人教版初中美术九年级上册 第二单元 第4课 蜡染与扎染 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中美术九年级上册 第二单元 第4课 蜡染与扎染 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-11-01 09:01:27 | ||
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文档简介
课堂教学设计表
章节名称 蜡染与扎染 学时 1
学习目标 课程标准：《蜡染与扎染》选自人民教育出版社出版的美术九年级上册第二单元第四课。本课属于“设计· 运用”学习领域的内容，是在欣赏优秀作品的同时了解我国民间传统印染工艺中的技艺，体会这种特有的民间传统手工艺具有的独特艺术魅力。指导学生进行实践，用自己的双手和智慧创作出具有风格多变充满情趣的扎染艺术特色的美术作品。在这个过程中体验悦目动情的情感，从而升华为保护和传承我国民间非物质文化遗产的意识。 本节（课）教学目标： 知识和能力:学生能运用发现、探究、总结、实践等方式提高解决问题的能力，增强动手能力，锻炼发散性思维，有设计目的的主动探索、创新新的方式方法。 过程和方法:学生通过学习，了解扎染艺术的历史和艺术特色，认识扎染的工艺基本流程，掌握基本的扎染制作方法。 情感态度和价值观:通过学习学生能感受到“染”的艺术魅力，逐渐形成特爱传统艺术、热爱生活、美化生活、发展美术兴趣的情感和态度 。
学生特征 扎染是在学生生活中较少能接触的工艺类别，学生对学习这课会有很大的学习兴趣，但是学生缺乏实践操作能力和严谨的学习态度，扎染和国画一样具有一次性的结果，不可以复制，所以课堂的纪律组织和节奏在设计时要控制好。在教学设计上注重激发学生在探究中自主学习，在实践操作中解决问题，在体验中感觉生活，形成良好的做事习惯，严谨有序的态度。
学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句
2.4-1 2.4-2 2.4-3 知识和能力: 过程和方法: 情感态度和价值观: 通过学习学生掌握捆扎扎法和折叠扎法两种常见的捆扎方法。 在制作过程中培养学生有意识的将两种方法结合使用。 培养学生的创新精神，鼓励学生大胆尝试新的捆扎方法。 学生通过学习，了解扎染艺术的历史和艺术特色，认识扎染的工艺基本流程，掌握基本的扎染制作方法。 通过学习学生能感受到“染”的艺术魅力，逐渐形成特爱传统艺术、热爱生活、美化生活、发展美术兴趣的情感和态度
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 掌握扎染的基本方法 在教学过程中多进行图片和实物展示
教学难点 创新性尝试扎染捆的各种形式，总结扎和染的关系 激励学生进行大胆的尝试，通过观看视频和图片激发创作的灵感。
教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
2.4-1 2.4-3 2.4-2 2.4-3 知识和能力 情感态度和价值观 过程和方法 情感态度和价值观 图片、文字 视频 图片、文字 图片 图片展示 文字解释 视频播放 图片展示 文字解释 图片展示 D I J I C G E F 学习扎染两种捆扎方法 先图片展示扎染的历史和白族扎染的特点。再播放扎染的相关视频。 利用课件回顾展示扎染的基本步骤。 艺术源于生活也要回归生活，扎染在生活中的应用。 5分钟 9分钟 5分钟 3分钟 自制 自制 下载 自制 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板 书 设 计 (
扎 染
特点：图案个性、颜色丰富、晕染自然、形式多样
扎 染
捆扎法 颜色丰富多彩
折叠法
)
课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： (
开 始
) (
以小组为单位每组发放扎染布和普通的布让学生进行对比和总结
)一、直观感受、导入新课 (
学生进行讨论总结
) (
教师进行
判断
) (
继续观察
) (
学生发言
) (
教师出示一件未拆的染好的扎染物，在拆分之前让学生观察捆绑的位置和疏密程度，拆分后再进行观察。师生总结扎染的工艺原理。
)二、示范试验，启发思考 三、尝试体验，动手操作 (
多媒体展示扎染的两种捆扎的方法。整体和局部的关系和特点
) (
继续观察
