第一单元群文阅读学案（含答案） 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

致敬青春
----现代诗歌群文阅读学历案
【学习主题】
第一单元现代诗歌群文阅读 新授课
【课时安排】
两课时
【学习目标】
审美鉴赏与创造:鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
语言建构与运用:诵读诗歌,掌握一定的诗歌朗诵技巧,准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等。
3.文化传承与理解:感受革命领袖的革命抱负和豪放胸襟，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值。
【学习重难点】
1. 在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上,有感情地朗诵诗歌。　　
2. 虚实结合、象征、托物言志等手法的运用。
【学情分析】
高一新生绝大多数是第一次接触现代诗歌，孩子们对它既陌生又好奇，是喜欢还是厌恶，取决于他们的第一印象，所以让学生爱上现代诗歌是首要任务，让兴趣引领课堂，让学生走进文本与诗人产生碰撞，走出文本，思考自己的青春，然后通过赏析文本学习怎样用诗意的语言表达青春，整个课堂不断让学生生成问题，用成就感激发课堂的深度学习，最终让学生学会用现代诗来表达自己的情感，继而完成教学任务。
【学法建议】
诵读法、小组讨论探究、学习成果展示
【学习过程】
课前预习，发现问题
知人论世，了解文本
《立在地球边上放号》
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，后以流经家乡的大渡河及雅砻江的别称--“沫水”和“若水”取名沫若。
四川乐山人，现代文学家，历史学家，诗人，1921年出版第一本新诗集女神，书中洋溢着强烈的浪漫主义气息，女神是中国新诗的奠基之作，郭沫若也因而成为中国新诗的重要奠基人之一。郭沫若的诗歌形式自由奔放，不拘一格，常以火山爆发似的激情、波涛巨浪般的气势、天马行空的想象直抒胸臆，感情炙热，具有强烈的艺术感染力；还善于借助神话故事，历史人物以及象征主义手法表达自己的情感和理想，富有雄奇奔放的浪漫主义风格，主要作品有诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《太阳礼赞》等.
写作背景:1919年五四运动给中国社会带来了崭新的气象蓬勃的生机。旧道德，旧礼教专制政治与一切封建内容受到了猛烈的抨击和批判，新事物，新思想，新文化与一切进步要求则得到热烈的推崇，倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识追求个性解放，要求改造旧社会，建设新社会，成为时代的强音。诗人在创作这首诗时，曾受到五四爱国运动及美国诗人惠特曼的影响，进入诗歌创作的爆发期，郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找到了喷火口，也找到了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”1919年9、10月间郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，写下了这首《在地球边上放号》。
《红烛》
闻一多（1899—1946），原名闻家骅，字友三，现代爱国诗人、学者，五四运动后开始发表新诗，先后在武汉大学，青岛大学，清华大学，西南联大任教，1946年7月15日，在悼念李公朴先生的大会上，他愤怒斥责国民党反动派暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次讲演》，当日下午即遭到国民党特务的杀害。闻一多早年参加新月社，在创作诗歌时提出诗歌创作的三美主张，他的诗句有极强的民族意识和民族气质，代表作有《红烛》《死水》，具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐和谐的艺术表现，影响颇大。
写作背景：这首诗写于1923年，诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》将它作为同名诗集《红烛》的序诗。
其时，诗人身在远离祖国的大洋彼岸，这个被五四运动的洪流中冲激过的，从世家望族书香门第里挣脱的书生，与当时千千万万的青年知识分子一样，面临历史的选择，思考着人生和自我的价值，一颗赤子之心跳荡在他的胸膛，迸发出炽烈的爱国热情，未卑未敢忘忧国，一介书生又何辞？尽管当时他的追求常常与痛苦失望相伴，一度还曾陷入迷茫，但是诗人的真诚耿直却是毋庸置疑的，这在《红烛》这首诗中是有充分的体现的。
《峨日朵雪峰之侧》
