(共52张PPT)
Lead-in
What problem do you have
Discuss:
Work in pairs:
What's the matter
fail the test
What should I do
forget my homework
I
think you can
argue with my friend
lose my new pen
●●●
Module 6 Problems
Unit 3 Language in use
外研九年级上册
Language practice
If I start after dinner,I'll finish it before I go to bed.
If you do all these other things instead of your homework,
you won't have time to study.
He thinks something will go wrong if I play games on it.
Notes:
1.从句是f引导的
条件状语从句。
2.
从句要用一般现在时，主句要用一般
将来时。
3.
f从句放句首时，从句与主句之间用
逗号隔开。
4.
f从句放在句中时，从句与主句之间不用
逗号隔开。
Crammar
f引导的条件状语从句(2)
正引导的条件状语从句的时态
在含有近引导的条件状语从句的主
从复合句中主句（陈述句）和从句通常
在时态上遵循以下原则：
如果主句（陈述句）用一般将来时，f从句习惯
上使用一般现在时表示将来。
如果他跑着去，他将会及时赶到那儿。
If he runs,he'll get there in time.
◆如果明天不下雨，我会和你一起去。
If it doesn't rain tomorrow,I'll go with you.
2如果主句（陈述句）是含有情态动词的句子，
f从句习惯上使用一般现在时表示将来。
◆如果你吃变质的食物，你可能会生病。
If you eat bad food,you may be ill.
同义句转换
f引导的条件状语从句通常可以转换成祈使句
或with/without短语。
1与6祈使句+and0r+陈述句”结构进行互
换。and表示顺承关系，0r”表示否则。
早点儿起床，否则你上学会迟到的。
If you get up late,you will be late for school.
Get up early,or you will be late for school.中小学教育资源及组卷应用平台
外研版九年级上册 Module 6 Problems 大单元教学设计
模块主题（Topic） Module 6 Problems
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Problems 该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“ 生活与学习 ” ，在学习的过程中，让学生明白在学习、生活中总会遇到各种各样的问题，要学会积极处理，提高学生的抗挫能力，使得学生成为一个身心健康的人。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Problems”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 If I start after dinner，I will finish it before I go to bed . （引入） Unit 2 If you tell him the truth now， you will show that you are honest . （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于“Problem ”的对话。Tony平时花太多的时间弹吉他，他的父母担心他可能会考试不及格。因此，他的父母想要跟他商量一下。Activity 3对话中Tony和他的爸爸就homwork展开对话，Tony希望自己能够得到休息，同时能去图书馆做志愿者工作。而他的爸爸希望他能够养成先做作业的好习惯。在对话的过程中学生学会if 引导的条件状语从句，来表达“如果...将...”在完成该部分的学习后，学生能够根据对话内容进行简单的复述，总结Tony和他爸爸之间的问题和他们不同的观点。 第二单元是一个语篇。学生Steve遇到了问题，给杂志社的Diana写信来寻求一些建议。语篇分为两部分“the problem”“the advice”。主要培养学生的阅读、总结能力。通过本语篇的学习,学生能够简述Steve的问题，能正确使用if 引导的条件状语从句来给他人建议。让学生明白：每个人在学习、生活中都会遇到各种各样的问题，要学会积极处理，提高学生的抗挫能力，使得学生成为一个身心健康的人。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“problems”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习if引导的条件状语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习引入了状语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述个人问题的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生正视生活与学习中的困难、问题，学会正确处理这些问题，找到解决的方式。 核心语言知识分析：本模块主要语法为状语从句的用法，主要学习if 引导的条件状语从句的用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 学生对 “problems”话题应该很感兴趣，这个话题非常贴合他们的实际生活，特别是与家长之间的不同观点，学生乐于讨论和表达，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Tony和他爸爸之间对作业、课外活动的不同观点，
Steve因为在他爸爸电脑上玩游戏而导致一些重要的文件丢失后的担忧、Diana给他的相关建议等来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习谈论自己的问题、给出一些建议。内容比较贴近生活，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。 2. 学生对状语从句有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能会用错“一般现在时”。 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就“problems”进行自如的交谈。 （2）能用英语描述自己的某些问题或通过看图来描述问题。 （3）掌握由if引导的状语从句。 2、能力目标： 训练学生听、说、读、写及综合语言运用能力，培养学生的合作精神，学习策略共享，发展其思维和想象等能力。 。 情感目标： 学会正确地认识、面对生活与学习中的各种问题，学会积极处理，提高学生的抗挫能力，做一个身心健康的人。
模块学习总任务(Module task) 谈谈自己的问题 给他人一些建议
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use)
课题 (Lesson title) Language in use. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本课是本模块的第三课，语言运用及同步练习检测。 How: 本课主要学习if引导的状语从句的用法。前两课中含有状语从句的句子，学生能够理解基本意思，在本课中，学生可以通过所学知识进行判断，进一步学习和巩固。 Why: 本课在学习状语从句的基础上对模块主题进行进一步的学习和了解。Activity7听力活动中小女孩的问题及医生的建议，让学生再次进行听力训练，Around the world 对Advice columns进行介绍。Activity4、5、6对不同学生的问题进行介绍和解决。这些练习的设置都有助于学生进一步掌握if从句的用法，同时联系自己的实际进行思考，在这个过程中，还能使学生以积极向上的心态来解决问题。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 掌握本课时出现的重点词汇和句型。 2. 灵活运用状语从句。 3. 准确完成相关练习。 教学重、难点 (Key & difficult points) 熟练运用状语从句。 2.写作并小组完成展示。 教学方法（teaching methods） 成果教学法（Product Approach）
教学过程：(Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.通过对前两课的复习，学生能够用所给的词来进行对自己问题的描述。 1.师生合作完成复习，学生在教师的引导下正确给出建议。 观察学生的思考能力，鼓励全体学生积极参与课堂。 通过学生所熟悉和感话题入手，引导学生复习状语从句。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 师生共同学习、探究if状语从句的基本用法和连词（应用实践） 2.学生集体读句子，明确本模块的单元语法内容。 3.小组成员合作进行分析，总结状语从句的用法。 4.师生共同学习状语从句。 观察学生参与小组讨论的情况，指出易错的地方，进行强调。 观察学生在学习的过程中解决不了的问题，进行指导。 引导学生对句子进行分析，尝试总结状语从句的结构和时态。培养学生的思维能力，让他们在平时的学习中更加注意细节。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
完成相应的练习。 5.完成P46Activity1、2、3的练习。 6.完成练习（Activity 4、5、6） 观察学生的完成情况以及其他学生的反馈，判断学生内化知识的能力，并给予必要指导和鼓励。 观察学生是否注意细节，给予必要的指导和帮助。 引导学生进行观察、思考，完成较简单的任务。 学生对所学习的知识进行训练，达到进一步巩固的目的。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
5.写作练习 完成单元写作任务。 观察学生在写的过程中有哪些困难，适当鼓励学生进行仿写。 语言的输出在英语学习过程中很重要，分值比重也很大，要注重学生写作能力的培养。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
