(共15张PPT)
Tony spends too much time playing
the guitar,and he
may
fail the exam .His father wants
to make a deal
with him.Tony wants to do his
homework after dinner,because he needs a rest
from
schoolwork,but his father thinks Tony should do homework as
soon as he comes home from school.He wants Tony
to get into the habit of doing homework first instead of doing
other things after school.Tony wants to go to the library,
because he works there to help the community.He can also read
books there and increase his knowledge But his father thinks it
is a shame that Tony does not consider his homework to
be more important.
What's your problem
●
If there's a problem you can't solve(解决)，what will you do
If I have problems,I will...
talk to parents
ask teachers for help
call friends
爱
回
回
write to pen friends
send e-mails to pen friends
Steve
a student
A teacher at
New Standard Magazine
How did Steve ask for advice
magazine【mega'zin]、
A.make a phone call
B.write a letter
C.send an email
D.talk face to face
Diana中小学教育资源及组卷应用平台
外研版九年级上册 Module 6 Problems 大单元教学设计
模块主题（Topic） Module 6 Problems
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Problems 该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“ 生活与学习 ” ，在学习的过程中，让学生明白在学习、生活中总会遇到各种各样的问题，要学会积极处理，提高学生的抗挫能力，使得学生成为一个身心健康的人。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Problems”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 If I start after dinner，I will finish it before I go to bed . （引入） Unit 2 If you tell him the truth now， you will show that you are honest . （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于“Problem ”的对话。Tony平时花太多的时间弹吉他，他的父母担心他可能会考试不及格。因此，他的父母想要跟他商量一下。Activity 3对话中Tony和他的爸爸就homwork展开对话，Tony希望自己能够得到休息，同时能去图书馆做志愿者工作。而他的爸爸希望他能够养成先做作业的好习惯。在对话的过程中学生学会if 引导的条件状语从句，来表达“如果...将...”在完成该部分的学习后，学生能够根据对话内容进行简单的复述，总结Tony和他爸爸之间的问题和他们不同的观点。 第二单元是一个语篇。学生Steve遇到了问题，给杂志社的Diana写信来寻求一些建议。语篇分为两部分“the problem”“the advice”。主要培养学生的阅读、总结能力。通过本语篇的学习,学生能够简述Steve的问题，能正确使用if 引导的条件状语从句来给他人建议。让学生明白：每个人在学习、生活中都会遇到各种各样的问题，要学会积极处理，提高学生的抗挫能力，使得学生成为一个身心健康的人。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“problems”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习if引导的条件状语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习引入了状语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述个人问题的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生正视生活与学习中的困难、问题，学会正确处理这些问题，找到解决的方式。 核心语言知识分析：本模块主要语法为状语从句的用法，主要学习if 引导的条件状语从句的用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 学生对 “problems”话题应该很感兴趣，这个话题非常贴合他们的实际生活，特别是与家长之间的不同观点，学生乐于讨论和表达，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Tony和他爸爸之间对作业、课外活动的不同观点，
Steve因为在他爸爸电脑上玩游戏而导致一些重要的文件丢失后的担忧、Diana给他的相关建议等来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习谈论自己的问题、给出一些建议。内容比较贴近生活，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。 2. 学生对状语从句有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能会用错“一般现在时”。 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就“problems”进行自如的交谈。 （2）能用英语描述自己的某些问题或通过看图来描述问题。 （3）掌握由if引导的状语从句。 2、能力目标： 训练学生听、说、读、写及综合语言运用能力，培养学生的合作精神，学习策略共享，发展其思维和想象等能力。 。 情感目标： 学会正确地认识、面对生活与学习中的各种问题，学会积极处理，提高学生的抗挫能力，做一个身心健康的人。
模块学习总任务(Module task) 谈谈自己的问题 给他人一些建议
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking)
课题 (Lesson title) Unit 2 If you tell him the truth now， you will show that you are honest . II. 教材分析 (Analysis of the learning material) What: 本语篇选自九年级上册第六模块第二单元的课文，这篇文章中Steve遇到了一个问题，他给杂志社的Diana写信寻求帮助。全文分为两个部分：the problem和the advice。全文主要阐述事物的发展过程，并有针对性地给出建议。 How: 本语篇旨在让学生在阅读的过程中，能充分了解Steve的问题，并能进行简述，描述事物的发展顺序。从而联系自己的生活实际，尝试表达自己的问题。 Why: 该语篇在第一课的基础上，让学生明白：遇到问题，要正确面对，积极解决。本篇文章内容的学习可以帮助学生更好地对文本内容的课文进行分析和理解，让学生在学习中探究，从而联系到自己的实际生活，形成一种“正确面对问题、积极解决问题”的意识。 III. 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 掌握文中单词并能熟练记忆。 根据不同的情境问题来理解课文，提升阅读能力。 3. 运用所学知识对文章进行简单的复述，尝试描述自己的问题、给别人提出建议。 IV. 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中的重点短语和句型。 2. 运用所学知识对课文进行复述。 V. 教学方法（teaching methods） 任务型教学法Task-based Language Teaching
教学过程 (Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过师生问候、复习Tony的问题，引出“如果你遇到问了，你会怎么做？”引导学生思考，列出相应的解决问题的方法，引入新课的学习。 1. 学生根据提示完成对上节课的复习。 2. 学生看图片，谈论 一些解决问题的办法。为后文的学习做好基础铺垫。 根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 观察学生思考后的表达情况，进行肯定和必要的指导。 复习Tony的问题、他和他父亲之间观点的不同。 2.思考：如果你是Tony,你会怎样说服自己的父母，在你遇到问题时，会有哪些解决问题的方法？来为下面课文的理解打好基础。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 3.快速阅读，确定语篇的内容。 4.快速阅读，简单总结出Steve遇到的问题。 5.仔细阅读（分段阅读）完成相应的情景问题。精读课文：分段落进行精读，完成相应的问题。 师生合作，完成导图，分析Steve的情感变化。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。 观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。 观察学生的表现，把握学生对语言和信息的内化情况。 1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 3.引导学生内化知识，尝试进行更进一步的提升。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。 运用本节课所学写作技巧和话题语言介绍自己所遇到的问题，并写信寻求一些建议。（迁移创新） 7.Write your problem. 观察学生在讨论及写的过程中有哪些困难，能否熟练运用提炼出来的文章结构和脉络，教师根据情况给与必要的指导和反馈。 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展 2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。 （评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
