六年级上册语文习作四：——笔尖流出的故事 课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
习作：笔尖流出的故事
看到这个题目，大家想到了什么 我想到了奋笔疾书的作家，从他们的笔尖流溢出来一个又一个动人的故事。本单元,我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造,但读起这些故事的感觉，正如课本上所说：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法 想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说自己是怎样理解虚构手法的
激趣导入
根据你之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。
虚构是文学写作的一种基本方法，尤其是故事创编更离不开想象虚构。虚构愈贴近真实就愈奇妙，也就愈能使读者喜欢。写故事也要学着虚构，可以把原本不发生在一起的两三件事合并成一件事，可以增加人物，让人物关系更丰富；补充一些情节，让事情的发展有曲折，增强故事的吸引力。
“虚构”
想象来自生活,来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。
——王蒙
想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。
——[法国]巴尔扎克
这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。
——[英国]伊丽莎白 ·鲍温
作家眼中的想象与虚构
学习目标：
1.合作探究，了解一篇好故事的要素;
2.解析课文，构思情节，设置悬念，塑造人物;
3.以小见大，主题深刻，感受真善美的熏陶。
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
习作要求
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。
语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。
从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。
标点正确，用词恰当，突出人物特点。
习作要求
审题：围绕一定的环境和人物，展开想象，创编故事。
审题指导
选材：
可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事，也可以自己创设一组环境和人物来创编故事。
编写故事要有一定范围限制，不能“空编”。如：第一则材料，题目指定了地点：校园。时间：夏季。人物：有三个，两个学生，一个老师。所以故事要发生在夏季校园里师生之间的故事。
1、认真审题，揣摩题意
习作指导
又是一个夏天，校园里开满了丁香花，芳香四溢。六年级一班的教室里却充满了火药味。这不，淘气包张明又在自习课间在教室里大声喧哗，隔着桌子跟别的同学打闹，搅得很多同学没法专心学习。这可惹恼了小辣椒班长王寒冰。王寒冰直接走到张明身边，把张明带到了班主任李军的办公室里，请李老师发落。
例：《教室风波》
2、设置悬念，构思巧妙情节
故事的情节是否生动、曲折，是否具有吸引力和感染力，很大程度上取决于“悬念”的设置是否高超巧妙，引人入胜。
(一) 以人物某一时刻的言行心理为悬念。
《穷人》中，对桑娜的心理活动进行了详细的描写，为后文埋下了伏笔，桑娜的惶恐与纠结，推进了故事情节的发展。
(二) 以某个特定场面或细节为悬念。
如《桥》，以洪水眼看要吞没小桥这一危机关头设置悬念，场面紧张，冲突激烈，引起读者浓烈的兴趣，增强了故事的表达效果。
设置悬念 ：
第一组
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包 张明
外号“小辣椒”的班长 王寒冰
充满活力的年轻班主任 李军
六（3）班新分来的班主任李军老师听说，连续四周，每个周五下午放学，班里的淘气包张明都要跑到校园西北角的丁香小花园里去。这个张明，可是班里的捣蛋大王，不过这段时间他好像老实了不少。但是这个淘气包去丁香小花园干什么呢 经过几天地明察暗访，李老师发现，张明每次去都会从长得最高、花叶最多的那棵丁香花丛里取出一个折叠精致的小信封，偷偷地揣兜里就跑。李老师更加纳闷了，这些小信封到底是谁放的呢？一个周五的早上，躲在大槐树后的李老师看到六（3）班的女班长、外号小辣椒的王寒冰掏出一个小信封准备藏进丁香花丛时，他有点不解，也有点儿恼火：难道他品学兼优的大班长和淘气包张明有了什么花季雨季的小心思，用这种浪漫的方式来传递悄悄话
李老师走了过去。在班主任面无表情地凝视下，王寒冰有些犹豫，但是还是老老实实地拆开了那个小信封，把里边的一张剪成五角星状的红纸片儿递给李老师。上面写着：嘿，张明！你这周表现比上一周还好，可以评四颗星哦，我一定和上周一样，给你家长打电话，表扬你至少四次。如果下一周你能改掉从网上抄作业的坏习惯，我就评你五颗星……
点评：这个小故事情节一波三折，以“每个周五放学，淘气包取信”这一反常举动巧妙设置悬念，又以李老师的误会引导读者“上当”，结尾揭示真相，大班长用心良苦，淘气包不断进步，挺令人感动的。
