【核心素养目标】6.2 电功率 教案 （表格式）教科版九年级物理上册

第六章 第2节 电功率
一、教材分析
在学习电学基本知识的基础上，学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。
二、学情分析
学生刚刚学习过《电功》的知识，已经能从能量转化的角度理解电流做功的实质，已经熟练掌握了控制变量的实验探究方法，但引入电流做功快慢的概念仍应注意方法得当，加之教材安排从能量转化的角度推导电功的计算公式会使探究实验的氛围一下子转化到理论的推演中，学生是否能接受这个过程安排时也要进行一定的考虑。随着生活水平的提高，节能灯已经走进千家万户，学生在平时购买和使用白炽灯的机会已经很少了，根据这一情况，演示实验之前也要找到一个好的切入点帮助学生迅速进入教学情境中。
三、教学目标
1. 物理观念：
知道电功率的含义；能区分用电器的额定功率和实际功率；理解电功率和电流、电压的关系，并能进行简单的计算。
2. 科学探究与科学思维：
通过讨论交流日常生活电路中电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。
通过实验探究，知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。让学生体验电能表转盘转动快慢和用电器电功率之间的关系，提高学生的观察能力、动手能力、分析概括能力。
3. 科学态度与责任：
初步了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。
培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生活生产中所包含的物理知识。
四、重难点
重点：理解电功率的概念。
难点：探究电功率与电流、电压的关系。
五、教学方法
通过演示实验和情景，使学生认识电功率。
学生通过实验探究，得出电功率与电流、电压的关系。
通过讨论交流，让学生总结电流过大的原因和危害。
六、教具准备
PPT、电源、导线、开关、小灯泡、电流表、电压表。
七、设计思路
八、教学设计
教学流程 教师活动 学生活动/师生互动 设计意图
新 课 引 入 猜一猜：谁跑得更快？ 观看视频 这其实是因为电功率不同，我们今天一起学习一下《电功率》 答：三节电池的跑得更快 引入新课
新 课 推 进 观察：接入不同的用电器时，电能表转盘的转动有何不同？ 1.电功率 概念：电流在某段时间内消耗的电能跟这段时间的比叫做电功率。 公式： 物理意义：电功率表示电流做功的快慢。 国际单位：瓦特(W) 常用单位：千瓦(kW) 单位换算：1kW=103 W 常见的电功率：大家观察下面的家用电器，一起来说它们的功率分别是多少？ 家用电器通常会有铭牌，你能快速地找到它们正常工作时的功率吗？ 它们正常工作的功率称为额定功率。 2.探究电功率与电流、电压的关系 之前我们学习了电流、电压，我们今天一起来探究一下电功率与电流、电压的关系。 （1）猜想与假设 请你猜想：电功率与电流、电压存在怎样的关系？ （2）设计实验、制定计划 我们在研究电功率与电压的关系时，应该保证什么？ 我们在研究电功率与电流的关系时，应该保证什么？ 这用到了哪个实验探究方法？ （3）进行实验、收集证据 ①电功率与电压的关系 电路图 请你根据电路图连接实物图 数据表格 得出结论 请小组组长展示实验结论。 电功率与电流的关系 电路图 请你根据电路图连接实物图 数据表格 得出结论 请小组组长展示实验结论。 3.公式及推导 精确的实验表明，电功率等于电压跟电流的乘积。即：P＝UI 将上式代入W=Pt可得：W＝UIt 下面我们一起来推导一下纯电阻电路中的一些公式 推导：将欧姆定律代入得 。 将欧姆定律变形 代入得 。 4.交流：电流过大的原因 如果在家庭电路中不断地增加用电器会如何？ 观看视频 所以大家一定要注意用电安全。 答：接入电热水壶时转盘转得更快。 学习电功率基础知识 通过观察和回答问题，了解常见的电功率 答：电流越大，电功率越大；电压越大，电功率越大。 答：电流不变；电压不变；控制变量法。 根据提示说出使用的仪器，不同规格的小灯泡串联，使用滑动变阻器改变电路中的电流。 连接实物图 将实验数据填入表格并展示。 答：电流相等时，电压越大，电功率越大。 根据提示说出使用的仪器，不同规格的小灯泡串联，使用滑动变阻器改变电路中的电流。 连接实物图 将实验数据填入表格并展示。 答：电压相等时，电流越大，电功率越大。 推导公式 通过观察，结合已学知识，学习电功率的概念。 将电功率介绍给学生。 引导学生关注家用电器的电功率 根据已学知识，提出猜想。 培养自主设计实验的能力 能正确选择仪器并连接电路。 通过连接电路图培养动手能力 通过分析数据得出结论。 能正确选择仪器并连接电路。 通过连接电路图培养动手能力 通过分析数据得出结论。 通过公式推导培养科学思维和计算能力。 通过了解过载出现的问题，培养安全用电意识。
板书设计 6.2 电功率 1.电功率 公式： 国际单位：瓦特（W） 常用单位：千瓦（kW） 2. 与、的关系 一定时，越大，越大。 一定时，越大，越大。
九、课后作业
1物理学中， 表示电流做功的快慢,用字母 表示，国际单位是 。
公式: 。
单位换算：1kW= W
2. 小明利用标有“3000r/(kW·h)”的电能表测量家里电热水壶的功率
（1）小明还需要用到的测量工具是 。
（2）小明只让家里的电热水壶工作，发现电能表转盘转过50圈，所用的时间为1min，则该电热水壶的功率为 W。
3.如图所示，标有“6 V　3 W”字样的小灯泡L与一个阻值为8 Ω的定值电阻R0串联在电路中，闭合开关，小灯泡正常发光，不计灯丝电阻变化，问：
(1)小灯泡L的电阻是多少？
(2)此时电路的总功率是多少？
【参考答案】
1.电功率 P 瓦（或W）
2.（1）停表 （2）1000
3.
十、教学反思
本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及学生讨论基本完成了教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的区别，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的“更换“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。课程内容过多考虑并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在:
1.PPT与课堂教学有机整合过程中，板书和PPT的内容上还需要进一步做取舍，避免因耗费过多的时间，致使课堂容量受压缩。
2.教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“说出来，写下来，做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。
3.物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，直正体现“因材施教”和“以人为本。