人教统编版（部编版）语文二年级下册第一大单元整体学习任务设计（表格式）

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统编版小学语文二年级下册
第一单元“春天”整体学习任务设计
二年级下册第一单元“春天”整体学习任务设计一、学习主题和内容（一）学习主题“发现春天”的朗读会（二）学习内容第一单元：《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》；口语交际《注意说话的语气》；语文园地一；快乐读书吧。二、学习目标和课时安排（一）核心目标在感受春天美好的过程中朗读课文，读出语气和重音。（二）常规目标1.认识62个生字，会写34个生字、35个词语，写好“左上包围字”“左下包围字”，养成良好的写字习惯2.读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天美好。3.能仿照例句、结合生活说句子。4.能借助插图讲故事、讲事情的重点情景。5.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。6.学会看目录，养成读后分享的习惯。（二）课时安排12课时。三、学习情境打开这个单元，如同打开了通向春天的魔法之门，遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。编排这个单元，希望二年级的学生能够在诗文的启发下，打开自己的全部感官，去遇见和发现春天的讯息；他们能够经由诗文描绘的情景和抒写的故事，运用朗读、想象等方式去感受和体验春天的奇妙和美好；他们能够在丰富有关春天词语积累的基础上，联系自己的发现和体验，准确地运用词语来描绘春天的事情和情景。四、学习任务与学习活动学习任务与学习活动设计如表1所示。表1 二下第一单元学习任务与学习活动设计
核心任务 子任务 学习内容 课时安排
“发现春天”的朗读会 子任务一：阅读欣赏——连读课文 初识春天 【活动任务】春天来了，有一首歌叫《春天在哪里》，同学们会唱吗？歌词是这样的——“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”春天还会在哪里？春天什么样儿？读了第一单元的课文，你一定还能在课文中找到春天呢，比一比，看谁独具慧眼有发现。【操作路径】1.自主连读第一单元中的所有古诗和文章，不认识的字借助拼音或字典读正确。（自主多遍读课文，读正确、读流利——生生互查，争得读书正确星。）2.自主阅读，思考：春天在哪里？春天什么样儿？3.全班分享交流各自的发现。4.自主再读，思考：为什么把这个单元的古诗和文章放在一起读？ 2课时
子任务二：梳理探究——朗读课文感受春天 板块一：读诗画画，古诗中见春天-1课时活动1 据画猜诗，读懂读好《村居》【活动任务】一首诗就是一幅画。看到这幅画儿，你觉得应该读古诗《咏柳》《村居》《赋得古原草送别（节选）》中的哪一首？为什么？【操作路径】1.自主思考。2.交流中，图与汉字对应，巩固认读：草、莺、堤、柳、儿童、东风、纸鸢。3.了解意思、想象画面，读出重音和节奏。师：看谁能能用朗读，告诉别人这首诗中的春天里有什么、什么样儿？指导朗读方法：①根据提问，了解意思，读出重音*什么已经发芽生长？什么飞来飞去？*小草怎么样？黄莺怎么样？*什么随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸？*村里的孩子们放了学跑回家，趁着春风干什么？②词连读，读出节奏例：草长/莺飞/二月天……③感受心情、想象画面读出语气。师：看到乡村春天的美景，你什么心情？想象画面，把你对春天的感受、情感带到诗里，有语气地读这首诗。4.有语气地朗读、背诵古诗《村居》。活动2 读诗作画，读懂读好《咏柳》《赋得古原草送别》【活动任务】这两首诗中藏着怎样的画面？如果让你帮助贺知章、白居易将诗中看到的春天画出来，你会画什么？为什么？看谁画得出、说得清。【操作路径】1.自主读诗，借助“学习单3”思考。2.全班交流中了解诗意。重点指导读懂：“万条垂下绿丝绦”3.迁移方法，比赛读出节奏和语气。4.有重音、有语气地背诵《咏柳》《赋得古原草送别》（节选）。