2007年中考命题分析与2008年中考复习建议

课件30张PPT。2007年中考命题分析　　　　　　　与　　　　　　2008年中考复习建议南充市教科所　帅　旭
二○○七年十一月四日命题思想：
　　以新课程理念为导向，以课程标准为依据；注重基础，注重应用，注重能力；加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识和技能的掌握情况，特别是在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力。
　　设计试题难度控制0.65。中考数学试卷的主要特点　　1. 突出对数学基础知识、基本技能和重点内容的考查
内容涵盖了数学新课程的四大领域。其中突出了如数的运算、方程与方程组、不等式及应用、函数及图象；几何图形的认识与变换、特殊三角形和四边形、圆的基本性质；阅读、收集、理解和处理信息等内容。其中还渗透了课题学习和综合实践的内容。评价: 源于课本 高于课本 类比辨析 提升思维评价: 个性思维 不同学生学习不同数学2.素材广泛，题型丰富，体现数学学科的应用性、开放性和探索性 第6题 方位判别与等边三角形的条件；
第7题 弧长计算问题；
第10题 统计图表的应用；
第15题 预测与事件的可能性；
第16题 一元二次方程的应用；
第18题 开放条件讨论点P在第一和第四象限；
第20题 条件开放，结论开放；
　　　 ……3．关注应用，体现数学的现实性和应用性 　　试卷注意引导学生应用数学知识来解决实际问题，关注数学与现实的联系，突出试题的教育价值，有助于培养学生的应用意识与解决问题的能力，并增进学生对数学的理解与认识。
　　试卷的应用性试题中，数据与日常生活、自然、社会和科学技术领域密切联系，具有很强的现实性，能让学生感受到数学的无所不在。
整卷应用背景的题目分值占到40% 。4．重视考查学生阅读理解与信息加工处理的能力 　　试卷力图体现现代信息社会对人们的基本要求，重视考查了学生的阅读理解能力和信息加工处理能力。
　　试卷中有关图表、数学符号语言、文字语言与图形语言交替使用。这类问题基本包涵了数与代数、空间与图形、统计与概率几个模块，要求学生在定量的时间内，正确理解和处理数学相关信息，正确解决问题。 5．重视实践与应用能力，突出对学生参与数学活动和动手能力的考查 试卷立足数学新课程，重视对数学活动过程的考查，让学生通过观察、实验、操作、归纳、类比等活动获得数学猜想，找出数学规律。
这样的试题，较好地考查了学生在数学思考能力和数学活动过程等方面的数学素养，体现了数学新课程倡导的学习方式和教学方式。
6．重视对数学思想方法和思维能力的考查，体现数学的价值观 　　试题从不同程度、不同角度，对常用的数学方法，如配方法、换元法、待定系数法、分析归纳法等和重要的数学思想，如数形结合思想、分类讨论思想、方程函数思想和转化化归思想等进行了渗透性的考查。
　　如第5题的估算、第8题的数形结合、17题的图形转化、第18题的分类讨论和数形结合、 19题的方程与函数及化归思想、20、21题的待定系数法、以及融入动与静、变与不变、分类讨论、数形结合等，有效地考查了学生的数学素养和思维品质。7．以学生发展为本，为学生保证公平竞争的同时提供展示水平的空间 试卷难度合理，无论是基础知识的数学题，还是带有一定开放性、探究性的数学题，均能贴近学生，背景公平，试题的表述准确、清晰、科学，绝大多数试题阅读量适中，没有对学生的分析和思考构成障碍。
试卷起点较低，难易有序，层次性、阶梯性较为合理，能使各个层次的学生都较好地发挥出自己的水平。
