人教统编版（部编版）语文二年级下册第八大单元整体学习任务设计（表格式）

中小学教育资源及组卷应用平台
统编版小学语文二年级下册
第八单元“世界之初”学习任务设计
二年级下册第八单元“世界之初”整体学习任务设计一、学习主题和内容（一）学习主题回到世界之初（二）学习内容第八单元：《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》；口语交际《推荐一部动画片》；语文园地八。二、学习目标和课时安排1.独立识读34个生字，能在朗读课文时熟练地认出他们。准确书写27个字会写字。2.通过学习生字和“我的发现”栏目的学习，继续巩固部首的表意功能。3.通过读句子、说句子、仿写句子，感受副词的表达效果。4.在反复诵读及教师指导下，能体悟诗歌《祖先的摇篮》的语言特点与情感，借助课文《羿射九日》和《黄帝的传说》，学习默读。5.通过观察发现、交流讨论、朗读感悟等方法，学习诗歌《祖先的摇篮》第二、三小节种的问句，读出疑问的语气。6.通过三篇主体课文的学习，激发学生的想象力，并尝试借助固定开头、表格等，学习仿写或者把故事讲清楚。7.借助课文学习，仿照文章内容或利用表格，练习把故事说完整，继续锻炼学生的口头表达能力。8.从儿童视角去想象祖先的生活场景，从世界自身角度去理解世界万物的行为，站在古人角度去思考如何理解这个世界，如何解释这个世界。在中外神话故事的阅读中，尝试感受中外思维方式的不同。9.激发学生探究世界、了解世界之初的兴趣，理解永恒的自然之物，比如太阳、月亮、星空、山水、草木等跟人们的关系。能初步了解远古时期人类与大自然的关系。（二）课时安排10课时。三、学习情境本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》及口语交际和语文园地活动。《祖先的摇篮》是一篇儿童诗歌，《羿射九日》和《黄帝的传说》是神话传说，这三篇主体课文都与远古时期的地球以及人类活动有关系。口语交际主题是“推荐一部动画片”，重点训练学生学会如何倾听，并注意表达，让别人听清楚；语文园地八设计了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读（《李时珍》）”。本单元内容，主体课文的主题较清楚，尽管角度不同，但都是围绕远古时期的地球与人类生活展开。四、学习任务与学习活动学习任务与学习活动设计如表1所示。表1 二下第八单元学习任务与学习活动设计
核心任务 子任务 学习内容 课时安排
回到世界之初 子任务一：看神话作品，交流感受，激发主题兴趣 利用课外时间，推荐学生阅读神话题材的故事、绘本，观看相关的动画片、电影等。在班级举办“神话故事推荐会”，让学生在口语交际中初步了解神话故事的基本特点和创作来源，激发学生对“世界之初”主题的好奇与兴趣，进而引入第八单元的学习，和学生一起整体阅读第八单元的学习内容。 1课时
子任务二：读远古故事，展开想象，勇于表达乐趣 《祖先的摇篮》一、激趣引入1.大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？2.补充原始森林背景知识。二、把握脉络1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。2.以小组为单位进行讨论交流。3.组长汇报结果，教师归纳总结。（1）第一部分：第1小节：介绍祖先的摇篮是什么样子。那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。（2）第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。（3）第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先的摇篮。4.分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好。读出对原始森林的感叹。三、理解内容1.引导学生再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。2.边读边想：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？（摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈）3.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？（3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。4.学习课文最后一小节。（1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处）（2）指导有感情地朗读。（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？5.鼓励学生单独或合作朗读，强调有感情地朗读这首诗。四、拓展延伸1.展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。2.面对祖先的摇篮——原始森林，就“你会想些什么”展开交流。《羿射九日》一、图片导入，激发学生阅读兴趣一方面给学生提供图片，一方面可以帮助回顾已经接触过的神话故事。二、鼓励提问，尝试自己解决问题1.鼓励学生对文章提问，然后进行归纳：（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？2.聚焦学习射日的原因人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）你的心情怎样？