) (
学生分组进行捆扎
) 四、激趣促思、开拓视野 (
将学生捆扎好的织物放到电磁炉上加热，时间为十分钟。正好利用这段时间带领学生来一起了解扎染的历史。
) (
多媒体播放扎染的历史宣传片。
) 五、展示成品，分享经验 (
学生分组进行展示
) (
教师进行
判断
) (
教师对学生的扎染作品进行点评和总结捆扎经验。
) 六、课堂小结，美育升华 (
多媒体课件展示扎染的基本步骤。
) (
多媒体课件展示扎染在生活中的应用。
) (
结束 始
) (
教师进行逻辑判断
) (
学生的
活
动
) (
媒体的
应
用
) (
教学内容和
教师的活动
)
形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容
2.4-1 2.4-1 2.4-2 2.4-3 知识和能力 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 以小组为单位每组发放扎染布和普通的布让学生进行对比和总结出扎染的特点。 在拆分之前让学生观察捆绑的位置和疏密程度，拆分后再进行观察师生总结扎染的工艺原理。 学生动手操作学生两人一组进行创造扎染作品。 想想可以在我们的生活中有哪些应用
形 成 性 评 价 1、在教学设计的第一个环节中学生能根据观察到的内容总结出扎染的特点，但是在第二个环节中出现的形成性问题扎染原理时，有些学生并没有准确的回答出。一方面反映出学生在学习能力上需要提高，另一方面也让我深深体会到提高聋生的语言表达能力是聋校各学科教师的教学目标之一。 2、在尝试体验，动手操作环节中学生都能积极主动的完成本组的实践操作内容，并且还有所创新。 3、在最后一个环节中提出的问题，学生都能积极的动脑思路，将美育走进我们的生活，指导学生如何美化我们的生活。
教 学 反 思 对于聋校大部分学生来说，对“扎染”这一名词可能从电视或其它途径听到过，但没有亲眼看到过所以学生在学习的过程中有浓厚的学习兴趣。在教学活动中，我把教学活动的重心，从“教”移到“学”，整个教学过程突出一个“导”字，导之以思考，导之以操作，导之以想像，导之以创作，教学过程中，所有的问题结论都由导得出，学生总结结论。在教学内容的设计上，我充分发挥和利用的多媒体课件的优势，筛选了大量的图片和视频进行展示，这样一方面符合聋生的认知特点另一方面大大的提高了课堂效率。本次在提高聋生在语言表达能力上还需要进一步的改进，在作品展示环节可以让学生自己来说说设计思路和自己的感受。这也为我下一步的教学提出了新的要求。
章节名称 蜡染与扎染 学时 1
学习目标 课程标准：《蜡染与扎染》选自人民教育出版社出版的美术九年级上册第二单元第四课。本课属于“设计· 运用”学习领域的内容，是在欣赏优秀作品的同时了解我国民间传统印染工艺中的技艺，体会这种特有的民间传统手工艺具有的独特艺术魅力。指导学生进行实践，用自己的双手和智慧创作出具有风格多变充满情趣的扎染艺术特色的美术作品。在这个过程中体验悦目动情的情感，从而升华为保护和传承我国民间非物质文化遗产的意识。 本节（课）教学目标： 知识和能力:学生能运用发现、探究、总结、实践等方式提高解决问题的能力，增强动手能力，锻炼发散性思维，有设计目的的主动探索、创新新的方式方法。 过程和方法:学生通过学习，了解扎染艺术的历史和艺术特色，认识扎染的工艺基本流程，掌握基本的扎染制作方法。 情感态度和价值观:通过学习学生能感受到“染”的艺术魅力，逐渐形成特爱传统艺术、热爱生活、美化生活、发展美术兴趣的情感和态度 。
学生特征 扎染是在学生生活中较少能接触的工艺类别，学生对学习这课会有很大的学习兴趣，但是学生缺乏实践操作能力和严谨的学习态度，扎染和国画一样具有一次性的结果，不可以复制，所以课堂的纪律组织和节奏在设计时要控制好。在教学设计上注重激发学生在探究中自主学习，在实践操作中解决问题，在体验中感觉生活，形成良好的做事习惯，严谨有序的态度。
学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句
2.4-1 2.4-2 2.4-3 知识和能力: 过程和方法: 情感态度和价值观: 通过学习学生掌握捆扎扎法和折叠扎法两种常见的捆扎方法。 在制作过程中培养学生有意识的将两种方法结合使用。 培养学生的创新精神，鼓励学生大胆尝试新的捆扎方法。 学生通过学习，了解扎染艺术的历史和艺术特色，认识扎染的工艺基本流程，掌握基本的扎染制作方法。 通过学习学生能感受到“染”的艺术魅力，逐渐形成特爱传统艺术、热爱生活、美化生活、发展美术兴趣的情感和态度