昌耀（1936— 2000），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人，14岁参军，参加了抗美援朝，1953年负伤回国，同年进入河北省荣军学校，1954年开始发表诗作，1955年到青海文联工作，后长期在农场劳动。1979 年重返文坛，后到青海作协工作。
昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，对生活与人生思考很深，他的作品有着深刻的社会内容，表现出深重的苦难感，命运感和哲学意识。由于长期生活在青海地区，其作品带有高原的民风民情和高原气质。
他的作品继承了中国古典文学的优秀传统，汲取了自五四以来中国新诗探索的成果，从民间文学中得到了许多滋养，又接受了外国文学，特别是俄罗斯文学中的有益经验，他的诗歌大气豪放，孤绝超拔，有着鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法，代表诗作有《慈航》《山旅》华《划呀，划呀，父亲们》《意续》等，《峨日朵雪峰之侧》，是其短诗中的精品。
写作背景：《峨日朵雪峰之侧》，作于1962年。20世纪五六十年代的中国，各种政治运动纷至沓来，人们充满了建设祖国的雄心壮志，同时社会环境也弥漫着狂热、喧嚣的时代气氛。写作这首诗的时候昌耀遭受了不公正的待遇，正在距峨堡不远的青海省八宝农场接受劳动改造，但是诗人并没有消沉，而是保持着坚定的信念，对生活充满热爱，坎坷的命运和艰苦的生活，磨练了诗人的意志，更砥砺了诗人的思想。
《致云雀》
雪莱（1792-1822）英国浪漫主义诗人，被誉为英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，雪莱生于英格兰。恩格斯称他是“天才预言家”。雪莱热爱人类、自然，崇尚理性，追求真理，主张改革。其作品热情而 富有哲理，诗风自由不羁，惯用象征手法和远古神话题材，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。
雪莱优秀的诗歌作品有表现革命热情及胜利信念的《西风颂》，支持意大利民族解放斗争的《自由颂》以及取材于古希腊神话的诗剧《解放了的普罗米修斯》等等。
写作背景：在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国，社会大规模的圈地运动，严重的经济危机使得人民处于在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在《致云雀》这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季的一个黄昏，雪莱在散步时听到云雀鸣叫有感而作。在诗歌中，她以独特的艺术构思，生动地描绘云雀的同时，还以饱满的热情写出了自己的精神境界、美好理想和艺术追求。
2.风格流派
（1）新月派：又被称为“新格律诗派”，是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响，新月派成立于1923年，活跃于20世纪20年代中后期。新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。“音乐美”表现为诗歌的韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；“绘画美”，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；“建筑美”，表现在诗节和诗行的排列组行上，每节诗的行数相等，每行诗的字数基本相等。
（2）昌耀体：在中国当代诗歌史上，昌耀最重要和独特的，是他形成了一种独异的、与他的生命和美学追求相称的文体，如果挪用诗人西川对自己诗歌的一个说法“西川体”，我们可以称昌耀的诗歌为“昌耀体”。正是这种“昌耀体”使昌耀和与他同时代的诗人有明显的区别，“昌耀体”成为一种独特的强有力的语言存在，也正是因为这种“昌耀体”，昌耀对其“早期诗”进行了重写，而重写的目的之一，是把早期盲目的写作纳入这种自觉的美学追求和语言铸造中来。“昌耀体”明显标记，来自与汉语语言传统资源的接通，由此带来了汉语本身的血质、底蕴和调性，带来了文白之间的句法张力，形成了他那时时而苍劲恣纵，时而雍容华贵，时而高峻幽秘的文体风格。
（3）英国浪漫主义诗歌：兴起于18世纪末19世纪初，以表达对人性的思考和对自由的追求为主要内容。一般有三个特征：1.你以强调自然来突出诗歌应偏重于抒发个体的主观感受和情绪。2.以强调想象来突出诗歌的目的在于表现自然和希望，常用比喻、象征、对比和夸张等富有想象力的修辞手法。3.以自然意象来抒发对理想世界的追求。如在《致云雀》中，诗人借自然中的云雀抒发了对自由和欢乐的向往之情，希望自己和他人分享云雀的自由与欢欣，直面人生的苦难。
二、课中学习，生成问题
活动1.我为诗歌制张表
请仔细欣赏这组现代诗，完成下表。
作品 年龄 年代 风格流派 意象 含义 手法 思想情感
《立在地球边上放号》
《红烛》
《峨日朵峰之侧》
《致云雀》
活动2.