请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。
材料 故事环境 故事中人物关系 自己能想到的故事情节
第一组 春日校园 淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军
第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者
第三组 月下村庄 铁蛋　 铁蛋远道而来的表哥
第四组 …… ……
……
……
……
……
把故事写完整，情节尽可能吸引人。按一定的顺序将故事情节讲述完整，情节要生动，注意详略得当。
起因
经过
结果
跌宕起伏
一波三折
3、精雕细琢，塑造个性人物
人物，是故事中的角色，是故事最主要的材料，是故事的体现者、推动者，也是故事的最终归宿。
请同学们从本单元的《桥》《穷人》等课文中挑选你认为精彩的人物描写片段，讨论分析其精彩的原因有哪些？
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
环境描写
交代背景
渲染气氛
表现人物形象
神态描写
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
秋夜，月亮悄悄地爬上了树梢，洒下一抹清辉。月光笼罩着一间破旧的红砖房，屋内，只有15瓦的老式灯泡泛出昏黄的光，并不足以把小屋照亮。
环境描写营造了一种清冷的氛围。
第二组
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
流浪狗朵朵
抓住特征进行人物描写：
陆天背了书包，提了饭盒（因为起晚了，陆天来不及吃早饭，妈妈只好把陆天最喜欢的早餐黄油牛排给他带上，嘱咐他抽空在路上吃几口），匆匆赶往学校。
突然，“哐”地一声，一只小狗摔落在陆天跟前。这只狗陆天认识，是前街独身老人李爷爷家的，叫朵朵。后来李爷爷突然去世，朵朵无处可去，就成了一只流浪狗。刚才因为吃了卖肉屠夫王老板扔到案板下边的几块碎骨头被发现，被王屠夫狠狠一脚踹到路边。此时陆天再看地上的朵朵，已经被踢得晕头转向，也不知道逃命和躲避，只是睁大眼睛，对着陆天哀叫。
想起李爷爷在世时，乐于助人，只要有时间就帮王屠夫照看肉摊儿，可李爷爷一死，王屠夫他——陆天悄悄抹一把快要流出的眼泪，慢慢蹲下，从头到尾轻轻抚摸小狗因惊恐而发抖的身体。然后打开饭盒，拿出牛排，放到小狗嘴边，温和地说：“朵朵，你肯定饿坏了，要不然你也不会吃他家的骨头的。牛排是我——吃剩的，快吃吧，可香了！”
点评：
上面这段文字，详细描写了少年陆天偶遇被打的流浪狗朵朵后的心理、动作、神态和语言，特别是他把自己的早餐送给朵朵吃的细节，与王屠夫的冷酷无情形成鲜明对比，更让我们真切地感受到了陆天的善良和爱心，人物形象也因此丰满而有个性。
4、以小见大，追求新鲜立意
其特点在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。
请同学们分析讨论一下本单元的几篇课文是如何运用以小见大手法的。
借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。
如《桥》中，在洪水面前老支书让群众先走；想退党找他签字；把插队的亲生儿子揪出来；父子两个双双牺牲等。这些细节描写很好地展示了人物性格的闪光点，强有力地表现了共产党员的高风亮节。
以小见大：
第三组
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
夏夜的月光下，农家小院。12岁的铁蛋发现，一向身体不好的爷爷这几天病情好像加重了：老人不吃不喝，昏昏沉沉，双眼紧闭。铁蛋很害怕，于是托人给在远方打工的爸爸妈妈打了个电话，说爷爷病势沉重。虽然家里条件不好，爸妈为了省钱，一般外出打工一走就是一年，可是，爷爷病入膏肓，他们总不能不回家吧。结果，第三天爸爸妈妈就急匆匆赶回了家。那天也正好是铁蛋的生日，更令人惊喜的是，爷爷的病，也奇迹般地好了，老爷子谈笑风生，该吃吃，该喝喝。
原来爷爷发现半年没见爸妈的铁蛋非常想念爸爸妈妈，于是想出了这样一个“装病”的主意，满足孙子希望爸妈和自己一起过生日的愿望。
通过爷爷“装病”骗儿子儿媳回家陪孩子过生日这件小事，反映了当下的热点问题，即留守儿童的生理和心理等各方面存在严重问题，令人深思。
点评：
注意事项
故事要围绕主要人物展开。
有完整的故事情节，并能吸引读者。
注意环境描写。
抓住人物语言、动作、心理活动表现人物形象。
修改习作，开故事会。把故事读给同学听，请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的故事。
修改要点
形象是否生动
情节是否精彩
想象是否丰富
主题是否鲜明
编写故事，就是考查大家的构思能力和写作能力。写故事，开头要有足够的吸引力，并制造期待和悬疑；情节要有变化，有跌宕，有意料之外；人物性格有独特性和鲜明性，同时恰当地使用联想和想象。只要你做到这些，就能使你写的故事充满趣味，引人入胜。
课堂小结
誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
布置作业
再见