核心素养 第23课《太空一日》教学设计（表格式） 2022—2023学年统编版语文七年级下册

教学内容 23.《太空一日》 课时 安排 共 1 课时 主备教师
第 1课时 授课人
核心素养 语言构建与运用 “课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
要求 思维发展与提升 强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
审美鉴赏与创造 语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美仪式、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
文化传承与理解 “课标”要求学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉。提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
重点 1.了解作者及本文的写作背景，识记重点字词。 2.借助各部分的小标题把握文章的主要内容，体会文章中的重点语句蕴含的情感。
难点 体会我国航天员不畏艰险、勇于探索的英雄气概和严谨务实、精益求精的科学态度。
教学方法 讲授法、讨论法
学情分析 学生思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成，但尚未成熟。有较强的学习愿望和兴趣，善于表达，学习独立性逐渐加强，可塑性大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期。但其认知水平和分析能力有一定的局限。
教学过程 个人意见修订
课前导入（4分钟） 视频导入：2003年10月15日，中华民族千年飞天梦圆。 二、先修问题反馈（6分钟） 1.作者简介 2.字词检查 3.快速浏览课文，概述每部分的主要内容，并借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。 4.文章运用了四个小标题，有什么作用？ 明确：运用这四个小标题可以使文章纲举目张、层次分明、线索清楚。它们把每一部分的事件都概括了出来，对每一部分的内容起着提示作用。 三、合作探究一：坐庄法(15分钟) 1.太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？ 2.作者为什么用大量篇幅来写起飞时共振所带来的痛苦？ 作者在进行航天飞行时遭遇的第一个意外和困难，就是共振所带来的巨大痛苦，作者以顽强的意志和毅力克服了困难，表现了作为一个航天员所具备的超出一般的心理素质。同时，作者的经历，也带动了火箭和飞船的改进，因此，作者对于这一过程作了详细的描述。 3.“神舟五号”飞船升空过程中，“我”的感受发生了哪些变化？写这些变化有什么作用 “我”的感受： 紧张→稍觉释然→非常痛苦→无法承受，觉得快不行了→解脱出来，感到从未有过的轻松和舒服。 作用：真实地再现了杨利伟在飞船升空过程中的感受，表明航天工作的危险性，也表现了杨利伟无所畏惧、勇于克服困难的精神。 4.杨利伟最终克服了身体及心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质？ 四、合作探究二：接力法（15分钟） 杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。 五、合作探究三：叽叽喳喳法（15分钟） 这篇文章展现了我国宇航员首次太空飞行的一些经历，言语中流露出了浓浓的中国情。请结合具体语句体会其中蕴涵的情感。 拓展延伸（三分钟） 是否只有为国捐躯才能称为英雄？结合本文谈谈你的看法。 不是。凡是为了国家、民族的利益奉献出自己的智慧和力量的人，都是英雄。杨利伟在中国第一次载人航天飞行中，突发事件、危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧，坚持到底的。 课堂小结（2分钟） 本文通过写“我”乘坐飞船升空，遨游太空的所见、所闻、所感和飞船落地，体现了作者作为一名航天员严谨、科学的态度，字里行间流露出对祖国、航天事业和亲友的热爱，洋溢着中国航天科技发展的骄傲与自豪之情。 八、当堂检测（10分钟） 1.下列画线字的注音有误的一项是（ B ） A.炽热（chì）烧蚀（shí）舷窗（xián） B.释然（shì）刹那（shà）稠密（chóu） C.严谨（jǐn）俯瞰（kàn）瞬间（shùn） D.确凿（záo）轮廓（kuò）烧灼（zhuó） 2.下列词语中有错别字的一项是（ A ） A.严谨 负荷 千均重负 B.模拟 屏幕 耐人寻味 C.无虞 敏感 惊心动魄 D.遨游 漫长 应付自如 3.依次填到横线上的词语最恰当的一组是（ D ） （1）想象自己在地面训练的，眼睛闭着猛想，不停地想，以给身体一个适应过程。几十分钟后，我终于调整过来。 （2）我现在还能回想起当时的情形：飞船急速下降，跟空气摩擦产生的激波，不仅有极高的温度，还伴随着的呼啸声…… （3）那一刻四周无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。 A.情境 尖利 宁静 B.情景 尖厉 寂静 C.情境 尖厉 宁静 D.情景 尖利 寂静 二次备课 三次备课
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