改一改，请试着让《立在地球边上放号》这一诗歌的情感表达更加含蓄些。
（2）蜡烛有红有白，诗人为何以《红烛》为题？
（3）说说你对《峨日朵峰之侧》的总体感受以及你读到了哪些内容。
（4）《致云雀》是诗人抒情诗的代表作，诗歌运用了什么手法，热情地歌颂了云雀。在诗人的笔下，云雀被比喻成什么？
三、课后评价，解决问题
1.请结合文本从诗人中任选其一配一幅人物画，用几句话描述画中人物特征，并附上绘制意图。提示：任务特征课包括年龄气质、神态外貌、行为动作等。
2.运用意象和抒情方式，写一首青春之诗。
3.请结合所学，绘制本节课思维导图。
4.课外阅读
一句话 闻一多
有一句话说出就是祸，
有一句话能点得着火。
别看五千年没有说破，
你猜得透火山的缄默？
说不定是突然着了魔，
突然青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”
这话教我今天怎么说？
你不信铁树开花也可，
那么有一句话你听着：
等火山忍不住了缄默，
不要发抖，伸舌头，顿脚，
等到青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”

写作背景：这首诗大约写成于1925年或1926年，正当闻一多自美国留学归来，返抵军阀统治下的中国后不久。它和《发现》、《祈祷》等可以组成一个诗组，是他回国后爱国主义诗情的结晶。
【学后反思】学了这些诗，你掌握住鉴赏诗歌的方法了吗？
学习环节 学习思考 收获 困惑
诗歌第一课时
第二课时
课前预习，发现问题
搜集与所学意象有关的诗句，并分析总结意象所蕴含的意义。
二、课中学习，生成问题
活动1.
（1）“00后”陈祥榕说“清澈的爱，只为中国”；《红烛》中诗人闻一多说“莫问收获，但问耕耘”，请谈谈你的理解。
（2）深化对作品内涵的理解，归纳本课四首诗是怎样表达青春的。
活动2.
汪国真说：“没有一个季节能把青春挡住”，席慕容说：“青春是一本太仓促的书”，你认为青春应该是什么样子的？请在下列句子中补充上相应的词语并阐释。
例：我的青春是阳光的，我的青春是奋斗拼搏的。
我的青春是（ ）的，我的青春是（ ）的。
我的青春是（ ）的，我的青春是（ ）的。
我的青春是（ ）的，我的青春是（ ）的。
活动3.
播放名家朗读片段，学生跟读。
自主选择有感触的段落，有感情地朗读诗歌。
讨论青春的价值。
三、课后评价，解决问题
1.比较欣赏：
孤雁
唐 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
孤雁（节选）
（此诗是诗人1922年在赴美的旅途中所作）
闻一多
归来罢，
流落的孤禽！与其尽在这水国底绝塞，
拼着寸磔的愁肠，泣诉那无边的酸楚，
不如擢翅回身归去罢！啊！
但是这不由分说的狂飙挟着我不息地前进；
我脚上又带着了一封信，我怎能抛却我的使命，
由着我的心性回身擢翅归去来呢？
（1）下列选项对《孤雁》分析有误的一项是（ ）
A．首联“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”唤出“孤雁”，孤雁非常想念它的同伴。不单是想念，而且还拼命追寻，是一只情感热烈而执着的“孤雁”。
B. 颔联“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”。“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。
C. 颈联通过对孤雁飞着叫着寻找同伴的描写，将孤雁的渴望、煎熬表现得淋漓尽致。“犹”和“更”道出了诗人心中的沉重的悲哀与伤痛。
D. 尾联用野鸦的无忧无虑、热闹非常来反衬孤雁的寂寞、愁苦，表现了孤雁对野鸭团聚在一起的羡慕、向往之情。
(2）这两首诗歌中塑造的“雁”的形象有何不同？表达的感情有何不同？
2.拓展阅读
青春的模样
你问我，
青春是什么模样？我坐在窗前
书写彷徨。
青春，
大概是笔迹中溢出的淡淡忧伤。
你问我，
青春是什么模样？
雨后的天空琥珀般晴朗。
青春，
大概是稚嫩的花朵
被露珠划过的慌张。
你问我，
青春是什么模样？
荆棘鸟飞向太阳，
羽翼模糊了时光。
青春，
大概是少年滚烫的胸膛，
还有云层后的理想与远方!
青春啊！
你究竟是什么模样？
是青涩的成长，
是沸腾的理想!
是憧憬未来的满怀期待，
是心向远方的荡气回肠！
少年 ，
永远可以迎着旭日暖阳大声喊出自己的梦想，
可以仗剑行天涯 不惧风浪，
可以踏着夕阳的最后一抹金黄在篮球场上挥洒热血与期望 ，
可以看遍车水马龙人来人往，
也依旧期待明日的光芒!
【学后反思】学了这些诗，你学会写诗了吗？你对青春又有了哪些新的感悟？
学习环节 学习思考 收获 困惑
诗歌第二课时
1.2现代诗学历案答案
第一课时
活动1.
