人教统编版（部编版）语文三年级下册第五大单元整体学习任务设计（表格式）

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统编版小学语文三年级下册
第五单元“大胆想象”整体学习任务设计
三年级下册第五单元“大胆想象”整体学习任务设计一、学习主题和内容（一）学习主题神奇想象师（二）学习内容第五单元：《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》；交流平台与初试身手；习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》；习作《奇妙的想象》。二、学习目标和课时安排（一）学习目标1.认识本单元生字词，会写本单元生字词。2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象，能和同学交流自己想象到的内容。3.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。4.能借助多种方法展开想象，写一个想象故事，并能欣赏同伴习作并提出修改建议。（二）课时安排8课时。三、学习情境创设真实而富有意义的学习情境。想象的世界跟现实世界的通道随时都可以被打通，不可思议的想象随时都可以发生。整个单元的学习就是要让孩子们去探秘这个不可思议的想象世界。首先，从漫游宇宙的另一边开始，然后去玩一个“超级变变变”的游戏，去想象奇异的经历在自己身上发生。再跟着那支铅笔迅速变小，飞到抽屉里，飞到猫的尾巴旁，看看他们身上发生哪些神奇有趣的故事。最后，同学要充分地利用在前面几篇课文学习到的想象和习作的本领，展开想象，做一个神奇想象师。四、学习任务与学习活动学习任务与学习活动设计如表1所示。表1 三下第五单元学习任务与学习活动设计
核心任务 子任务 学习内容 课时安排
神奇想象师 任务一：我学大师来想象 活动1 学习《宇宙的另一边》板块一 创设情境，导入新课1.情境导入：小时候，我们经常会仰望星空。有一个小朋友，他在仰望星空的过程中发现了一个秘密！这个秘密就藏在我们今天要学习的课文中。这个秘密是什么呢？让我们走进课文了解一下吧。2.板书课题，齐读课题。板块二 初读课文，整体感知1.读课文，完成下面的任务。(1)读准字音，读通课文。(2)找一找：星光告诉“我”一个什么秘密？(3)说一说：课文写了宇宙另一边的哪些秘密？2.疏通字词。流淌 秘密 一栋房子 思绪 气喘吁吁 一篇文章抽生读，正音。提示：“淌、栋”是后鼻音，“篇”是前鼻音。“绪”和“吁”声调不同。3.交流“秘密”，理解星光告诉“我”的秘密。(1)“秘密”是什么意思？你有秘密吗？能不能和大家分享？预设：秘密是指有所隐蔽、不让人知道的事情，所以不能告诉别人。(2)课文中的星光告诉了“我”一个什么秘密呢？明确答案，出示课文第二自然段。①引导发现：在这一段中，有一个词语反复出现，是哪个词？(一样)②启发思考：为什么这个词语会反复多次出现呢？(宇宙的另一边，是这一边的倒影)③小结：因为“宇宙的另一边，是这边的倒影”，所以很多东西都 是“一样”的，这就是“我”知道的秘密。④讨论：星空告诉“我”的这个秘密，是不是真实的？(板书：想象)4.用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。(1)引导梳理：你从哪些地方知道“宇宙的另一边是这边的倒影”？预设：宇宙另一边和地球上的事情常常是相反的。(2)启发与讨论：你觉得课文的哪些地方写得非常神奇？和同学交流。板块三 指导书写1.出示本课写字，学生观察字形。2.学生交流书写要点，教师相机指导。3.教师范写，学生书空。4.学生练写。师生共同评价，修改。板块四 回顾课文，说清秘密1.交流讨论：什么叫作“用自己的话说一说”？明确：“用自己的话说一说”是根据课文内容，加上自己的理解，重新组织语言。2.出示第三自然段，师示范表述。放学回家，我气喘吁吁地往楼上跑。我忽然想起：宇宙的另一边是这一边的倒影，我往楼上跑的时候，另一个的我是不是在往楼下跑呢？是不是也气喘吁吁呢？一回到家，我从书包里拿出作业本做作业。那么，另一个我呢？是和我一样做作业，还是正把作业本放回书包？想着，想着，我放下作业本，走向窗台。浩瀚的星空啊！另一个我在哪一颗星星上呢？此时，他是不是也和我一样，趴在窗台前，望着浩瀚的星空呢？我们的眼睛虽然看不到那么远，可是，我们目光的方向是不是会相遇？3.启发思考：你发现“用自己的话说一说”有什么秘诀呢？预设：可以根据课文内容，调整顺序，加上自己的想象，重新组织语言。4.学生练说。(1)引导：课文中还写了宇宙另一边的其他秘密，请选择一个，用自己的话说给同桌听。学生同桌练说。(2)指名说给大家听，师生评价。板块五 想象交流，猜想秘密1.当“我”把自己的想象分享给我的同学们的时候，大家都围着“我”，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。你能帮“我”想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密吗？2.问题启发，拓宽思路。(1)可以围绕“宇宙的另一边是这一边的倒影”展开想象。(2)可以脱离课文的情境，创编自己的想象故事。