18 威尼斯的小艇 教学设计

威尼斯的小艇
第一课时 教学设计
【教材分析】
《威尼斯的小艇》是统编版教材五年级下册第七组中的一篇讲读课文。它是美国作家马克·吐温的一篇写景散文。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
【教学目标】
1、了解威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术。
2、正确流利朗读课文，背诵第四自然段。
3、领会作者抓住事物特点进行描写的表达方法，学习写导游词。
【教学重难点】
重点：
1、了解威尼斯小艇的特点及船夫的驾驶技术。
2、正确流利朗读课文，背诵第四自然段。
难点：领会作者抓住事物特点进行描写的表达方法。
课时：2课时
【教学准备】 多媒体
第一课时
【教学过程】
一、欣赏图片，导入新课
1、欣赏图片，引出课题。
师：孩子们，节假日，你的家人会带你们去旅游吗？你印象深刻的景点有哪些？
生：去过海南岛
师：今天，李老师也要带大家游览一座城市（课件1）请欣赏图片，注意观察这座城市有什么特点？
生：很多水和小船
师：它是世界闻名的水上城市——威尼斯。那平时人们出行会乘坐哪种交通工具？
生：小艇
师：是的，也就是今天我们要学习的课文——威尼斯的小艇。
2、板书：26、威尼斯的小艇
师：请同学们伸出手跟老师书空 “艇”字。舟字旁，一横右边不出头，左边写的瘦一点，右边写的宽一点，左窄右宽。同学们在作业纸上书写两个。
3、齐读课题。看到课题你想提出什么问题？
师：本文是美国作家马克·吐温，通过课前查资料，你对他有哪些了解？他的作品有哪些？
生：《汤姆索亚历险记》、《百万英镑》
【设计意图：这个环节通过图片导入意在集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的风光，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容，从而也强调了学习重点。介绍作者的作品，引导学生多读课文书，提高阅读能力】
二、初读课文，整体感知
自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1、检查学习效果：词语（课件2）
小艇 船艄 船舱
停泊 哗笑 纵横交叉
操纵自如 手忙脚乱
(1)全班读一遍，抽查个别学生。认真观察，你有什么发现？
生：第一横排 艇、艄、舱 都有舟字旁，与船有关。
生：第二行标红的字是多音字，个别学生说另一种读音。
2、快速浏览课文，想一想课文围绕着小艇写了哪几个方面的内容？
学生汇报课文主要内容：
【设计意图：这个环节意在训练高段学生的自读能力，之后还要检查自读的效果——读准字音，读通句子并把握文章的主要内容，引导学生对课文做到整体感知。
三、品词析句，感受小艇“形之美”
导语：（指板书），课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克.吐温笔下的小艇是什么样的呢？
1、学习第二自然段
（1）（课件出示第二自然段）导语：请同学们自由朗读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？
生：（美）
（2）谈感受：威尼斯的小艇美在哪儿？
交流指导：抓住比喻句，比喻词。“二三十英尺大概有多长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇” ？（理解独木舟、新月、水蛇三个喻体和本体的联系）(比作独木舟，写出了小艇又窄又深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)
句子一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
句子二：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（课件4）
2、同桌讨论交流：哪一种写法更好？为什么？
（1）课件出示小艇图 ，图文对照品读。（课件5）
导语：根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它。
（2）朗读体会。作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧。