8．精心设置综合试题，有效考查学生能力，提高试卷区分度 试卷注意到数学能力考试的目的和性质，精心设置综合试题，综合考查学生的合情说理和逻辑推理能力、利用数学知识解决实际问题的能力、以及基本的数学思想方法，又兼顾了高一级学校选拔新生的需要。
　　失分三大方面： 　　　　运算　　　　操作　　　　理解对中考数学试卷的几点说明严格按照课程标准和实施细则命题
强调知识能力三个基本和通法通解
似是而非模棱两可问题尽量不出现
对中考数学试卷的几点说明 几何解答题以三角形四边形为主
二次函数综合应用不宜过于复杂
统计会用三种图表表示分析数据
圆与相似仍为知识重点但不强化
数学思想方法重在渗透不必牵强
课本删减内容与方法可不必补充
2007年中考数学试题对教学的启示 继续研究课程标准，把握课堂教学要求
坚持改革教学方式，激发学生学习兴趣
切实巩固基础知识，培养良好学习习惯
加强实践动手操作，提高阅读理解水平
渗透数学思想方法，训练数学思维能力
坚持面向全体学生，关注中下层面提高提高课堂教学效率之－－情感态度突出数学是科学、是文化、是工具
　　 兴趣是最好老师 对知识的渴望
让学生喜欢我、喜欢我的课、喜欢我的学科！
神态仪表 肢体目光 亲切信赖 真情交流 提高课堂教学效率之－－ 课堂提问 有效科学 适时有度　　思维导向 质疑解惑
第一层次
　　　趣味性 可及性 针对性 启发性 整体性
第二层次
　　　深刻性 开放性 体验性 挑战性 激励性
提高课堂教学效率之－－学生活动 自主探索 动手实践 合作交流 自学阅读
既动手 又动脑
既轰轰烈烈 又扎扎实实 师生合作学习共同体
辅助 延伸 有利 贴近 趣味 协作
研讨 建模 游戏 竞赛 阅读 写作
提高课堂教学效率之－－例题设计 “学数学而不做数学题，等于入宝山而空返” - 华老
提高习题 “品位” 反对题海战术
动手设计 提高质量
典型性 规律性 循序渐进 重视过程
一题多解与多题一解提高课堂教学效率之－－动笔训练 好记性不如烂笔头
文科的 “听说读写” 和理科的 “练悟辨升”
给学生一定量的时间完成不同量的练习
减少口答、板演、讨论的时间
做题的功能：
解决问题 温故知新 克服困难 自我评价
培养一支会解题的学生队伍 提高课堂教学效率之－－及时反馈 课堂反馈相比课外辅导、作业批改、测试检查等更具有适时、正确、全面的特征
不要流于形式 创造性地寻求合适方式
　　巡视 评价 举手 批改 举牌 手势
反馈 – 目标 – 活动 – 矫正 – 有效
即时评价与延时评价
提倡当堂的形成性测试提高课堂教学效率之--- 分层要求 “因材施教” “十个手指不一般高低”
课程改革与教学现状 面向全体与个性化
多元分层
　　建制 内容 辅导 作业 考查 评价 提高课堂教学效率之－－ 学生习惯 动口与动手 笔记与课堂练习
80%与非智力因素有关 生理心理”动力定型”
多角度全方位帮助学生形成良好习惯
　　　预习听讲 选择作业 重视错误 反思总结
“适合自己的就是最好的”
言传身教 潜移默化 综合素质 受益终身 提高课堂教学效率之－－ 错误分析查漏补缺抓基础 突出重点抓主体
整合训练抓能力 规范答题抓得分
切忌: 就题论题 按序讲评 难易集中
试卷讲评程序
　　有备而来→情况分析→基础回放→典型讲评→
　　易错纠正→变式训练→总结升华→巩固落实
力求让学生在头脑中构建完整的知识网络
提高课堂教学效率之－－ 资料选择 “以本为本” 教材是最基本的资料
坚持一本参考书一套练习卷少而精
选择原则
　标准大纲 信誉时效 基础综合 知识能力
选择了资料要用 用了资料要反馈
反馈后要纠错 纠错后要落实
新课程中考发展趋势分析几点说明计算器使用
实验（案例）课题研究
教学论文发表
教学技能竞赛
中考复习用书
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