第三单元8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件(共64张PPT)2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册

(共64张PPT)
大卫 · 科波菲尔
查尔斯·狄更斯
大
卫
·
科
波
菲
尔
英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。
其代表作有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
查尔斯 狄更斯
狄更斯经历 课文中叙写 相似点
1 父亲是英国海军军需处一名小职员
2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱
3 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签
自传性小说
米考伯一度在海军里做过事
米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱
10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签
负债入狱经历
童工经历
职业
小说的自传性质
（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待)
（二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程）
（三）成年（与朵拉结婚）
（四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）
小说故事梗概
这是一个关于 的故事。
成长
小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
小说的三要素
人物 主要人物 次要人物
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
环境 自然环境、社会环境。
文学常识
情节——内容———— 顺序
序幕
结局
开端
发展
高潮
尾声
祝福景象与鲁四老爷
祥林嫂凄然死去
祥林嫂初到鲁镇
祥林嫂被迫改嫁
祥林嫂再到鲁镇
祝福景象和我的感受
倒叙
理情节时我们应该注意什么？
1.关注主要人物，突出主要人物干了什么；
2.关注主要人物和次要人物围绕线索展开了什么活动。
理情节
序幕（1-5段P57）：
开端（6-23段P59）：
发展（24-44段P63）：
高潮（45-51段P64）：
结局（52-54段）：
“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。
米考伯先生邀请“我”做他的房客。
米考伯一家被人催债，靠典当度日
米考伯一家入住监狱
“我”有了新的住所，米考伯先生渡过了最危机的关头
整体感知
速读文本，梳理情节
梳理情节
本文线索是什么？
主线—“我”大的所见所闻，我的成长变化。（大卫的成长史)
副线—米考伯一家欠债、被追债、入狱又最终的自由的故事。（处于困境中的米考伯夫妇）
本文以大卫的成长史为主线，以处于困境中的米考伯夫妇为副线，给我们塑造了一批极具个性的人物。
明线
暗线
整体局势
林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程
高俅对
林冲的
陷害
7、文章线索：
“人物形象”题的题型
一、鉴赏塑造人物形象的手法
二、概括分析人物形象的特点
三、分析人物形象的作用
外貌描写
神态描写
语言描写
动作描写
心理描写
细节描写
正面描写
(直接描写)
侧面描写
(间接描写)
人物衬托
环境衬托
物象烘托
他人的评价
题型一、塑造人物形象的手法
其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比、未见其人，先闻其声、立体化人物、扁平化人物……
鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。( 6分)
①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他们黑瘦的面目、粗手粗脚。
②语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。
③对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
例如，茹志鹃的《百合花》运用细节描写法两处写到了通讯员枪筒里插的树枝，前呼后应，把通讯员天真、纯朴、热爱生活、爱好自然等品性活生生地写出来了。
通讯员肩上撕破大洞，新媳妇准备缝，通讯员不肯;通讯员牺牲后，新媳妇一针一针地在缝他衣肩上那个破洞等细节描写，表现了新媳妇对通讯员牺牲的无比悲痛和深厚的军民鱼水之情。
肖像描写
(1)穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(鲁迅《孔乙己》)
这个服饰细节描写，既说明孔乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。
（2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2分）
（2）运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。
题型二、人物形象的概括与分析
【提问方式】
(1)简要概括（分析）××这一人物形象
(2)根据小说内容，简要分析××的性格特点
1.《大卫 · 科波菲尔》（节选）写了哪些人物
初步感知
《大卫 · 科波菲尔》
（节选）
“我”——主人公，童工
米克·沃克——童工
粉白·土豆——童工
米考伯——房东
霍普金斯船长——米考伯的牢友
昆宁先生——账房
米考伯太太——房东太太
①大卫是作者从正面和侧面着力刻画的一个形象。从正面运用动作语言心理描写等手法，从侧面，用米考伯夫妇来陪衬大卫。②文章的主要情节都与大卫有关。大卫的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶，彰显了小说的主题
初步感知
《大卫 · 科波菲尔》（节选）主人公是谁？
大卫 · 科波菲尔
①小说情节矛盾主要围绕米考伯负债入狱展开②节选部分对米考伯着墨较多，从肖像语言动作各个方面着力塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。揭示了当时社会的真实面貌。③作为线索人物的我有力地衬托了米考伯的形象。
初步感知
2.《大卫 · 科波菲尔》（节选）主人公是谁？
米考伯先生
米考伯先生是个什么样的形象？
1认识大卫并领他到家。
2债务缠身，依然乐观。
3他因无力偿还债务，而身陷囹圄[líng yǔ]。
4困难处境中，我与米考伯先生成了忘年交。
方法提示：第一步，先找到与人物相关的情节。
米考伯先生是个什么样的形象？.