板块二：朗读挑战赛，迁移读法，美文中见春天-1课时活动1 赛读《找春天》【活动任务】怎么读《找春天》这篇文章，才能让人一听就能感受到春天来了，就能看到春天什么样儿？请大家在朗读挑战赛中大显身手。”【操作路径】1.自主揣摩，练习朗读。2.挑战朗读，顺学引导，感受春天（1）挑战朗读第1-2段，感受春天来了，人们欣喜的心情。▲第一自然段：读出两个“春天来了！”的变化。朗读指导：你想把‘春天来了’的消息告诉谁？请你把这个消息先告诉你身边的小朋友、再告诉所有的人，那该怎么读第一段？▲第二自然段：读出孩子们兴奋的表现。朗读指导：*了解意思，读出重音：“孩子们是怎么做的？通过你的朗读让别人听清楚。”*联系生活体会情感：“你就是那个盼望着春天快点来的孩子，春天终于来了，你什么心情？你想怎么读？”（2）挑战朗读第3-7自然段，了解春天的样子，在想象朗读中感受春天的美好。朗读指导：读出春天的小草、野花、树木、小溪什么样儿，读出它们分别像什么。(读出重音)。（3）挑战朗读第8自然段，感受春天无处不在。（4）整读全文，读出重音和语气，感受春天美好。活动2 关联思考大发现【活动任务】有重音、有语气地连读《古诗二首》《赋得古原草送别》（节选）《找春天》，讨论：为什么放在一起读？【操作路径】1.自主连读，思考。2.全班讨论，交流中提升。板块三：读读讲讲，故事中见春天-2课时活动1 借助插图、进入角色讲故事【活动任务】《开满鲜花的小路》和《笋芽儿》这两篇故事中也藏着春天呢。比一比，看谁能读好、讲好这三个故事。【操作路径】1.自主揣摩，练习朗读、讲故事。2.提供支架，读好、讲好故事。▲理清人物关系、整体了解故事▲进入角色，有语气地朗读重点指导读出惊喜、奇怪的语气：（1）刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太看到了什么？朗读句子、读出重音。（2）读句子思考：句子中加点的词语让你知到了什么？（3）借助插图，展开想象，练习仿说。（4）再次分角色朗读对话，体会心情、读出惊喜和奇怪的语气。▲借助插图讲故事3.读懂第11、12自然段，探究原因，理解“美好的礼物”。讨论：“美好的礼物”指的是什么？为什么说是“美好的礼物？”4.迁移读法，朗读《笋芽儿》。（自由练习朗读——展示朗读，欣赏评议）指导：体会角色心情，读出语气。活动2 借助插图、抓住场景讲故事【活动任务】比一比，看谁能讲好《邓小平爷爷植树》这个故事。【操作路径】1.自主练习朗读、讲故事，揣摩讲好这个故事的办法。2.提供支架，读好、讲好故事。▲整体了解事情内容。▲抓住场景，了解邓爷爷是怎么植树的。重点读懂第三自然段：①记住动词串，讲清过程：手握铁锤—挖树坑—挑选树苗—移入树坑—挥锹填土—扶正树苗②关注修饰性词语，了解邓爷爷认真的态度：提问：想一想填一填邓爷爷是怎样做这些事情的？透过邓爷爷的表现，你感受到了什么？③非读非背、用告诉别人的语气讲故事3.采访互动，运用方法，说说邓爷爷植树的。活动3 关联思考大发现【活动任务】再读（《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》《笋芽儿》，讨论：为什么把这三篇放在一起读【操作路径】1.自主连读，思考。2.全班讨论，交流中提升。板块四：归类中发现规律，巧住、写好生字-2课时活动 火眼金睛我发现【活动任务】按照结构给本单元的汉字分分类，记住、写好生字。【操作路径】1.尝试分类、记忆字形。2.游戏中检测反馈，总结规律。①易错字：丝、荡、柳、礼、休②感悟书写规律，写好汉字“递、处、原、局、底”。▲左下包围字，书写顺序是先内后外；左上包围字，书写顺序是先外后内。3.实践练写。 6课时
子任务三：表达交流：逛公园畅聊春天 活动1 逛公园，找春天、说春景【活动任务】春天不仅藏在文章里，还藏在大自然中，我们一起去公园里找春天吧，看谁能火眼金睛有发现、能说会道说春天。”【操作路径】（一）课前实践，大自然中自主寻找春天（二）虚拟情境，说春景，产生“探法”需虚拟情境：我们跟着笑笑和乐乐去逛公园吧。1.明路线、知地点。出示“识字加油站”中的导游图，认识生字。2.观看公园春天美景录像，找春天。3.试说春天，产生“探法”需求。师：在公园里，你看到了什么，感受到了什么？说说你在公园里发现的春天。4.文中探法，发现表达“密码”、学以致用。（1）挑战自己、挑战大作家，发现课文表达的密码后，再说春天会说得更好。读句子，思考：这些句子写得怎么好？