第五单元复习课件-2023-2024学年九年级语文上册同步精品课堂（统编版）(共49张PPT)

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部编版语文九年级上册第五单元
第五单元 复习课件
复习目录
重点词语
02
文学常识
03
字音字形
01
复习目录
课文主旨
04
重点难点
05
口语交际
06
01 字音字形
字音字形
渺茫（ ） 诓骗（ ） 家谱（ ）
脊梁（ ） 污蔑（ ） 脂粉（ ）
璀璨（ ） 倘若（ ） 笼罩（ ）
抹杀（ ） 玄虚（ ） 慨叹（ ）
省悟（ ） 切实（ ） 前仆后继（ ）
miǎo
kuāng
pǔ
jǐ
miè
zhī
cuī
tǎng
mǒ
kǎi
qiè
pū
lǒng zhào
xǐng
xuán
字音字形
顾颉刚（ ） 程颐（ ） 张载（ ）
虚妄（ ） 停滞（ ） 盲从（ ）
折扣（ ） 墨守（ ） 譬如（ ）
塾师（ ） 懒惰（ ） 大儒（ ）
辩论（ ） 步骤（ ） 腐草为萤（ ）
jié
yí
zài
wàng
zhì
máng
zhé
mò
shú
rú
zhòu
yíng
pì
biàn
duò
字音字形
罗迦（ ） 渊博（ ） 根深蒂固（ ）
汲取（ ） 机械（ ） 孜孜不倦（ ）
压榨（ ） 对称（ ） 持之以恒（ ）
模式（ ） 推敲（ ） 波澜壮阔（ ）
依赖（ ） 恭喜（ ） 锲而不舍（ ）
jiā
yuān
dì
jí
xiè
ｚī
zhà
chèn
ｍó
lán
gōng
qiè
héng
lài
qiāo
字音字形
懒惰（ ） 遁词（ ） 苏彝士（ ）
鲁钝（ ） 玄奘（ ） 经石峪（ ）
懦夫（ ） 樵夫（ ） 六贤祠（ ）
豢养（ ） 灌溉（ ） 哑口无言（ ）
烟囱（ ） 镰刀（ ） 自暴自弃（ ）
duò
dùn
yí
dùn
zàng
yù
nuò
qiáo
huàn
yǎ
lián
bào
cí
cōng
guàn gài
02 重点词语
词语理解
玄虚：
渺茫：
麻醉：
空而不切实，不可信。
因没有把握而难以预期。
文中比喻用某种手段使人认识模糊、意志消沉。
摧残：
使(政治、经济、文化、身体、精神等)蒙受严重损失。
诓骗：
说谎话骗人。
诬蔑：
捏造事实败坏别人的名誉。
怀古伤今：
追念古代的事情，感伤今天的事情。
词语理解
埋头苦干：
舍身求法：
地大物博：
专心一意地刻苦工作。
原指佛教徒舍弃肉身去寻求佛法。后来比喻为了追求真理而不惜牺牲个人的生命。
土地广大，物产丰富。
为民请命：
替老百姓向上申诉，请求减轻负担或解除痛苦等，以保全的性命。
前仆后继：
前面的人倒下，后面的人继续跟上去。形容英勇战斗，不怕牺牲。
自欺欺人：
既欺骗自己，也欺骗别人。
不足为据：
不值得当做根据。
词语理解
譬如：
视察：
大儒：
比如，例如。
察看，审察。
旧时指学问渊博的著名学者。
盲从：
比喻自己没有主见,没有原则,没有见地,随着别人说话、做事。
停滞：
因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
启迪：
开导；启发。
墨守：
战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容因循守旧，不肯改进。
词语理解
流俗：
虚妄：
不折不扣：
流行的俗见。
没有事实根据的。
不打折扣。
尽信书则不如无书：
语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
腐草为萤：
语出《礼记·月令》。意思是腐草能化为萤火虫。
不攻自破：
不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。
辨伪去妄：
（对一些事物）要善于辨别，分清真假，（留下真的）去除虚假的。
词语理解
探求：
创意：
压榨：
探索追求。
创造性的见解或意境。
挤出汁水或内含物。或比喻剥削或搜刮。
模式：
某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
汲取：
吸取。汲，从下往上打水。
灵感：
一种人们无法控制。创造力高度发挥的突发性心理现象。
推敲：
比喻斟酌字句，反复琢磨。
词语理解
根深蒂固：
行之有效：
孜孜不倦：
比喻根基牢固,不可动摇。
实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。
奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。
锲而不舍：
雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
持之以恒：
长久地坚持下去。恒，恒心。
不言而喻：
不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：
形容做事毫不费劲，非常容易。
词语理解
中伤：
遁词：
封锁：
诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
（用强制力量）使跟外界联系断绝。
鲁钝：
愚笨，不敏锐。
懦夫：
软弱胆小的人。
豢养：
喂养。
灌溉：
把水输送到田地里。
词语理解
画龙点睛：
哑口无言：
自暴自弃：
多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。
自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。
接二连三：
一个接着一个，形容接连不断。
山穷水尽：
