表格式教学设计

课题 《夏天里的成长》 课时安排 两课时
课标 分析 课标 摘录 新课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”
课标 分解 通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”
教材 分析 《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。课文重点是默读课文理解课文内容以及体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
学情 分析 对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易；但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。基于以上学情，本课难点放在通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
教学 目标 掌握课文相关生字、词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能运用抓关键句等方法把握文章的主要内容。 4、能联系文章内容说说作者是怎样围绕中心意思具体表达的，并能体会好处。
重难点 重点：能通过自学或工具书等方式掌握本课生字的读、写以及相关词语的词义；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：知道文章的关键词句，能通过关键词句把握文章的主要内容；能联系文章内容说说作者是怎样围绕中心意思具体表达的，找出作者具体描写了哪些事物，并能体会这样写的好处，试着围绕一个中心自己写一段话。
第 1 课时
教学 目标 1.学习并掌握“棚、苔、藓”等9个生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能运用抓关键句等方法把握文章的主要内容。
重难点 重点：能通过自学或工具书等方式掌握本课生字的读、写以及相关词语的词义；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：知道文章的关键词句，能通过关键词句把握文章的主要内容。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 谈话导入，揭示文题。 通过诗词以及出示夏天的相关图片等方式导入本课主题，借机导入新课。 学生能积极配合，说一说自己在夏天里感兴趣的事情，或者自己关于夏天的记忆。
环 节 二 初读课文，学习字词。 引导学生默读课文，扫清阅读障碍；重点指导写好“藓”“蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺；出示课件展示重点词语词义；出示范读，强调有感情地朗读；同桌互相听读全文，检查字音并正音。 能通过自学或工具书等方式掌握本课生字的读、写以及相关词语的词义并正确、流利、有感情地朗读课文。
环 节 三 再读课文，理清脉络。 引导学生指明文章的中心句。细读课文，围绕这一中心句，找出作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节 (植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 找出文章的关键词句，能通过关键词句把握文章的主要内容。
作业 设计 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.画出不理解的地方，看一看自己能试着解决吗。 3.书写生字、词语。
板书 设计 夏天里的成长 瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 小动物 有生命 山 地 河 铁轨 柏油路 无生命
教学 反思 根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。本文的语言浅显、通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是在教学时，我却没能很好地把学生带入到文本之中。为文本创设应有的教学情境这一点不是很到位，在以后教学过程中应多注意这一点。