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 掌握扎染的基本方法 在教学过程中多进行图片和实物展示
教学难点 创新性尝试扎染捆的各种形式，总结扎和染的关系 激励学生进行大胆的尝试，通过观看视频和图片激发创作的灵感。
教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
2.4-1 2.4-3 2.4-2 2.4-3 知识和能力 情感态度和价值观 过程和方法 情感态度和价值观 图片、文字 视频 图片、文字 图片 图片展示 文字解释 视频播放 图片展示 文字解释 图片展示 D I J I C G E F 学习扎染两种捆扎方法 先图片展示扎染的历史和白族扎染的特点。再播放扎染的相关视频。 利用课件回顾展示扎染的基本步骤。 艺术源于生活也要回归生活，扎染在生活中的应用。 5分钟 9分钟 5分钟 3分钟 自制 自制 下载 自制 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板 书 设 计 (
扎 染
特点：图案个性、颜色丰富、晕染自然、形式多样
扎 染
捆扎法 颜色丰富多彩
折叠法
)
课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： (
开 始
) (
以小组为单位每组发放扎染布和普通的布让学生进行对比和总结
)一、直观感受、导入新课 (
学生进行讨论总结
) (
教师进行
判断
) (
继续观察
) (
学生发言
) (
教师出示一件未拆的染好的扎染物，在拆分之前让学生观察捆绑的位置和疏密程度，拆分后再进行观察。师生总结扎染的工艺原理。
)二、示范试验，启发思考 三、尝试体验，动手操作 (
多媒体展示扎染的两种捆扎的方法。整体和局部的关系和特点
) (
继续观察
) (
学生分组进行捆扎
) 四、激趣促思、开拓视野 (
将学生捆扎好的织物放到电磁炉上加热，时间为十分钟。正好利用这段时间带领学生来一起了解扎染的历史。
) (
多媒体播放扎染的历史宣传片。
) 五、展示成品，分享经验 (
学生分组进行展示
) (
教师进行
判断
) (
教师对学生的扎染作品进行点评和总结捆扎经验。
) 六、课堂小结，美育升华 (
多媒体课件展示扎染的基本步骤。
) (
多媒体课件展示扎染在生活中的应用。
) (
结束 始
) (
教师进行逻辑判断
) (
学生的
活
动
) (
媒体的
应
用
) (
教学内容和
教师的活动
)
形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容
2.4-1 2.4-1 2.4-2 2.4-3 知识和能力 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 以小组为单位每组发放扎染布和普通的布让学生进行对比和总结出扎染的特点。 在拆分之前让学生观察捆绑的位置和疏密程度，拆分后再进行观察师生总结扎染的工艺原理。 学生动手操作学生两人一组进行创造扎染作品。 想想可以在我们的生活中有哪些应用
形 成 性 评 价 1、在教学设计的第一个环节中学生能根据观察到的内容总结出扎染的特点，但是在第二个环节中出现的形成性问题扎染原理时，有些学生并没有准确的回答出。一方面反映出学生在学习能力上需要提高，另一方面也让我深深体会到提高聋生的语言表达能力是聋校各学科教师的教学目标之一。 2、在尝试体验，动手操作环节中学生都能积极主动的完成本组的实践操作内容，并且还有所创新。 3、在最后一个环节中提出的问题，学生都能积极的动脑思路，将美育走进我们的生活，指导学生如何美化我们的生活。
教 学 反 思 对于聋校大部分学生来说，对“扎染”这一名词可能从电视或其它途径听到过，但没有亲眼看到过所以学生在学习的过程中有浓厚的学习兴趣。在教学活动中，我把教学活动的重心，从“教”移到“学”，整个教学过程突出一个“导”字，导之以思考，导之以操作，导之以想像，导之以创作，教学过程中，所有的问题结论都由导得出，学生总结结论。在教学内容的设计上，我充分发挥和利用的多媒体课件的优势，筛选了大量的图片和视频进行展示，这样一方面符合聋生的认知特点另一方面大大的提高了课堂效率。本次在提高聋生在语言表达能力上还需要进一步的改进，在作品展示环节可以让学生自己来说说设计思路和自己的感受。这也为我下一步的教学提出了新的要求。