方法提示：第二步，看作者是怎样塑造米考伯先生这个人物形象的？
(第6段）……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。
外貌描写
肖像描写，描绘了米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽、生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、故作文雅的形象。
(第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”
语言描写
(第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。
(第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。
语言描写。米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。
语言描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却梦想有一天会时来运转，说明他充满幻想、盲目乐观。
语言描写
(第34段）我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。
动作描写，用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化，对不幸的健忘程度让人忍俊不禁，说明他盲目乐观。
动作描写
(第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。
（第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第34段）
动作描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了他及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格。
细节描写
(第47段）他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。
（1）对他们的不幸遭遇表示深切的同情。
（2）对他们麻木、无知、盲目乐观给予善意的批评。
（3）褒扬赞美他们宽厚、善良等美德。
探究思考
1.作者对米考伯夫妇持有什么样的情感？
3.简单概括米考伯先生是一个什么样的形象？2分
方法提示：第三步，整合表述。
　　米考伯先生是一个爱慕虚荣、喜欢挥霍、不肯脚踏实地，但又善良、开朗乐观的底层小市民形象。
　　
3.简要分析米考伯先生的性格特点？6分
①爱慕虚荣。他衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领，生活贫困却极力掩饰。
②开朗乐观.被债主辱骂，逼迫到甚至自杀，很快又能擦亮鞋子，哼着小曲出门　　
③善良。担心“我”迷路，亲自带我走一遍从店铺到租房的路。
④得过且过，及时行乐，不能脚踏实地。他刚沉痛的忏悔自己不能量入为出，又马上向大卫借了一先令买啤酒喝，
米考伯先生爱慕虚荣、讲究排场、盲目乐观，尤其是他债多不愁、乐天知命的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。
“米考伯主义”
答题模式
1、某某是一个什么样的人/形象？
常用模式：某某是一个… …的…人。
2、某某具有怎样的性格特点？
常用模式：① … …② … … ③ … … ④ … …
21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分）
【答案】吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士。她有很高学识，并能学以致用；她质朴善良、乐于奉献、细心、而且有爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到母爱。
补充：
人物形象核心是人物的性格特点，但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素。
盲目乐观，爱慕虚荣，不懂持家。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。
自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。
深爱丈夫，心地善良。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;给那个孤儿也租了房子。
米考伯太太：人物形象特点小结
解题思路：
1、根据小说中对这个人物的描写，确定具体特点
2、总体把握，确定作者褒贬态度。
3、根据分值，选择恰当的词句表述成文。
题型三、
形象的作用
----------------------次要人物
次要人物我的作用：
1、从情节结构看，担当叙事功用，起到线索作用，通过我的见闻，把故事的相关情节自然地融合在一起。
2、侧面烘托（正衬或反衬）主要人物。
3、揭示小说主题，增强艺术感染力。
4、从读者感受看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性；拉近与读者的距离，使使小说更富有感染力。
《祝福》里的“我”《百合花》里的“我”《孔乙己》《我的叔叔于勒》
《百合花》中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者），小说通过我带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。
《祝福》中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感
3、我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。4、“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的同情，与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。
《百合花》中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者），小说通过我带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。
1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者），祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感
3、我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。
4、“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的同情，与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。
《祝福》中“我”的作用
简要分析文中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻以及与米考伯夫妇的交往，把故事情节自然地融合在一起。
2、“我”是故事的亲历者，故事以“我”一个孩子的视角展开，叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。
3、“我”对米考伯夫妇的态度，有力地烘托了米考伯夫妇的形象。