作品 年龄 年代 风格流派 主要意象 含义 手法 思想情感
《立在地球边上放号》 27岁 1919年9月、10月间 现代诗（新诗） 巨人 摧毁旧事物，勇敢进取 拟人、排比、想象 渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心。
《红烛》 24岁 1923年 新格律诗（新月派） 红烛 不惜牺牲，无私奉献 象征 为祖国牺牲奉献的精神
《峨日朵峰之侧》 26岁 1962年 昌耀体 攀爬者 意志坚定，勇敢无畏 比喻、象征、虚实结合 不消沉、不颓废、勇于攀登的生命力量。
《致云雀》 28岁 1820年 浪漫主义诗歌 云雀 追求欢乐、美好、自由与真理 比喻、象征、浪漫主义手法 对自由的向往，对幸福生活的强烈追求。
活动2.
示例：白云空中怒涌
壮丽的北冰洋晴景
太平洋提起力量要把地球推倒
滚滚洪涛，不断地努力、毁坏、创造
力的音乐、律吕，绘画、音乐、舞蹈
用红色的蜡烛象征诗人对祖国的一颗赤诚之心。
示例1：这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀，诗歌交代了作者所处的位置，“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意，“小心探出前路”的举动，说明海拔之高，薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，情势危急。脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍，但小蜘蛛的出现使诗人也顿悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“赋享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
示例2：这是登山勇士的自我写照。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底。这就是此时此刻贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小小的蜘蛛出现在岩壁上，让我感悟到对生命的热爱，对生命力的赞颂。
运用了浪漫主义手法，在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征，作者把云雀 比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面。
课后评价
《立在地球边上放号》
个体画：一个约莫二三十岁的青年巨人，浓眉大眼，有着异于常人的魁梧身形，迈开双脚立于地球边上，昂首吹奏着号角。
创作意图：展现一位代表激情与力量的新青年，激情澎湃地吹响着摧毁一切旧思想、旧文化、旧事物的号角，吹响着催生一切新思想、新文化、新事物的号角。
《红烛》
个体画：一位瘦削而挺拔的青年，眉头紧蹙，眼含深思，抿着嘴角，向前方张开怀抱，深情拥抱祖国。
创作意图：抒情主人公热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，有着极其伟大崇高的献身精神。
第二课时
活动1.
1.爱国，就像这红烛一样，明知最终会化为灰烬，却矢志不移，忠贞不贰，默默无闻地燃烧，不计个人得失荣辱。
2.(1)《立在地球边上放号》：诗人借助雄奇的想象，展现宏大、壮观的景象，呼唤大破坏、大创造。所谓“大破坏”就是反帝反封建，所谓“大创造”就是建设民主与科学的新中国，这正是“五四”精神的体现。
(2)《红烛》写于1923年。面对社会的黑暗和腐败，年轻的诗人有像红烛一样的赤子之心。尽管生活中不乏困顿、失望，但诗人没有忘记自己的责任，他已经找到了生活的方向，准备朝着理想中的光明之路迈进，即使自己被烧成灰也在所不惜。诗人在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。黑暗中摇曳的红烛，正是有志青年的象征，为我们指明了方向。
(3)《峨日朵雪峰之侧》是登山勇士的自我写照，雕铸了一幅真实而顽强的生命图画。“这是我此刻仅能征服的高度了”，他竭尽全力登上峨日朵雪峰，满身的疲惫，换来对雪峰落日壮丽之景的惊叹。他“手指插入岩缝，血滴渗出鞋底”，此时此地，贴身绝壁的登山勇士，也是面对生活和事业积极奋斗的青年的写照。
(4)《致云雀》写于18世纪后期。处于黑暗恐怖笼罩的英国社会，面对严重的经济危机，面对流离失所的百姓，雪莱表现出对光明和幸福生活的渴望。他运用浪漫主义的手法，热情赞颂了象征光明、欢乐、自由的云雀。通过云雀的形象，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。
活动2.略
课后评价
1.(1)D错。“羡慕、向往”错，应主要是“哀愁”和“追寻”。
2.杜甫的《孤雁》描写的是离群独飞、思念同伴的孤独凄苦、热烈执着的大雁形象。诗歌通过孤雁表达了诗人对战乱中颠沛流离的亲人和朋友的思念之情，对漂泊生涯的苍凉感慨，以及不坠青云之志的高远追求和执着精神。闻一多的《孤雁》，刻画的是一只对故乡充满思念，带有使命感和意志力的孤雁形象。诗歌借孤雁的形象表达了诗人在逆境中的奋发意志力，对祖国的未来充满使命感的爱国精神。