3.创设情境，捕捉灵感。(1)播放轻松活泼的轻音乐，学生闭着眼睛想象，把自己想到的组织成语言，变成一段话。(2)同桌交流，互相补充完善。(3)集体汇报，每人说一个自己想象的情景，师生相互评。活动2 学习《我变成了一棵树》板块一 激趣导入，揭示课题引导学生思考并交流，如果把人当作树来写，会是怎样有趣的事情呢？假如自己变成了树，会怎么做？怎么想呢？（PPT展示：假如我变成了一棵树，我会……）揭题，学生齐读课题。（教师板书课题的名称）学生根据课题提问。（在学生提问后PPT可展示引入性的预设提问：我为什么想变成一棵树？我怎么变成一棵树的？这棵树上有什么？我变成一棵树后做了什么？）板块二 梳理故事，整体感知（一）梳理故事情节，发现并欣赏想象构思1.默读课文，做到不出声、不指读。画出表示“我”的心情或者想法的句子，想一想：“我”的想法为什么会发生变化？如果我是英英，我想说什么？（这部分旨在考查学生的信息提取能力和对比能力。）2.小组合作，讨论反馈：课文写了什么？相机引导学生发现课文的叙述顺序。（这部分旨在考查学生对整篇课文的概括能力。）第1-4自然段：“我”不想回家吃饭，变成了一棵树。第5-20自然段：“我”变成一棵树后发生的趣事。第21-23自然段：妈妈知道了“我”的秘密。3.利用思维导图梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。（二）回归母爱主题，感知和体会真挚情感1.思考：一开始英英说妈妈不知道她变成了树，最后却说妈妈早就知道她变成了一棵树，妈妈是什么时候知道英英的秘密的呢？（这部分旨在考查学生的信息整合能力。）2.讨论并交流：妈妈早就知道“我”变成了一棵树，为什么拿来食物分给小动物们馋我呢？（妈妈的目的是为了让英英自己感觉到饿了，主动回家吃饭，这是一位充满智慧的妈妈。）3.从“最了解我的人到底还是妈妈”中，你读懂了什么？（这部分旨在考查学生联系前文，关注母爱主题。）妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起津津有味地吃，目的就是引起英英的食欲，英英最终明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。同时也告诉人们世界上最了解自己、最懂自己、最疼自己的人是最亲爱的妈妈。板块三 聚焦“有趣”，感受想象1.“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情。（这部分重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象）长满了各种各样的鸟窝；鸟窝里住着动物朋友；妈妈也住进鸟窝里；妈妈把食物分给小动物们，并和它们一起津津有味地吃了起来；小动物们讨论水滴的来源。2.默读课文，找出哪些想象很有意思，然后和同学交流。（同步完成课后第1题）（讲解时PPT上展示对应的文段）(1)“我”变成了一棵树有意思；(2)鸟窝的形状有意思；（结合插图，想象各种鸟窝在枝头跳舞的情景：风一吹，三角形的鸟窝 ，正方形、长方形的鸟窝 ，圆形、椭圆形的鸟窝 ，菱形的鸟窝 ，它们在枝头跳起了舞。）(3)鸟窝里的住户有意思。(4)住进鸟窝的方式有意思。（这是一棵神奇的树，可以自己弯腰或者轻轻垂下一些树枝，让住户更加方便入住，住进鸟窝是极其容易的事情。）(5)妈妈也到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。(6)树的肚子可以咕噜噜地叫有意思。（“我”的食欲被眼前的动物们的美餐撩动起来，饥肠辘辘，虽然“我”变成了一棵树，但肚子忍不住“咕噜噜”直叫。因肚子饿发出的“咕噜噜”，学生读后与英英感同身受，由声及情，充满了想象力。）(7)树流口水有意思。（“我”看着小动物吃得津津有味，口水不禁直流。小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。英英由此产生“变成了树真麻烦”这一想法。）(8)妈妈一早就知道“我”的秘密有意思。板块四 品味想象，引发思考1.再次与英英一起踏上想象之旅，体会想象的精妙。不想吃饭的“我”变成了一棵树，长满了三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形各种形状的鸟窝，在形状各异的鸟窝里，不仅住着小刺猬、小松鼠，还住着小兔、小狐狸，甚至还有小鸭子和小鳄鱼，还吸引来了“我”妈妈。这些小动物一起住在鸟窝里，一起享受美食，还一起讨论水滴的来源。2.思考想象与生活的联系。“我”变成了一棵树，树上有形状各样的窝，是小动物们的家，“我”自己玩耍后也要回家。“我”因不想吃饭变成一棵树，但树上的小动物们却因为妈妈的食物分享饱享美味，惹得“我”愈加饥肠辘辘，口水直流，而小动物们却不知道“我”在流口水。妈妈看穿“我”想回家吃饭的心思，“我”因此得以回家饱餐一顿。小结：英英不但会想，而且很会把自己的想象表达出来，想得很具体，和我们生活中真实的事物有联系，这样大家就很容易相信。并且想象的过程写得很清楚，读后就好像看到电影一样，很真实。3.头脑风暴，自由畅言：还有什么动物会住在鸟窝里？小动物们会一起在树上做什么？4.