统编版六年级上册语文第四单元练习卷（含答案）

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第四单元练习卷(含答案)
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一、根据语境，看拼音，写词语。
大海是那么神秘莫测，刚刚还是风平浪静，猛然间fēng bào （ ）来临，狂风怒吼，波涛 hōng míng （ ），海面上变得xiōng yǒng péng pài （ ），让人xīn jīng ròu tiào （ ）。哥哥说：“今天的天气真的太zāo gāo （ ）。”
二、选择。
1、下面句子中的省略号有什么作用？选一选。（填序号）
（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… （ ）
（2）“总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” （ ）
（3）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。（ ）
（4）“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜深思着，久久地坐在床前。 （ ）
A、语意的跳跃 B、心理活动时断时续 C、数字延续的省略 D、说话吞吞吐吐，欲言又止
2、下列句子中，加点字读音完全相同的一项是（ ）
A、这两批货物同时打折出售，严重折本，再这样折腾下去，他可受不了了。
B、他是个性格倔强的人，不能勉强他做不愿意做的事情，否则会激起他强烈的反抗。
C、这艘轮船在风雨中迷失了方向，海水已经淹没了甲板，这艘轮船即将沉没，突然一个巨浪袭来，瞬间将它吞没。
D、我们在向别人做出承诺时应当考虑具体情况，而不能不辨是非对错，一概答应下来。
3、怎样理解小说的人物形象，下列说法不正确的一项是（ ）
A、小说中生动的人物事迹让我们记住了一个个性格各异的人物形象。
B、我们可以通过小说的情节感受人物形象。
C、《桥》多处描写 雨水、洪水和桥的变化，就是借助环境描写推动故事情节的发展表现环境的危险，烘托出老支书临危不乱、大公无私的人物形象。
D、通过关注桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到好胆小、懦弱和对丈夫的畏惧。
4、下列句子中，加点词语使用有误的一项是（ ）
A、人类不合理的行为导致生态环境恶化，终将自作自受。
B、那只鸬鹚一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
C、同学们在操场上踢着足球，正玩得热气腾腾。
D、那江水怒吼着，从远处浩浩荡荡地涌过来，势不可当。
5、对下列句子运用描写方法判断有误的一项是（ ）
A、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（环境描写）
B、老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（语言描写）
C、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（心理描写）
D、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（外貌描写）
6、下列说法中，不正确的一项是（ ）
A、《桥》一文多用简短的句段渲染紧张的气氛，增添了故事的悲壮色彩。
B、《爱的教育》是加拿大作家亚米契斯的日记体小说，原名《心》。
C、《金色的鱼钩》一文抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，表现出老班长崇高的内心世界，表达了“我”对老班长的深切的怀念。
D、阅读小说时，既要了解故事情节，又要关注人物形象。
7、给下列句子的“顾”的意思选择解释正确的一项是。
A、爱惜 B、看 C 、照顾 D、拜访
（1）刘备三顾茅庐后，诸葛亮成了出山成了刘备的军师。（ ）
（2）他环顾了一下四周，显出轻松自在的样子。 （ ）
（3）妈妈从早到晚都在忙碌，连我也顾不上了。 （ ）
（4）渔夫不顾惜自己的身体，在恶劣的天气中出海打鱼。 （ ）
8、下列词语中搭配完全正确的一组是（ ）
A、发扬缺点 安排工作 反映情况 B、提高认识 价格高贵 保卫公物
C、改善生活 天气晴朗 身体强壮 D、发现问题 远大理想 参观经验
9、下列成语运用修辞手法相同的一组是（ ）
A、穷途末路 炮火连天 伶牙俐齿 口是心非
B、一日三秋 怒发冲冠 千钧一发 肝肠寸断
C、草木皆兵 何乐不为 如梦初醒 色厉内荏
D、如虎添翼 口若悬河 旁若无人 呆若木鸡
10、读句子，猜人物。