3.聚焦进行射日的过程翻高山 蹚大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓体会作者在想象时对的描述，鼓励学生多种方式分享。4.聚焦完成射日的结果（1）后羿为什么决定留下最后一个太阳？（2）羿射九日后人类的生活变化。三、归纳情节，思考后羿的优秀品质起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难经过：羿射下了九个太阳，留下了一个结果：大地上重新现出了生机勃勃《黄帝的传说》一、课题导入，了解黄帝1.人类的交通工具经历了漫长的发展过程。从磁悬浮列车到超级高铁，从电动汽车到无人驾驶汽车技术的创新不断挑战人类的想象空间……同学们你们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗？今天我们学习的这篇课文会告诉大家。2.板书课题，齐读。（板书：黄帝的传说）3.聚焦首尾，介绍黄帝（1）批注阅读：请默读第一自然段和第八自然段，用“——”画出介绍黄帝的句子。（2）根据课本中提取的信息制作皇帝的名片。姓 名：生活年代：身 份：爱 好：发明项目：（3）分享交流请看第（）自然段，我找到介绍皇帝的句子是（）。预设：他是五六千年前的人，名叫轩辕。他有很多发明创造，深受人们爱戴。……二、初读课文 自主识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，画出不懂的词语，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.检查生字认读。（1）反复认读：黄帝 创造 推举 尊称 启发 号召 按照 设想材料 改进 代替 待在 自由 一段 提供①学生自由读，然后同桌互相听读。②全班交流，指名读，互相评价。（2）教师指导重点读音。“创、召、设”是翘舌音。“尊、材”是平舌音。（3）合作交流识字方法：①熟字加偏旁识字：按（扌+安） 供（亻+共） 材（木+才） 待（彳+寺）②联系生活经验识字：改、帝、由。③字理识字：尊 创④猜字谜：上户口。（启）⑤结合学生生活经验，理解“替”“段”“推”等字的意。 （2）多音字：dāi(待会儿） dài（等待）三、默读课文 感知黄帝智慧任务一：聚焦“造车”，感受神奇1.默读第3自然段，做到不出声、不唇读、不指读。2.找一找：黄帝看到了什么 用“——”画出相关的句子。想到了什么？用波浪线画出相关的句子。他是怎么做的 用双横线画出相关的句子。师：谁来说说黄帝看到了什么？想到了什么？（指名生说）师：为什么草帽能滚动呢 预设：因为草帽是圆的。师：是啊！黄帝就是根据自己看到的圆圆的草帽，从而产生了奇妙的设想，那他又是怎么做的呢？（生答）师：“试了一次又一次”说明了什么？造车之艰难。除了“试了一次又一次”，你还从哪个词语体会到造车的艰难？（终于）你们看，黄帝的车终于造出来了，它的样子和我们现在的独轮手推车十分相似。那后来的运输工具又发生了哪些变化？人们的生活又发生了怎样的变化呢？预设：独轮车——双轮车——用牛和马拉车——出行、运货更便捷。师：是啊，自从有了车，人们无论是出远门，还是运东西都方便多了。小结：同学们，咱们刚才就是通过找出看到的、想到的、怎样做的以及结果怎样，就清楚地了解了黄帝造车过程。在读故事时，我们可以运用这样的方法，关注人物通“看到的”“想到的”“怎样做的”以及“结果怎样”，把故事读得更清楚。过渡：伟大的黄帝，他的发明可不止这一个哦。让我们运用刚才学到的方法，走进第二个小故事吧！任务二：聚焦“造船”，感受神奇1.默读5-8自然段，做到不出声、不唇读、不指读。2.黄帝看到了什么？用“____”画出相关语句。想到了什么？用“~~~”画出相关语句。他是怎么做的？用“ ”画出相关语句3.找出之后，同桌两人相互说一说。师：谁愿意来和大家说一说？生交流。四、品黄帝智慧 讲传说故事同学们，黄帝造车和造船的故事是一个传说，更是咱们中华民族的经典，需要我们口耳相传，讲给更多的人听。1.出示提示图，学生讲述造车、造船的故事。2.讲故事要求：表达要清楚，声音要洪亮。五、感悟形象 想象说话1.了解了黄帝造车和造船的故事，你觉得黄帝是一个怎样的人？（善良、有创造力、行动力……）2.黄帝造车和造船给人们的生活带来了很大改善，想一想：当时人们会对黄帝说些什么？此时的你，又想对黄帝说些什么呢？六、指导书写1.出示要求会写的字“由、理、段、通”。2.观察四个字的结构。3.指导书写：“由”：第四笔竖要写在竖中线上，别向下伸出。“段”：横折弯不要写成横折弯钩；最后一笔捺画舒展。4.学生描红练习，教师巡视指导。5.展示评议，指出不足。总结：黄帝造车和造船推动水陆交通发展，改善人们生活。同学们，读经典，讲经典，传经典。我们的祖先用自己的智慧创造了无比辉煌的历史，才让我们有幸迎来这样一个崭新的时代，让我们秉承先辈们的智慧，从小养成善思考、勤动脑、爱创造的好习惯，让我们把中华故事代代相传，共同书写美好篇章。七、推荐阅读世界上很多伟大的发明，往往源于生活中的一次看见、一次发现。用上本节课的方法，我们还可以去读一读，讲一讲《仓颉造字》、《嫘祖养蚕》、《鲁班造锯》…… 6课时