讨论大胆想象带来的好处，联系生活说说自己知道的由想象变为现实的事例。（莱特兄弟从让人飞的梦想到发明飞机，《海底两万里》描写的水下船只——潜水艇被发明了出来，中国的探月计划使古人奔月的梦想变成了现实等。）5.引导学生发现除了写想象的内容，还可以写自己的语言和心里话。（讲解时PPT上展示文本，内心独白、自由畅想的部分画线或为红色字体，鼓励学生在习作中大胆运用。）板块五 课堂练笔，发挥想象1.你觉得变成了一棵树有意思吗？你知道作者写作的小秘诀是什么吗？（回顾学习的内容：大胆想象，合理表达）学生汇报交流。总结：把人当作树来写，让树具有像人一样的想法和心情，在想象中解决遇到的问题，多么富有想象力。2.请你和作者的创意比一比，看谁的创意更精彩。除了变成一棵树，还能变成什么呢？大胆想象，先说一说，最后写下来。（同步完成课后第2题）（引导学生借助“故事山”和第一课时学习的想象类故事构思方法创编自己的想象故事）①你想变成什么？为什么？②故事中有哪些人物？③变成了之后会发生哪些有趣的故事？④写完之后先同桌之间相互交流，再全班交流，打开想象的思路，丰富故事内容。板块六 推荐阅读，拓展研学拓展研学，出示王一梅《书本里的蚂蚁》片段，引导学生深入体会奇妙的想象，师生共同鉴赏。 4课时
任务二：小试牛刀我想象 板块一 引入名言，激发兴趣导语：美国著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在想象的世界里，无所不能，无奇不有，我们可以大胆想象，创造奇妙的想象世界。板块二 回顾课文，梳理总结1.回顾课文：本单元我们学了两篇课文，作者有哪些大胆的想象给你留下了深刻的印象？找出来，读给同桌听。2.学生汇报交流，教师在交流时引导学生重温课文中想象的奇特有趣。3.启发思考，全班交流：作者是怎样想象的？有哪些值得我们学习的地方？4.交流后教师出示“交流平台”的内容。5.学生交流，梳理总结：想象的世界真奇妙，可以创造现实中不存在的事物和景象，可以实现美好的愿望，可以拥有奇异的经历……板块三 尝试想象，初试身手1.创作手指画，激发想象。(1)出示“初试身手”中的手指画，指名说说绘画者把手指印想象成了什么。相机提示：可以根据事物的特点进行联想。(2)学生自由想象，把手指印画成想象中的事物。(3)展示学生作品，指名说说把手指印想象成了什么，评一评谁的想象最新奇。2.故事接龙，放飞想象。(1)出示故事开头一，启发提问，拓宽故事接龙的思路。夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……评价标准：★根据故事开头提示的信息去想象；★根据瞌睡虫的特点去想象；★想象的故事大胆有趣。(2)出示故事开头二，启发提问，拓宽续编故事的思路。一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……作前指导：①可以根据事物特点大胆想象。如：颠倒村的房子有什么特点？出示“颠倒屋”照片，引导学生想象。②可以借助民间歌谣，想象颠倒村还可能有什么奇妙景象。出示中国民间歌谣《颠倒歌》，激发学生想象。3.小组合作接龙，全班共同评议。(1)小组合作接龙编故事。(2)师生共同评议“最佳故事龙”。评价标准：★根据故事开头提示的信息去想象；★根据事物的特点去想象；★想象的故事大胆有趣。 2课时
任务三：我是神奇想象师 第一课时板块一 出示题目，体验想象1.导入：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。在宇宙的另一边，我会变成风，飞得越高，习作的分数就越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村……2.想象的世界里还会发生什么呢？请看这些有趣的故事题目，你想到了什么？出示课本上的故事题目：《最好玩的国王》一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。3.你还想到了哪些有趣的故事题目呢？4.明确习作要求：读一读，看看这次习作有什么要求？交流总结：(1)可以从教材中选一个题目，也可以自拟题目。(2)要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。板块二 故事引导，拓展思路1.大胆想象，实现美好愿望。(1)引导：怎样大胆想象呢？请看一支小铅笔的梦想故事。学生默读例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容。小结：小铅笔大胆想象，实现了自己的五个梦想。板书：大胆想象——实现愿望(2)关注作者怎样想象：铅笔为什么 把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪呢？(3)启发思考：作者是怎样讲述故事的？提示：运用反复结构编故事。(4)创编故事。出示作文题目《小树的心思》《一本有魔法的书》，请学生选择其中一个题目和同桌一起编故事。提示一：小树的心思是什么？心思实现了没有？怎样实现的？提示二：这本书有什么魔法？它能帮谁实现什么愿望？怎样实现的？(5)请学生把创编的故事讲给大家听，师生一起评一评：想象是否大胆，故事是否有趣。2.大胆想象，拥有奇妙经历。