（1）单骑救主，忠心耿耿，骁勇善战。 （ ）
（2）大闹野猪林，嫉恶如仇，有勇有谋。 （ ）
（3）战黑熊怪，惩恶扬善，重情重义。 （ ）
（4）千里走单骑，重诺守信，忠义勇猛。 （ ）
A、鲁智深 B、赵子龙 C、关羽 D、孙悟空
三、词语练习。
1、请用“烈”字组词，再填空。
（1）、战士们穿过熊火，冲进城去，和城里的敌人展开（ ）的搏斗。
（2）、突然，飞机遇到一股（ ）的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。
（3）、刚刚吃过饭，你不能（ ）运动。
（4）、风（ ）地刮着，路边的碗口粗的树居然都被吹断了。
（5）、会场上响起一阵（ ）的掌声。
2、联系上下文，用“√”选出括号里使用正确的词语，使下面文段的表述更准确。
公园里，一树树海棠花（争奇斗艳 繁花似锦），美丽极了，惹得鸟儿们（呼朋引伴 前呼后拥）而。花香、鸟语、丽景，让游人（赏心悦目 流连忘返）
四、按要求写句子。
1、我看到一张站在船头的白鹭的照片。（缩写句子）
2、竹子的全身都是宝。（改为双重否定句）
3、食品安全关系到千家万户的生命安全。（修改病句）
4、妈妈在电话里对小华说：“小华，这个周末我和你爸爸单位加班，不能回来，告诉奶奶，让她和你 一起来成都来，并提醒她注意安全。”
请你代小华向奶奶转述妈妈的话：
5、根据给出的语境，写一写“我”犹豫不决时的心理活动。
我在公交车上站了很久，腰酸腿疼的，终于空出了一个座位，刚坐下，就看到一个老奶奶拎着一大口袋的蔬菜颤颤巍巍地上了车。我心想：
五、课文回顾。
1、《穷人》的作者是 国作家 ，其代表作有
、 、 等。
2、小说能用多种描写方法来刻画人物形象，如：“地扫得干干净净……”这句话是环境描写，写出了桑娜 的品质；“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上了木桥。”这两句话是 和 描写，写出了老汉 的形象。
3、“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”（选自《桥》）从此处可以看出，文中的老汉和小伙子是父子关系。文末才交代他们的关系，进一步表现了老汉 的精神，具有 的艺术效果。
4、本单元课文，我认识了许多性格鲜明的人物。有 桑娜，有
的老班长，有 的老支书。
5、《回乡偶书》一诗的作者是 代诗人 ，诗中最能体现诗人感慨世事沧桑、物是人非的诗句是：“ ， 。”
6、本学期，你一定读了高尔基的《童年》吧，其中 （填人物）给你留下的印象最深，你觉得他（她）是个 的人，因为
。（写故事情节）
六、阅读天地。
（一）课内阅读（《穷人》选段）
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个风会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。“
1、选文第3自然段说“两个人沉默了一阵“，沉默中的桑娜会想些什么呢？写一写。
2、品读描写渔夫的语句，体会人物形象特点。
（1）“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”属于 描写，说明渔夫对于 这件事感到 ；“ ”属于动作描写，说明他正在认真地思考，又体现了渔夫的憨厚。
（2）加点字“熬”的意思是 ，说明了渔夫为了收养西蒙的两个孩子，宁可自己过更加艰苦的生活，可以看出渔夫是一个 的人。
3、玲玲对比选文最后一个自然段和下面的链接材料后，认为链接材料表现了渔夫的“毫不犹豫”，更能凸显渔夫品质的高尚。你赞同玲玲的看法吗？为什么？
【链接材料】渔夫听了桑娜的话，毫不犹豫地说：“赶快去把两个孩子抱过来，快去！”
（二）拓展阅读（整本书）
【材料一】太阳悄悄地在伏尔加河上浮动。周围的景色时刻都在变换着。苍翠的青山耸立着，仿佛是大锦袍上的华丽衣褶，沿河两岸密布着许多城镇村落，水面上漂浮着金黄色的落叶。
“你看，景色多美啊!”外祖母不住地赞叹。她在船上走来走去，神采奕奕，瞪得大大的眼睛里充满喜悦。
她常常站在甲板上，双手叠放在胸前，静静地微笑着，眼里充满了泪水。她就那样静静地看着河岸出神，以至于忘记了我的存在。这时我就扯扯她的黑裙子。
“啊！“她打了个啰嗦，”我好像打了个盹，开始做梦了。”
“那你为什么哭呢？”
“傻孩子!我是因为高兴，也是因为年纪大了，”她笑着说，“我现在正在变老，你知道我现在已经六十岁了，上六十了。”
她开始跟我讲一些稀奇古怪的故事，讲善良的圣人，讲各种各样的野兽和妖魔鬼怪。
在讲故事的时候，她声音轻柔，表情神秘，瞪大眼珠直盯着我的眼睛，仿佛向我心里注入一种振奋的力量。她讲故事像唱歌一样，越讲越连贯、流畅。对我来说，听她讲故事有种难以言表的快乐。
【材料二】
