(共23张PPT)
Module 4 The world around us
牛津深圳版四年级上册
Unit 10 Around my home
Period 2 Around their homes.
Let’s talk
Miss Fang, what is around your home
Jill, where is your home What is around your home
Listen and
tick
Listen to the text and tick the pictures you hear.
√
√
√
Listen and answer
behind
Listen to Part 1, then answer the questions.
Where is Jill’s home
What’s behind Jill’s home
It’s on Brown Street.
There’s a park behind her home.
Listen and
read
Alice: Where is your home, Jill
Jill: It’s on Brown Street.
Alice: Is there a park near your home
Jill: Yes. There’s a park behind my home.
Is there a park near your home
Listen and answer
Where is Miss Fang’s home
2. What’s on the busy street
3. Are there any restaurants near her home
It’s on Brown Street.
There are some shops, a supermarket and a park.
Yes, there are.
Listen to Part 2, then answer the questions.
Listen and
read
Jill: Where is your home, Miss Fang
Alice: It’s on a busy street. There are some shops,
a supermarket and a park on that street.
Jill: Are there any restaurants near your home
Miss Fang: Yes, there are.
Jill: Is your home on Green Street
Miss Fang: Yes, it is.
Fill and read
Where is your home, Jill
It’s _____ Brown Street.
____ _____ a park near your home
Yes. There’s a park ______ my home.
on
Is
there
behind
Fill and read
Where is your home, Miss Fang
It’s ____ a busy _____. There are some shops, a ____________ and a ______ ____ that ______.
____ ____ any ___________ near your home
Yes, there are.
Is your home ____ Green Street
Yes, it is.
on
street
supermarket
park
on
street
Are
there
restaurants
on
Let’s learn
Are there any restaurants near your home
1. 该句是There be句型的一般疑问句：
问句: Is/Are there +某地点+地点状语。
答句: Yes, there is/are. （肯定答语）
No, there isn’t/aren’t. （否定答语）
Let’s learn
2. any“一些”，用于一般疑问句或否定句中，同义词some也是“一些”的意思，而用于肯定句中。
There is ______ milk in the bottle.
Are there _____ books on the desk
There aren’t _____ pens in the pencil box.
some
any
any
Let’s act
Can read fluently.
Can act fluently.
Ask and
answer.
Is there a library near your home
No, there isn’t.
Ask and
answer.
Yes, there are.
Are there any shops behind you home
Ask and
answer.
Are there any restaurants
near your home
No, there aren’t.
Let’s talk
Jill, let’s ask our friend where their homes are
OK!
Do a survey
Name restaurant park(s) shop(s) supermarket(s)
S1: Is there a near
your home
S2:
S1: Are there any near
your home？
S2:
restaurant
Yes, there is.
No, there isn’t.
shops
Yes, there are.
No, there aren’t.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting.
Summary
会读，会写词汇：
behind.
2. 掌握句型：
—Is there/Are there …
—Yes, there is/are.
No, there isn’t/aren’t.
Blackboard design
Unit 10 Around my home
1. behind.
2. —Is there/Are there …
—Yes, there is/are.
No, there isn’t/aren’t.
Homework
Must do:
Listen and read P50.
Repeat the text.
Choose to do:
Draw a map of your home and other places, then introduce them.