山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。
走投无路：
无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
众叛亲离：
众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。
03 文学常识
文学常识
《且介亭杂文》
《且介亭杂文》共分三集，是鲁迅后期杂文的重要组成部分，内容广泛，思想成熟，科学性、战斗性都很强。写作这些杂文时，鲁迅住在上海四川北路山阴路亭子间。这地方是当时帝国主义越出租界范围用以修筑马路的区域，叫做“半租界”。于是鲁迅就取“租”字的右半边而成“且”，取“界”字的下半部而成“介”，再与“亭子间”的“亭”字，合成“且介亭”这个名称，意即“半租界的亭子间”。这不仅点明了这些文章的写作时间和地点，也暗示出写作这类文章时的社会环境。
文学常识
杂文基本常识
杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。
杂文特点：
1.篇幅短小，取材广泛。
2.敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）
3.冷嘲热讽、幽默风趣。
4.说理生动、议论生动。
文学常识
驳论文知识
驳论文：即侧重于驳论的议论文。驳论是反驳对方的论点，并在此基础上阐明自己的观点和意见的一种论证方式。一般说来，批驳对方的论点有三种方式：
一是直接驳论点，即就对方论点中的根本性错误进行反驳。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
文学常识
驳论文知识
驳论点：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
驳论据：批驳对方论据的真实性和可靠性。因为论据起着支撑论点的作用，论据驳倒了，论点也就不攻自破了。
驳论证：通过驳论证反驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间有内在的逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点并不是由论据推出的。
文学常识
常见的论证方法
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
1.举例论证：举例论证是列举确凿、充分、 有代表性的事例来证明论点的方法。因为“事实 胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事例会增强文 章的说服力。
2.道理论证：用经典著作中的精辟见解、古 今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式 等来证明论点，从而使论述有权威性，增强说服力。
文学常识
常见的论证方法
3.对比论证：通过将两种完全对立的事物或截 然相反的观点进行对比来证明论点的一种方法。
4.比喻论证：比喻论证就是通过形象的比喻 来证明论点的方法。这种论证方法，可以把道理 讲得通俗易懂，让人易于接受。
文学常识
议论文的概念及三要素
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。议论文的三要素——论点、论据、论证。
文学常识
本单元作者作品
1.鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
文学常识
本单元作者作品
2.顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚。江苏苏州人。历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。个人著作主要有《古史辨》《汉代学术史略》《尚书通检》《中国疆域沿革史》《中国当代史学》《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
文学常识
本单元作者作品
3.罗迦 费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者，加利福尼亚创意思考顾问公司的创立人。主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
文学常识
本单元作者作品
4.陶行知（1891—1946），安徽歙县人。我国近现代著名的教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》《行知书信》等
04 课文主旨
课文主旨
1．《中国人失去自信力了吗》按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳、作出结论的顺序逐层推进。通过驳论证批驳了对方的论点，通过正面立论间接反驳了对方论点，批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调，鼓舞了民族的自信心。这篇驳论文明确指出中国人的绝大部分没有失去自信力，它极大的鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者的一颗爱国赤子之心。
课文主旨
2.《怀疑与学问》这篇议论文引用名言提出中心论点，运用举例论证、道理论证的方法，论证了治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明的观点，告诫学者不要随便盲从或迷信。