小结：通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再运用比喻手法，会使文章显得更加具体、生动、形象。
3、小练笔（课件6）
题目：选择你熟悉的一种交通工具（自行车、火车、飞机），抓住它的主要特点，用比喻句把事物的特点写得生动形象。
4、交流展示学生作品，教师适当点评。
【设计意图：在这个环节中，首先引导学生通过句子对比教学抓住比喻句来体会小艇的样子，学习作者抓住事物特点进行描写的方法，让学生在脑海里清晰地明确了小艇的样子。接着在理解的基础上，以教材为依据，再现图象，既加深学生对小艇样子的了解，又练习了抓住特点表达的方法。最后，设计小练笔——引导学生学习作者抓住事物特点进行描写的表达方法来写话，意在加强习作训练。】
四、以读促思，感受船夫高超的驾驶技术。
过度：这么美的小艇，要是有位船夫驾驶着小艇带你游览威尼斯，那是多么惬意的事啊！
1、学习第四自然段
（1）读课文，体会船夫的驾驶技术特别好。
导语：船夫的驾驶技术特别好，你是从哪里看出来的呢？请同学们默读第四段，边读边画出有关语句。（课件7出示第四段）
（2）这个自然段围绕着哪一句话来写？用双——线画出来。
生：船夫的驾驶技术特别好。师：板书 中心句
①生边自读边想边画。
②指名汇报。
③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？师：板书（操纵自如）
④引导理解“操纵自如”。
A、“操纵自如”是什么意思呢？联系上下文说说它的意思。（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）
B、引读，巩固对“操纵自如”的印象。（相机指导朗读。）
师：因为船夫操纵自如（课件8）
在（ ）的时候,他（ ）。
在（ ）的时候,他总能（ ）。
在（ ）的地方,他总能（ ）。
师：多么了不起的船夫，孩子们，想做船夫吗？谁能推荐自己，招揽客人，让游客放心坐你的小艇。你会怎样推荐自己呢？四人小组合作，一人当船夫，其余三人当游客。
生：请船夫到前面展示：
师：我们都是优秀的船夫，让我们夸夸自己，再读第四段。
【设计意图：这个环节意在引导学生抓住关键词语理解句子意思，还要发现使用关联词语的好处，感受句子的节奏。创设情境，指导学生边读书边想象，用朗读代替分析，仿佛大家都坐在小艇上，让学生体会到行船的乐趣。最后变化多种方式来朗读，循序渐进的指导学生尝试背诵课文第四自然段。
五、拓展学习《荷兰风车》
过度：通过同学们的朗读和观看图片，知道了在威尼斯，小艇和人们的关系密不可分。那么，同样在荷兰，风车在人们生活中也占据很重要的作用。让我们一起阅读《荷兰风车》。
师：同学们，读完后，你们有没有发现，在写法上与《威尼斯的小艇》有相似的段落。
生：第3段
师：是的
1、默读第3自然段，用双横线画出本段的中心句，想一想作者运用了什么修辞手法，风车是怎样帮人们排水的，并作批注。
生：汇报、交流。
2、交流、朗读（课件11）
风车最大的用处是排水。不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。因此，虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
3、继续交流：
4、老师介绍荷兰风车的资料及图片。
【设计意图：本环节是拓展阅读，记得在参加乌鲁木齐市小学语文“阅读教学的突围与重构”主题式课堂教学观摩活动，就是要把课外阅读挤进课堂。这个环节，通过教材中的精彩段落引入课外阅读，提高学生的阅读能力】
六、拓展延伸，读写联动（课件12）
《荷兰的风车》和《威尼斯的小艇》语言都非常优美，描写的都是异国风情，让我们游览了异国的风光，如果你是一名导游，会怎样把《威尼斯的小艇》或《荷兰的风车》介绍给游客？请写下来。
生：交流
（设计意图:通过对两篇文章重点段落的学习，在写法上有一定的相同之处。因此，孩子们欣赏了不同国家的秀美风光，为写导游词作伏笔。）
七、总结反馈，深化主旨
教师小结：同学们，这堂课我们跟随美国作家马克吐温先生游览了威尼斯迷人的风光。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游客前去游览，不仅是因为威尼斯有着轻快灵活的小艇，驾驶技术高超的船夫，它还有热闹的白天以及静寂的夜晚。让我们下节课继续学习。
八、板书设计
26威尼斯的小艇
小艇的样子
船夫的技术（操纵自如）