(1)故事引路：有一颗小土豆，它也实现了自己的愿望，终于不用待在泥土里，而是被装在菜篮子里，它可以滚来滚去了。想象它会怎样滚呢？(2)启发思路：在《我变成了一棵树》这个故事里，小白兔、小刺猬、小狐狸等动物都住到“我”变的那棵树上，妈妈也爬上树坐在三角形的鸟窝里，他们之间发生了有趣的故事，这些都是“我”实现愿望后的奇妙经历。板书：奇妙经历(3)想象一下，小土豆滚来滚去，会遇到谁，发生什么有趣的故事呢？3.大胆想象，创造现实中不存在的事物和景象。(1)出示习作例文《尾巴它有一只猫》的标题，学生提出自己的疑问。预设：尾巴为什么会有一只猫？(2)读一读尾巴的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”交流小结：像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！板书：创造事物或景象(3)出示作文题目《手罢工啦》《假如人类可以冬眠》，提示：这些现象都是现实生活中不存在的，但是却在想象的界里发生了，试着说说故事中“手”的想法，“人类”的想法。(4)引导：如果这些景象真的在现实生活中发生了，会发生什么故事呢？小组合作说一说。小组展示，师生一起评一评：哪一组的想象最奇妙，故事最有趣。板块三 选择题目，创编故事1.布置习作任务：从本次习作要求中选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造属于自己的想象世界。2.学生独立习作，教师巡视。第二课时板块一 谈话导入，明确目标导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课，我们交流习作，评改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。板块二 对比阅读，感受奇妙1.出示学生习作的题目，全班交流最想读哪个故事。2.请学生根据题目预测故事的内容。3.引导对比想象：看看自己的预测得对不对，说说同学习作中的哪些内容最有趣。板块三 同题对比，体会方法1.出示《一本有魔法的书》的同题习作片段，引导学生对比几个片段中不同的想象。（素材来源：汤素兰《小老鼠的魔法书》）2.引导学生对比三个同题故事片段，说说阅读感受和作者展开想象的方法，还可以提出修改建议。板块四 修改故事，想象奇妙1.学生交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。2.引导学生根据同学的建议和自己的思考，修改童话故事，争取写得更清楚，想象更奇妙。3.组织学生评议修改前和修改后的故事有什么不同，说说对自己想象故事有什么启发。4.组内阅读交流习作，互相评议修改后的习作。5.学生认真誉写习作。板块五 选想象师，飞向想象岛1.小组推荐“童话小达人”，向全班讲述自己的童话故事。2.挑选学生优秀习作，张贴在班级墙报上的“想象岛”。 2课时
五、过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如表2所示。表2 三下第五单元过程性评价与单元测评设计
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 任务一：我学大师来想象 能用自己的话说出课文写了宇宙另一边的哪些秘密，感受“我”大胆和神奇的想象，能联系课文内容大胆想象，说出宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验想象的乐趣；通过把自己想象成故事中的英英、体会英英的情感变化，抓住变成树后有趣的情节，走进想象的世界、感受想象的神奇，通过梳理故事构思，学习想象类文章的写作思路，通过了解何为想象，寻找想象的思维方向，知道与生活中真实的事物有联系的想象更让人相信、更真实。
任务二：小试牛刀我想象 回顾本单元课文中奇妙的想象故事，交流作者是怎样展开想象的；根据手指印的特点画出想象中的事物；根据故事幵头接龙编故事。
任务三：我是神奇想象师 能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象；大胆想象，写一个想象故事；互阅习作，能欣赏同伴的习作并提出修改建议。
单元测评 写一个想象故事，体现想象的丰富与神奇。
六、资源与工具（一）资源拓展阅读：《长大以后做什么》《种一片树叶》《书本里的蚂蚁》《红蜡烛》（二）工具任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。七、设计说明这是一个习作单元，单元主题是大胆想象。单元的语文要素是走进想象的世界，感受想象的神奇。习作要求是发挥想象，写故事，创造自己的想象世界。这些就是属于发展型任务群中的“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验:了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高品位审美；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
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