1 草原作业设计（有答案）

作 业 设 计
六 年级 一 单元 课题: 《草原》
班级: 学生姓名: 总评:
预习作业：
我读了（ ）遍课文，能做到正确、流利、有感情的朗读。 边读边标出每个自然段的序号，我发现课本共有（ ）个自然段。 给下列形近字组词 蹄（ ） 腐（ ） 裳（ ） 毡（ ） 啼（ ） 瘸（ ） 棠（ ） 毯（ ） 给下列加粗的多音字注音 勾勒（ ） 勒住（ ） 似的（ ） 似乎（ ） 根据意思在课文中找出相对应的词语。 （风格、言谈举止）自然大方；不过分约束，潇洒的。 （ ） 翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。 （ ） 一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。 （ ） 衣襟和裙带随风舞动。 （ ） 作者在本文中一共写了哪几件事，请尝试用小标题概括一下。 通过预习还有哪些读不懂的地方，写下来。
随堂练习：
给加粗字选择正确的读音，打上“√” 迂回（yū yú） 衣裳（shang shāng） 拘束（shù sù） 把下列词语补充完整，再选择填空，并试着写一写与它们意思相近的词语，试试能不能替换在原句中。 高（ ）一（ ） 一（ ）千（ ） （ ）色欲（ ） （ ）立（ ）望 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想（ ），表示我满心的愉快。 （近义词： ） 在天底下，（ ），而并不茫茫。 （近义词： ） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处（ ），轻轻流入云际。 （近义词： ） 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿（ ），又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 （近义词： ） 用加点词语仿写句子 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 怎样理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 通过对本课的学习理解，背诵第一自然段。
课后实践作业：
阅读下文 ，回答问题。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 这一段描写的是（ ）的美丽风光。 哪句话表达了作者的心情，用“~~~~~~~”画出。 作者看到草原的美景，在文中发出感叹：“使我总想高歌一曲”、“又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。如果你身处这样的美景当中，你想唱首什么歌，吟首什么诗呢？ 请同学们搜集有关草原的歌曲、文章、诗歌等，也可以试着写一首以草原为主题的小诗，下节课举办“草原之歌”篝火会分享，感受蒙汉情深。（评选最佳草原歌手、最佳草原诗人）
参考答案：
预习作业
无
5
无
lè lēi shì sì
洒脱 翠色欲流 一碧千里 襟飘带舞
草原风光、喜迎远客、蒙汉情深
无
随堂练习
yū shang shù
高歌一曲 一碧千里 翠色欲流 久立四望
高歌一曲（放声高歌） 一碧千里（绿水青山）
翠色欲流（青翠欲滴） 久立四望（举目四望）
无
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳——蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地：从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，收到了揭示题旨、深化文意的效果。这句话抒发了作者对草原的喜爱之情，表现出了蒙古与汉族的情深意浓！（意思对即可）
无
课后巩固
（1） 草原 （2） 无 （3） 无
无
设计说明
邓佳旭
作业是学生学习的重要方式，有利于学生巩固所学的知识，有助于教师在教学中及时调整教学内容、进度及教学形式；作业是教学过程中的必要环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的基本途径。传统的语文作业，都是按教师指定的题或词语回答或抄写。单调枯燥的作业使学生劳心费神，疲惫不堪， 走捷径，因此抄袭作业，甚至请人代做的现象时有发生，这很不利于语文教学。现在许多教师也重课堂教学轻作业布置，常把主要精力放在课堂，课后随便点一下让学生把练习册里的题目布置下去了事。学生对这些读写训练量大、形式单一枯燥的作业容易产生厌倦感。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。在这种情形下，学生作业应付“差事”就不难理解了。针对以上现象，我以六年级上册第一单元第一课《草原》为例，进行了作业设计，主要分为预习作业、随堂练习、课后实践作业三部分。
预习作业
在预习中，要求学生做到一标（标自然段），二画（画出生字词），三查（查不理解的词语），四读（熟读课文），五思考（思考课后题）。针对以上五个要求，在预习作业中设计了朗读课文、标自然段、形近字组词、多音字注音、根据词语意思找对应词语等问题，并根据课后题让学生在了解文章大意后，利用学过的阅读方法，自己尝试概括文章写了哪几件事。要求学生在预习中，把读不懂的地方记录下来，哪怕是一个词语、一个句子，让学生带着问题进行后续学习，能够更扎实的掌握。
通过这样的预习，学生对课文已经有了基础的掌握，对于本课的生字词也已经进行了简单的学习，在后续的课堂学习中能够掌握的更加迅速和深刻，提高课堂效率。
随堂练习
课堂中的时间非常宝贵，要求随堂练习要短而精，可以检测到学生本堂课的学习情况。因此我在随堂练习中设计了选择正确读音、四字词语填空、课文内容填空这三道题，能够快速检测出学生在本课中对基础生字词和课文重点语句的掌握。同时又在课文内容填空中加入了拓展类的近义词填写，让学生在学习的同时感受作者用词的精妙。随堂练习中加入仿写句子和本课的课后题，有助于加深学生对课文的理解和对所学知识的灵活运用。
课后实践作业
课后作业，不能只是单纯对课堂知识进行复习巩固，更要在本课的基础上让学生进行拓展，拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣。
因此对于课后实践作业的设计，我在对课文理解进行检测的基础上又针对文中原句“使我总想高歌一曲”和“又想坐下低吟一首起立的小诗”设计了实践性作业。让学生在学习完课文后根据自己的理解去搜集有关草原的歌曲、诗歌，也可以尝试自己写一写，并在课堂中举办“草原之歌”篝火会，模拟文中蒙汉情深的欢乐景象，让学生吟唱草原歌曲、吟诵草原诗歌、欣赏草原风光，寓教于乐，在玩中学，切身体会作者所描写的草原。通过本次活动，也可以加深学生对语文的兴趣，同时也对语文学习起到潜移默化的作用。