4、“我”的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶，彰显了小说的主题
叙述表达特点：
顺叙 倒叙 补叙 插叙
人称和视角
人称 （叙述角度）
第一人称：（故事的亲历者和讲述者）叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
儿童视角、成人视角、女性视角、傻瓜视角 猫的视角……
有限视角
全知视角
小说以第一人称叙述,有什么好处
①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进
了作者本人的许多生活经历。
②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。
③人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性和感染力
探究思考
3分析本文叙述上的特征
①用第一人称，显得真实、自然、亲切。 通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
② 按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。
③ 注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
作为自传性的小说，狄更斯开创了一种新的文学手法。小说中“我”的使用，具有两面性。
明确：“我”既是叙述者又是亲历者，是有限视角与全知视角的结合，视角转换灵活有时“我”是童年大卫，有时候我是成年大卫，两者形成照应，又形成对比。既使故事真实可信又使故事具有深刻性、哲理性。
叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处
第1段:如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋德斯通——格林比货行里的一名小童工了。
成人的我
第一段中的“我”分别指的是哪个“我”？（成人的我，儿童的我）
儿童的我
叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处
①作品从儿童的视角观察描写生活，让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容;
（2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。
不少文学作品，喜欢使用孩童视角，如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》《万卡》、《最后一课》《小团圆媳妇之死》等，结合本文说一说孩童视角的作用？
儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。
（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加真实可信；
（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加质朴平实；
（3）以一个儿童的视角去旁观成年人的生活，运用陌生化手法，更能突出主题；
（4）儿童的好奇心推动情节的发展；使作品增添一种童真童趣和诗意美，从而吸引读者的阅读兴趣；
（5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
艺术手法 叙述特征
咄咄怪事 屈尊附就 能屈能伸 泪如泉涌 慰藉 褴褛 孑然一身 溜达 纠葛
大卫 ·科波菲尔 狄更斯
环境描写
主旨
人物
情节
环境
标题
读者感受
王尔德曾说：“吾辈皆处沟渠之中，但无碍你我仰望星空”。你我虽然微小，但至少有一个空间，有一方土地，不要让纷乱打磨了你对生活的热情，不要让黑暗侵占了你对光明的向往，不要让邪恶攻陷了你心中的善良。把平凡的生活过的诗意昂扬，把人性的力与美发扬，走向精神的复活与张扬。 不蹉跎，不抱怨，不逃避，不借口，自信满满，积极向上，给心灵留一个空然间让善良永驻其间。
【自然环境描写的作用】
【社会环境描写的作用】
①货行环境：
第2段：货行的房子又破又旧，······经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭······
特点：阴暗潮湿、破旧污浊、十分恶劣
1.自然环境方面，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。
2.社会环境方面，展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面。批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。
3.人物方面，衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。
4.主旨方面，揭示社会差异的悬殊，也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施，解决问题并改进现有制度。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
②米考伯住宅环境
第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）
特点：破旧简陋
作用：环境：交代了米考伯夫妇的生活状况。
人物: 也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。
主旨： 反映了英国社会底层人物的生活状态
作用:①渲染气氛,烘托人物。文中的彤云、朔风、大雪,渲染了一种凄冷、悲凉的气氛,很好地烘托出人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
②暗示情节,推动发展。情节的发展与风雪密不可分。因为下雪，致使林冲住的草屋塌了；正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。也是因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风雪。描写风雪的笔墨虽不多,却是故事发展的重要因素,可以说是风雪把情节推向高潮。
③当林冲在风雪中大步走上反抗道路时,风雪衬托出一个孤独、悲壮、坚定、勇敢的英雄形象。
2、第二段开头对刘四爷的肖像描写在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析（4分）
答案：
①内容上，突出刘四爷的“虎气”（性格），使这一形象更加鲜明生动（具体可感）
②结构上承上启下，承接上一段对刘四爷的概括叙述，引出虎妞这一人物形象。
①揭露社会黑暗现实
小说主旨：
The main idea of the novel:
②弘扬人性美好品质
大
卫
·
科
波
菲
儿
素材应用
将苦难熬成一剂解忧良方
苦难的生活谁也不愿意遭遇，但是在你靠别人之手和依赖别人智慧生活的时候，你是没有选择的。有人忌惮生活的巨力,做了命运的奴隶，最终被苦难摧毁;而有人却能把自己的主观能动性发挥到极致 ,扼住命运的咽喉，从苦难生活中攫取营养，将苦难熬成一剂解忧良方，使其成为筑造他日辉煌的一种独特源泉。
狄更斯少年时代遭遇的苦难生活，在他的心中灼下了一辈子的伤痛，但也给他带来文学上的创造力。想想他作品中塑造过多少儿童人物，他那仁慈的心灵、柔和的感情，对于家庭幸福生活的描绘，这些都跟他的过往生活不无关系。
你能否活出像狄更斯笔下大卫·科波菲尔那样的美好结局
不在运气，在你自己。
【素材引用】