课文主旨
3.《谈创造性思维》由一道选择题引入话题，阐述了创造性思维的重要性、创造性思维必须具备的条件以及怎样才能使自己成为一个富有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路并锲而不舍地探索，成为富有创造力的人。
课文主旨
4.《创造宣言》开篇提出“我们要创造”的观点，之后逐一批驳五种错误认识，然后指出失去创造之心的危害，最后呼吁教育者保护和培养学生的创造力。作者向教育者发出了“我们要创造”的呐喊，并代表教育者热情宣告“生命不息，创造不止”。
05 重点难点
重点难点
1.《中国人失去自信力了吗》以问句做题目有哪些好处？
这个问句聚焦了当时社会的热点问题，能够引起读者的思考和阅读兴趣；它以问句的形式出现，悬而不论，十分巧妙；它既有对错误论调的反诘，又有对自己观点的自信，也包含投向大众的关切询问，这样的标题内涵十分丰富。
重点难点
2.鲁迅提出的“要自己去看”，有何深意？这对我们今天观察社会有何价值？
中国历代统治者为了“愚民”，惯用“以假盖真”伎俩：正史——为帝王将相作家谱，掩盖“中国脊梁”的光辉；现代统治者——“摧残 ”“抹杀”战斗着的革命者。在各种思潮泛滥的今天，我们特别需要那种鲁迅式的特立独行的心力、智慧和洞察力，从而拨开迷雾，把握真实。
重点难点
3.怎样理解“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”？
承上启下，对文章的内容和结构起到了重要作用。从“消极”和“积极”两个层面展开，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极”和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合，由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
重点难点
4.顾颉刚是我国现代著名的历史学家，享誉中外学术界，影响极为深远。当代中学生阅读顾颉刚先生的《怀疑与学问》是大有裨益的。试谈一谈你从本文中学到了什么。
鲜明的论点，充分的说理。本文针对学术研究的问题提出自己的鲜明观点，将自己治学的宝贵经验融入其中。同时，作者又层层深入、鞭辟入里地论证了中心论点，层次清晰。这些说理的方法是很好的学习范例。
重点难点
大胆质疑，小心求证。顾颉刚先生是位大学问家，在治学上因大胆质疑而建树颇丰，因而由他鲜明地提出大胆怀疑的精神对做学问的意义是颇具说服力的。人们因沿袭一些唯师唯上唯本等治学的陋习，常常循规蹈矩，缺少大胆质疑的精神。这种现象影响着一代又一代的莘莘学子。而这种质疑精神的缺失又严重地弱化了创新精神的培养。因此，学习本文，培养怀疑的精神，对于我们青少年来说，是极为必要的。
重点难点
5.有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？
不同意。我们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以无止境地运用于我们生活中的每个角落。我们最需要问自己的一个问题并非我们是否有创造力，而是如何能够发现并发挥他的潜能和创造力，这也是影响自身创造力是否发挥的根本。
重点难点
6.作者在论述“创造性思维需要积累知识并活用知识”这个问题时，主要使用了哪些论证方法？试举例简要分析。
（1）举例论证。作者列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例和罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。列举的两个事例很典型，有代表性，能很好地证明论点。
（2）道理论证。如文章第⑥段，道理阐述浅显易懂，得出的结论让人信服。
重点难点
7.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
重点难点
8.《创造宣言》第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……
重点难点
8.《创造宣言》第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡；②生活单调；③年纪太小；④太无能了；⑤陷入绝境。
结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
06 口语交际
口语交际
一、什么是“讨论”？　
“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。
综合性学习
二、讨论的原则
紧扣议题，言无不尽，包容合作。讨论的原则大致可以概括为十二个字：紧扣议题，言无不尽，包容合作。讨论要围绕议题展开，有的放矢，突出重点。讨论时，即使观点不同，也应理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同的看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
综合性学习
三、讨论的注意事项
1. 围绕议题，有的放矢，突出重点；
2. 每个参与者都要积极发言；
3. 合作“避短”，共同“扬长”。
综合性学习
四、讨论的规则
【1】预先公布相关要求； 【2】主持人要保持中立；
【3】参与者发言机会均等；【4】发言观点要明确；
【5】发言时间与次数受限；【6】不同问题依次讨论；
【7】就事论事，文明表达；【8】尊重发言的完整性。