例1：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。（2）交流后明确：从数量、颜色方面把句子写得很具体。（3）巧搭配，多角度练说。（语文园地一“字词句运用”中第一题）例2：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？交流后明确：先说清楚事物的样子，再展开想象以问句的形式说出它像什么。例3：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……交流后明确：把春天当成人来写了，展开想象写出了她在哪里干什么。（4）结合课前观察实践练习，再说春天。活动2 解决问题，会交流，讨论春天里的事【活动任务】逛公园的过程中，发生了这样的事情，请大家讨论该怎么解决。【操作路径】1.自主思考。2.全班讨论指导：说话的语气不生硬、不使用命令的语气，使用得当的语气与人交流。3.根据情境，在角色中交际。（教材p11中的情境） 2课时
子任务四：阅读欣赏——“发现春天”的朗读会 【活动任务】描写春天的古诗、诗歌、文章有很多。请你选择一篇（一首）自己练习朗读后来参加“发现春天”朗读会，争当小小“朗读者”。【操作路径】1.自主练习，准备参会。2.召开“发现春天”朗读会。（1）方法示例，明目标。（2）自主练习朗读，思考为什么朗读这一篇（首），准备参赛。（3）朗读展示，评选小小“朗读者”。 1课时
子任务五：表达交流——走进自然，话（画）春天 【活动任务】课文中的春天美，大自然中的春天更绚烂。请你走进大自然，设计一份“我眼中的春天”的作品，记录下你看到的春天。这份作品既要有画儿，又要有“话”。看谁画得好、写得好、设计有创意。【操作路径】1.课前，学生走进大自然找春天。2.课前，自主设计“我眼中的春天”作品。（作品形式：春天小报、春天图册、春天绘本、春天小诗集、春天里的故事连环画……）3.小小作品展，七嘴八舌话“春天”。（1）参观“我眼中的春天”作品展，选出你最喜欢的作品。（2）口语交际：聊聊“我眼中的春天”。自由组合，互动交流——全班反馈，评议指导指导：▲打开思路，“聊”起来。如：关于这个作品，你“为什么喜欢？”“你还想知道什么？”“你有什么建议或愿望？”……“你想向对方介绍什么？”“对方想得到你的作品，你怎么办？”……▲注意说话的语气，用合适的语气与人交流。（3）自由组合，再次交流。4.评选“我眼中的春天”优秀作品。 1课时
五、过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如表2所示。表2 二下第一单元过程性评价与单元测评设计
评价类型 内容 评价标准
子任务一：阅读欣赏——连读课文 初识春天 正确、流利地朗读课文，通过初读能说清楚春天在哪里、春天什么样儿。
子任务二：梳理探究——朗读课文感受春天 能在初步了解语言文字意思和情感的基础上“读出语气和重音”；感受春天的美景、生机勃勃和生生不息。
子任务三：表达交流：逛公园畅聊春天 准确搭配词语、能够仿说句子；能在交际中注意说话的语气不生硬、不使用命令的语气，使用得当的语气与人交流，让人感到舒服。
子任务四：阅读欣赏——“发现春天”的朗读会 在拓展阅读中进一步感受春天美好；学以致用，夯实“读出语气和重音”。
子任务五：表达交流——走进自然，话（画）春天 能主动走进大自然观察，并能运用积累的词句自由表达，描写春天；乐于分享实践成果。
单元测评 生字，词语，重点句子语段，日积月累。
六、资源与工具（一）资源拓展阅读：《春天到了》《可爱的花孩子》《春雨》《春风》（二）工具任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。七、设计说明从这个单元选编的文本来看，在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，运用图像化、联结等阅读策略理解词句意思，通过有情有趣的朗读，感受诗文语言、形象、情感等方面的魅力，是这一任务群第一学段的基本要求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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