15.《搭船的鸟》 教学设计

15搭船的鸟 教学设计
教学目标：
1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会观察的好处；
2. 梳理总结一般细致观察的方法，并做初步运用；
3. 认识翠鸟，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会观察的好处；
教学过程：
模块一：简要回顾，明确任务活动目标：
1.回顾自学情况，掌握学情，寻找教学起点。
2.回顾单元导读，明确单元任务
导语：同学们，从上节课开始，我们就走进第四单元----留心观察，上节精读导学课，我们一起读熟了课文，认写了生字新词，大致了解了整个单元的内容。了解到这也是本册第一次出现的习作单元，今天上新课之前，我们再来简单回顾一下单元导读的任务目标。
回顾单元导读，明确学习任务（1）请看大屏幕：问题：快速浏览，思考：本单元的学习任务有哪些？（2）学生浏览，梳理任务。（3）学生交流,老师及时总结梳理。让我们一起读一遍，加深一下印象。（齐读）活动总结：明确了单元学习任务，我们就走进精读探究课。
板书：15.搭船的鸟
模块二：助学提示，了解内容，理清脉络。
活动目标：整体把握，理清脉络
1. 了解内容课前，大家已经借助《导学单》初学了课文。那么，课文讲了一件什么事呢？师生总结：我和母亲去外祖父家里的途中遇到了一只搭船的鸟。
2. 朗读中交流，体会作者细致的观察同学们，了解了课文的主要内容。我们看：
任务驱动一：
读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。教学策略：给大家三分钟的时间，请同学们快速默读课文，用铅笔标画出相关的词语和句子，先在小组内交流，再推荐一个人发言。学生发言：教学活动预设：结合学生交流，梳理明确:作者对雨点、船夫、小鸟的外形、捕鱼的动作进行了细致的观察。
模块三：多种形式朗读，体会形象，梳理方法。
活动目标：通过多种形式的朗读，感受栩栩如生的形象。活动过程：1. 朗读中感受对翠鸟翠鸟细致的描写,习得方法。师：那么，我们先来看小鸟的外形描写。（出示 PPT：第 2自然段）
齐读师：这是一只怎样的鸟呢？（学生：彩色）对啊，这只小鸟的羽毛是翠绿的，翅膀是蓝色的，长嘴是红色的，这可真是一只色彩艳丽的小鸟，老师给大家 1 分钟的时间试着读出它颜色艳丽的特点（2—3同学读）学生练习读，老师指名学生读。师：你看，这个同学把表示颜色的词语加重了读音，就更能凸显它的色彩艳丽了。同学们，你看作者在写着这只小鸟的时候，先写了对小鸟整体的印象——彩色，再具体的写了她的羽毛、翅膀、长嘴。教师随机板书 整体——部分我们一起合作着读一读。师：我们看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（老师读，随机音乐，PPT小鸟出现）生：齐读对翠鸟的具体描写部分。学生在此通过多种形式的朗读，体会作者的细致观察的好处和从“整体”到“部分”的有序描写。
2. 学以致用，观察练笔；
师：是啊！这只小鸟比鹦鹉还漂亮，那鹦鹉是什么样子的呢？让我们用上作者的方法的也来细致观察这只鹦鹉吧！（随机出示 PPT）引领学生仔细观察，并把自己的观察所得写在导学单上。3分钟交流评价。3.感受翠鸟捕鱼动作的敏捷，作者是怎样细致观察并把它写下来的。
学习第 4自然段导语：同学们，你可真了不起用词很准确，写的也很具体。作者不仅对小鸟的外形进行了细致的观察描写，对小鸟捕鱼的场景也进行了具体的描写。同学们，请快速朗读这一自然段。a. 想一想翠鸟捕鱼的速度怎样？标画出相关的词句；b. 找出描写翠鸟捕鱼动作的词语。学生交流发言；自己自由练习朗读；预设：敏捷、速度快师：你是从哪些词语体会到的？“一下子” “没一会儿”师：你可真会读书，抓住了关键词语读出了自己的体会。下面老师来读，其余同学一边听一边想象翠鸟捕鱼的情景。一生读，其余认真听。师：同学们，“冲”“飞”“衔”“站”“吞”五个连续的动词，就是五组生动的画面啊！PPT出示五幅动作图片。这是一只多么敏捷而机灵的小鸟啊！正是作者的用心观察，才会让路途有了这般意境，让我们一起随着作者在这蒙蒙细雨中，去相遇那只搭船的鸟吧。（配乐齐读课文）模块四：课堂拓展，能力迁移强化。同学们，就像法国著名的雕塑艺术家罗丹说的那样，“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。苏联作家普里什文的《金色的草地》对作者来说再熟悉不过了，但作者却有了奇妙的发现。出示：第 3自然段自由朗读，看看作者有了什么样的变化？小组交流，学生发言。师：正是有了作者的细致观察，才发现：原来蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。同学们，留心周围的事物，我们就会有新的发现，细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
模块四：作业靶向化运用，学科生活化实践。
作业布置：
选择自己喜欢的一种动物，仔细观察，并按照一定的顺序（从整体到部分），把观察所得写在“观察记录单”