一天傍晚他来看我。他是个虎背熊腰的家伙,个子不高,脑袋却特别大。顶着一头乌黑的卷发。那天，他穿得像过节似的——打着金黄色的丝绸领带，穿着宽松的绒布裤子，蹬着双嘎吱嘎吱响的靴子。他的头发油光锃亮，眼睛里满是快乐的神采，皓白的牙齿在一撇黑黑的绒毛小胡子的映衬下特别显眼。他穿的衬衫亮亮的，柔和地反射着灯的红光。
“你看，”他说着把袖管卷到手肘处，露出红红的疤痕，“这些伤疤结得多厚啊，你那点伤比起这，差远了——那可真叫疼。我看见你外祖父真的发怒了，就知道你这顿打是免不了的，于是就用手臂帮你挡树条，可能看到树条要断了，当他去找另外一根的时候，你外祖母和你母亲把你带走藏了起来，小兄弟，在挨打这件事情上我可是个老手。”
他温和地笑了起来，向那肿胀的手臂看了看，继续唠叨着我被揍的事。他那孩子般的淳朴使我感到亲切。我告诉他说，我非常喜欢他，他的回答很简单，却让我终生难忘。
“我也很喜欢你！要不我也不会替你挡鞭子。你以为我同样也会帮其他人？我才没那么傻呢。”
1、概括人物特点：材料一写了 的外祖母，材料二写了
的“小茨冈”。
2、了解刻画人物的写法，判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）两则材料主要通过语言、动作、神态描写来刻画人物形象。 （ ）
（2）材料一通过外祖母赏美景、讲故事的情节写出了阿廖沙对外祖母的喜爱。（ ）
（3）材料二中“你那点伤比起这，差远了”，“小茨冈”的话凸显了他骄傲自大的形象。（ ）
3、关注环境描写：材料一第1自然段的作用是（ ）
A、交代《童年》故事发生的时代背景。 B、渲染当时船上悲伤的气氛。
C、烘托外祖母热爱生活的人物形象。 D、为抵达尼日尼的故事情节作铺垫。
4、关注情节：概括材料二的主要内容。
5、阿廖沙的经历充满伤痛，但是外祖母的爱、“小茨冈”的关心，让他感受到人世间的温暖和美好。选择其中一则材料，结合具体的情节说说你是哪些地方感受到这种温暖和美好的。
6、结合《童年》整本书阅读收获，完成练习。
（1）《童年》电影要筹备开拍啦！假如你来当小编剧，你打算以关键事件来讲述阿廖沙的成长历程。请接事情发生的先后顺序，给以下关键事件排序： 。（填序号）
①顶针事件 ②母亲去世 ③丧父投奔 ④“小茨冈”之死 ⑤街头生活
（2）以下是同学们对《童年》作出的书评，有误的一项是（ ）
A、《童年》用动人的笔触描绘了一幅俄罗斯下层人民悲苦的生活图画。
B、《童年》是高尔基以亲人的童年经历为素材创作的，小说描写了童年阿廖沙性格的形成过程，表达了同情与怜悯之情。
C、《童年》写出了高尔基对苦难的认识，字里行间涌动着坚强。
D、《童年》以孩子的视角，给伤痛的故事蒙上了天真烂漫的色彩。
附参考答案
一、风暴 轰鸣 汹涌澎湃 心惊肉跳 糟糕
二、1、C A D B
2、C 3、D 4、C 5、D 6、B 7、D B C A
8、C 9、B 10、B A D C
三、1、激烈、强烈 、剧烈、猛烈、热烈
2、繁花似锦 呼朋引伴 流连忘返
四、1、我看到照片。
2、竹子难道不是全身都是宝吗？
3、食品关系到千家万户的生命安全。
4、奶奶，这个周末妈妈和爸爸单位加班，他们不能回来。妈妈让您和我去成都，还提醒我们注意安全。
5、那个老奶奶提了那么菜，肯定累坏了，我把座位让给她。……唉，我的腿也疼得不行，算了，还是不让。……不行，不行尊敬老人是中华民族的美德，我应该把座位让给老奶奶。
五、1、俄 列夫·托尔斯泰 《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》
2、环境 勤劳能干 动作 语言 深爱儿子（或爱子心切）
3、舍已为人、不徇私情、忠于职守 震撼人心
4、勤劳、善良 忠于革命、舍已为人、尽职尽责 忠于职守、舍已为人、不徇私情
5、唐 贺知章 儿童相见不相识，笑问客从何处来6、举例：外祖母 善良又慈祥 她会给阿廖沙讲同情弱者，歌颂正义的民间故事，安慰阿廖沙敏感的心。
六、（一）
1、桑娜想：“我应该怎么给他说呢？如果我说了，他不同意，我又该怎么办？要是他同意了，现在家里就是9个人了，他会更累的，会把他累垮的，唉1
2、（1）神态 对于收养西蒙的两个孩子 很难办 “搔搔后脑勺”
（2）忍受 善良、无私
3、不赞同。因为渔夫家条件本来很差，一家生活原本很困苦，现在如果要收养这两个孤儿，肯定要经过激烈的思想斗争的，这个决定是他深思熟虑后的作出的。而链接材料中的“毫不犹豫”不符合实际情况，所以，我不赞同。
（二）拓展阅读
1、慈祥、心里充满爱的 善良，仗义
2、√ √ ×
3、D
4、“小茨冈”来看望挨打的阿廖沙，两个人成了好朋友。
5、例：材料一中外祖母站在甲板上微笑着欣赏美景，那么亲切的回答“我”的问题。还有轻柔地给我讲故事的情节都能让我感受到这种温暖和美好。
材料二中“小茨冈”用手臂帮我挡鞭子的情节让我感受到这种温暖和美好。
6、③ ① ④ ⑤ ②
（2）B
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