谢谢
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Unit 10 Around my home单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 10 教材页码 P50-53
单元主题 意义 本模块的教学主题是: The world around us. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 4语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本教材以话题为纲，强调语言的交际功能，注重情感激发，渗透文化，学科知识整合，培养学习策略，突出以人为本。本单元主题是Around my home. 学到大量自家所在街区及附近建筑的信息和there be的基本句型。学习内容与上一模块Places and activities息息相关，上一模块学习过的There be句型和与地点、位置、活动、功能等相关的语言都能在本单元中复现。本单元还将学习元音字母u在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 4 The world around us中的第一个单元Around my home. 基于教材内容，将整个单元进行重新整体设计，把本单元分为三个课时。这三个课时以介绍家的周边环境主线，对重点单词和句型进行学习，并通过篇章阅读让学生复习和巩固There be句型，学会介绍家周围的环境。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元教学对象为四年级的学生，这个时期的学生活泼好动，对当下流行的事物、游戏、竞赛特别感兴趣，这个年龄段的孩子对学校的环境非常熟悉，喜欢用英语表达与自己学习生活相关的话题。在学习方法和学习策略上还有所欠缺。 2.知识储备： 学生们在一年级上册U 12 In the park, 学习了park这一个单词和In the park的话题。学生们在三年级上册学习了Unit 8 At the fruit shop， 在四年级上册Unit 8学习了At the shop的话题中，学习了shop和有关shop的话题。并在U 7 At school的话题中，掌握了there be的陈述句: There is ..There are .... 学生们在U 9 At home的话题中，学习了学习询问方位: Where is it It's on/beside ....的句型。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：home, street, park, near, behind, supermarket, restaurant, live, old, eat, nice, food, 并能运用There be句型描述家周围的设施。 2. 正确使用句型Where is ... It’s on … 询问和介绍某一设施的具体地址。 3、通过设施名称的学习，让学生了解各种设施的主要功能，通过句型Is there/Are there... Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.的问答，准确了解学校或家具体所处地点及周边设施。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母u在闭音节中的发音规律。 6. 学生通过介绍自己家的周边环境的体验，热爱家园的意识得到增强。同时激发学生的学习兴趣，调动学生合作与参与的积极性，培养学生的听、说、读、写等综合能力。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 4 Unit 10 Around my home. 本部分学习的核心语言是There be句型的一般疑问句。本文段就Jill，Miss Fang家周边的设施展开了话题。并通过调查活动继续本话题的练习。
Why: 语篇旨在训练There be句型的一般疑问句，通过对话，调查等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。让孩子们珍惜现在的美好生活，唤醒他们爱家之心。
How: 语篇呈现了“某地是否有某物”的功能句Is there/Are there … near your home 在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素。本课的对话课教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词behind.
2. 能熟练掌握句型Is there/Are there … 并能正确作答Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.
同时掌握any的用法。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，能模仿和扮演不同的角色，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4 在小组内进行真实语境的创设，进行调查报告等活动巩固重点话题。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Is there/Are there …
—Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用Is there/Are there … 并能正确作答Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.
能完成调查活动。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Is there/Are there … Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. Let’s talk 展示地图，Alice向Jill提出问题Jill, where is your home What is around your home Jill向Miss Fang提出问题Miss Fang, what is around your home 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and tick. 展示课文插图，并播放课文录音，指导学生根据听到的内容将对应的图片打对勾。 再次播放听力，核对答案。 4. 3. Listen and answer. 展示课文插图，并播放课文第1部分录音，指导学生根据听力内容，尝试回答问题。 教师指导正确回答问题，同时学习单词behind. 4. Listen and read. 再次播放课文第1部分听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 L5. 5. Listen and answer. 展示课文插图，并播放课文第2部分录音，指导学生根据听力内容，尝试回答问题。 教师指导正确回答问题。 6. Listen and read. 再次播放课文第2部分听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 7. Fill and read. 根据对课文的理解，填写正确的单词，补全课文。 8. Let’s learn. 通过句型Are there any restaurants near your home 学习There be 句型的一把疑问句和any的用法： （1）该句是There be句型的一般疑问句： 问句: Is/Are there +某地点+地点状语。 答句: Yes, there is/are. （肯定答语） No, there isn’t/aren’t. （否定答语） （2）any“一些”，用于一般疑问句或否定句中，同义词some也是“一些”的意思，而用于肯定句中。 There is ______ milk in the bottle. Are there _____ books on the desk There aren’t _____ pens in the pencil box. 9. Let’s act. 三人一组进行对话表演，并给出星级奖励。 Can read fluently. （一颗星） Can act fluently. （两颗星） 注意表情，动作和语气。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据不同能力水平学生对话练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判自己的拼读能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下进行对话练习和调查汇报，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Ask and answer. 根据图中人物笑脸和哭脸，正确做出答语。训练重点句型： —Is there/Are there … —Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 2. Do a survey. Alice提议去问问其他好朋友的家住在哪里？Jill, let’s ask our friend where their homes are 下面让我们根据调查的结果填表。 根据表格汇报调查结果。 组织语言过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效的关键信息。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话，调查活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍学校等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P50. 2. Repeat the text. Choose to do: Draw a map of your home and other places, then introduce them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
