12古诗三首之《己亥杂诗》课件

(共35张PPT)
部编版五年级上册第四单元
12古诗三首
之《己亥杂诗》
情景导入
著名诗人艾青曾无比深情地写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”学了《示儿》《题临安邸》这两首抒发爱国情怀的诗歌以后，今天，我们再来学习一首爱国诗《己亥杂诗》，随后在班级开展一次“悠悠爱国心，深深爱国情”班级朗诵会，表达自己的爱国之情。
通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。
二
背诵诗歌，并默写《己亥杂诗》。
一
体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
三
教学目标
诗人简介
龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。代表诗作有组诗《己亥杂诗》，共315首。
诗歌背景
龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上的启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
生字识记
恃
喑
擞
拘
同音辨析
shì
恃
侍
字义：依赖，仗着。如：依恃
组词：（仗恃）（恃才傲物）（有恃无恐）
字义：服侍，伺候，在旁边陪着。如：侍候。
组词：（服侍）（侍候）（侍从）
巧记多音
关注下面句子中的加点字，你有什么发现？
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
jiàng（降落）
xiáng（投降）
巧记：
我军从天而降（jiàng），敌人惊慌失措，乱作一团，只得举手投降（xiáng）。
降
.
.
.
加点的字，是多音字。
词语积累
己 杂诗 依 抖
亥
恃
擞
hài shì sǒu
字词理解
九州：
生气：
恃：
万马齐喑：
天公：
抖擞：
中国的别称之一。分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
朝气蓬勃的局面。
依靠。
比喻社会政局毫无生气。喑，沉默，不说话，没有声音。
造物主。
振作，奋发。
字词理解
降：
风雷：
究：
重：
降生，降临。
疾风迅雷般的社会变革。
终究、毕竟。
重新。
自读要求
自读要求：
1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.借助课文注释，想一想这首古诗讲述了什么内容？
诗歌朗读
自由朗读《己亥杂诗》，尝试读正确、读通顺。
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
划分节奏
再次朗读诗歌，读出正确的节奏。
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人材。
朗读指导
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气//恃风雷 ，
万马/齐喑//究可哀 。
我劝/天公//重抖擞 ，
不拘/一格//降人才 。
释意技巧
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】
①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。
②生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。
③恃：依靠。
④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
【注释】
①天公：造物主
②抖擞：振作、发奋
③降：降生、降临
释解诗题
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
己亥杂诗
己亥年。
组诗。
写于己亥年的组诗。
资料拓展：《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。
诗意解析
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
~~~~~~
活力，生命力。
依靠。
比喻尖锐猛烈的改革。
死气沉沉的社会现状。
终究。
“哀”，悲哀。表明诗人痛惜之情与爱国之心。
诗意：要使中国重新朝气蓬勃，就要依靠风雷激荡般的重大改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。
交流讨论：“九州生气”是怎样的？透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？
想象画面
国家安定，官员们挺胸抬头，兢兢业业，做事雷厉风行；老百姓居有定所，老有所养，少有所学；庄稼地里年轻人正在忙碌，庄稼长得茁壮 ，家里炊烟袅袅，鸡犬相闻……
诗句赏析
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
诗的前两句：作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
交流思考
大声朗读前两句诗，思考：诗句描写了什么社会局面？
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
这两句运用了比喻的修辞手法。
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。
诗意解析
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
暗指当政者。
自然界的统治者。
振作。
降下更多的人才。
不限于一种规格和方式。
诗意：我奉劝天公重新振作，不局限于一种规格或方式，以降下更多的人才。
诗句赏析
诗的后两句：“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
大意概括
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
诗意：要使中国重新朝气蓬勃，就要依靠风雷激荡般的重大改革，像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝天公重新振作，不局限于一种规格或方式，以降下更多的人材。
读诗悟情
大声朗读后两句诗，思考诗人表达的情感。
诗人对清朝末年那种扼杀生机、禁锢思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛惜，他在大声疾呼：当权的人应打破一切清规戒律去选用人才。诗人用奇特的想象，表达了期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮抵挡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
诗歌对比
结合资料和所学，比较《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首诗歌异同。
写作时间背景、创作感情基调
题目 同 异
《示儿》
《题临安邸》
《己亥杂诗》
交流展示
以小组为单位，合作学习，交流展示三首诗歌的异同点。
写作时间背景、创作感情基调
题目 同 异
《示儿》 诗人浓厚的爱国情 悲慨
《题临安邸》 讽刺
《己亥杂诗》 劝诫
读诗悟
情
读诗悟情
这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？
这句诗表达诗人对现实不满，热情地呼唤社会变革的情感。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最能表达作者的感情。
感情升华
让我们带着对诗意的理解，再次朗读诗歌。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷，
万马/齐喑/究可哀。
我劝/天公/重抖擞，
不拘/一格/降人才。
读这首诗，要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
1.读诗文
2.解诗题
3.明诗意
4.悟诗情
方法总结
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
爱国诗句
拓展积累
应须驻白日，为待战方酣。—卢照邻《战城南》
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。—杜牧《泊秦淮》
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
—林则徐《赴戍登程，口占示家人（其二）》
莫等闲、白了少年头，空悲切。—岳飞《满江红》
腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗可以陶冶性情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，运用我们今天学到的方法理解诗意，感受古诗的魅力。
课堂小结
板书设计
己亥杂诗
变革
万马齐喑 九州生气
不拘一格降人才
渴望变革
广纳人才
作业布置
背诵三首古诗，并默写《己亥杂诗》。
运用“读诗文、解诗题、明诗意、悟诗情”的方法阅读主题学习丛书《心系家园》中的《病起书怀》《泊秦淮》《赴戍登程，口占示家人（其二）》。