子任务三：享想象乐趣，推荐书目，延展课外阅读 一、营造氛围，激发兴趣1.播放动画片，学生欣赏。2.学生说出动画片的名字，以及里面的主要人物。（要求做到语句通顺、连贯，能够说出完整的句子。）3.猜一猜。播放动画片的主题歌或人物的对话，请学生猜出来。二、同桌交流，双向交际1.组织语言，为口语交际做准备。（要求学生选择自己最喜欢的动画片，想一想自己对这部动画片的印象如何，最喜欢的人物是谁以及难忘的故事片段是什么。）2.与同桌交流，把自己的想法说给同桌听。同桌发言时，要认真倾听。3.同桌交流之前，要给学生充足的准备时间，他们需要将所说内容整理清楚，也需要将自己的语言组织好，必要时可以让学生在本上做一个简要的记录，用以提示。总之这一过程不能急于求成，要循序渐进，以免打消孩子们交流的积极性。三、班级交流，评星奖励1.学生轮流上台演讲，踊跃发言。其他同学认真倾听，等讲完后，再进行交流。2.明确评星标准：表达星：说话清楚明白、流利完整、声音响亮。倾听星：能认真倾听别人讲话，努力了解别人讲话的内容。礼貌星：交流中能够使用礼貌用语，态度自然大方、彬彬有礼。根据学生们的表现评出表达星、倾听星和礼貌星。四、拓展阅读，鼓励积累在学习完本单元的三篇课文后，教师推荐更多能激发儿童想象的作品，鼓励学生在暑假进行阅读积累，把自己的想象画下来、说出来、写下来。暑假回来后，进行分享展示。 1课时
子任务四：展想象画面，识字提升，巩固日积月累 一、识字提升1.归纳偏旁特点提升这五组词都分别与金、木、水、火、土有关，引导学生仔细观察字形特点，分享发现：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。2.发现汉字规律请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。神、祖、礼、福都有“礻”，带有这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。冰、冷、冻、凉都有“冫”，带有这个偏旁的字都与温度有关。补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与衣服有关。海、流、洒、滴都有“氵”，带有这个偏旁的字都与水有关。认识了这些字以后，还可以用这些偏旁写出哪些别的字与学生交流。示例：礻：祁祠祝冫：决冯冲衤：初衬裤氵：湖江池二、词句运用1.“突然”和“忽然”都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。 事情发生得很突然。2.“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。你告诉我她在哪里，我马上去找她。3.“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？事情的发生就在一瞬间。4.“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。 太阳渐渐升高了，天热了起来。5.“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。造句：老师慢慢向他走来。 气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。6.“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。7.读句子，想象画面，再仿照例句写一下。根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。三、日积月累1.创设情境，解读诗题清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见2.问题引导：诗人坐在船上写下的是什么呢 是什么时候的景色呢 3.品味诗歌到底作者看到了怎样的景色？（观察学生是否掌握“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）小组合作学习。4.全班交流，尝试背诵 2课时
五、过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如表2所示。表2 二下第八单元过程性评价与单元测评设计
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 子任务一：看神话作品，交流感受，激发主题兴趣 主动阅读神话题材的故事、绘本，观看相关的动画片、电影等，在口语交际中初步了解神话故事的基本特点和创作来源。
子任务二：读远古故事，展开想象，勇于表达乐趣 能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，能认读含有动词的词语并体会动词的恰当使用；能根据表格提示的内容讲故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流；能借助提示讲故事。
子任务三：享想象乐趣，推荐书目，延展课外阅读 能把自己感兴趣的内容说清楚；能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容；能认真听，了解别人讲的主要内容。
子任务四：展想象画面，识字提升，巩固日积月累 能利用形声字的构字规律了解字义、识记字形；积累词句并仿照例句学习运用；背诵积累古诗。
单元测评 生字，词语，重点句子语段，日积月累。
六、资源与工具（一）资源拓展阅读：《神农尝百草》《仓颉造字》《嫘祖养蚕》《鲁班造锯》（二）工具任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。七、设计说明语文学习的过程是学生语文素养发展的过程，也是学生精神成长的历程。寻求人文主题与语文要素的有机关联，将单元内学习材料进行统整，打通联系、相互借力。围绕单元语文要素和人文主题，创设学习任务情境，以学习活动推进学习进程，促使学生在积极的语言实践中主动学习、学会学习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)