人教统编版（部编版）语文二年级下册第二大单元整体学习任务设计（表格式）

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统编版小学语文二年级下册
第二单元“关爱”整体学习任务设计
二年级下册第二单元“关爱”整体学习任务设计一、学习主题和内容（一）学习主题分享我们的关爱故事（二）学习内容第二单元：《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》；语文园地二。二、学习目标和课时安排（一）核心目标1.在阅读中，读句子，想画面，用自己的话说画面。2.懂得关爱他人。带着想象体会读好句子，试着有感情朗读课文。（二）常规目标1.认识54个生字，读准多音字“的”，会写“锋、昨”等27个生字，“也许、桌子”等词语。展示书写成果，能交流书写经验和体会。2.正确、流利地朗读课文，默读《千人糕》，试着有感情朗读《一匹出色的马》。3.读句子，想象画面，能用自己的话说画面内容。在朗读、想象中懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱、感受师生间的关爱之情。4.能仿照例子，展开想象，写自己喜欢的景物。能根据提示写自己的好朋友。5.能用多种方法猜测词语意思，说出了解词语的方法。用选择的词语说句子。拓展积累词语、积累关爱他人的谚语。（二）课时安排10课时。三、学习情境依据本单元的课程内容及呈现方式，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群。根据学习任务群的定位和要求，创设单元整组“分享我们的关爱故事”的学习主题，在情境性、实践性、综合性的语文实践活动中积累识字写字、丰富词汇、句子表达的经验，在朗读和想象中感受语言的魅力，在活动和交流中表达自己的体验和思考。基于单元整体解读，围绕“分享我们的关爱故事”学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。四、学习任务与学习活动学习任务与学习活动设计如表1所示。表1 二下第二单元学习任务与学习活动设计
核心任务 子任务 学习内容 课时安排
分享我们的关爱故事 子任务一：雷锋在身边 活动一：走进雷锋故事1.教师范读，男女生合作读《雷锋叔叔，你在哪里》，发现问答的特点，读出问答的语气。2.尝试运用找近义词、结合字形特点、联系上下文、联系生活经验等多种方法猜测“泥泞、年迈、荆棘、晶莹、寻觅”等词语的意思。3.围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题细读诗句，结合图片自身生活经历或体验想象画面,交流文中雷锋叔叔关爱他人的两个事例，带着体会读出关爱之情。4.拓展阅读雷锋的故事，想象说话“雷锋叔叔还去了哪里，在怎样帮助他人”，进而理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。活动二：寻找雷锋身影1.找一找身边的“雷锋好事”，用上“他在哪里做什么好事的句式进行说话练习。2.学习语文园地二“日积月累”的三句谚语，结合“关爱”主题简单交流理解，多形式朗读，在熟读成诵中感受关爱之情。3.自主阅读语文园地二“我爱阅读”的《一株紫丁香》，交流师生间的关爱事例，感受师生互相关爱的情意。活动三：记录雷锋行动1.拓展积累其他与关爱与关的谚语、小故事、歌曲等，摘抄在《关爱能量册》中，感受“关爱”的无处不在。2.在《关爱能量册》中即时记录自己或身边人的“雷锋”行动如关爱同学、关心长辈、爱护小动物等。 4课时
子任务二：劳动最光荣 活动一：解千人糕之密1.练习默读《千人糕》，抓住爸爸和孩子的三组对话，借助文中的提示语、标点来体会人物的心情。分角色朗读，读出不同人物身份的不同语气，把握人物的情感变化。2.借助两幅插图想象画面，说说米糕是经过哪些劳动才做成的，进一步体会“千人糕”的来之不易。3.结合语文园地上“字词句运用”，体会同一个词语在不同句子中的意思，发现“特别、经过”等词“一词多义”的特点，拓展积累运用。活动二：定格劳动画面1.联系生活实际，说说生活中还有哪些物品需要经过很多人的劳动，明白每一项劳动成果都需要很多人的辛勤付出。2.了解一种物品的劳动过程，搜集相应的图片，在《关爱能量册》中贴一贴、写一写它的劳动过程。活动三：打卡多彩职业1.认读语文园地二“识字加油站”中两组表示职业名称的词语发现词语带“师”“员”的特点。2.联系生活，仿照“邻居王叔叔是一名理发师”的句式，举例说说周围人的职业，丰富职业名称词。3.畅想自己将来的职业，交流明白各行各业都在通过劳动创造美好的生活。 3课时
子任务三：关爱分享圈 活动一：再现家人之爱1.尝试运用“读句子，想象画面”阅读方法，交流《一匹出色的马》中第1-3 自然段描写的春天郊外美景和家人陪伴郊游的温暖画面，试着有感情地朗读。2.交流《一匹出色的马》第 4-7 自然段中妹妹“累了求抱一高兴奔去一笑着迎接”前后变化的原因，分角色读一读演一演，再现妹妹的天真可爱和爸爸的智慧关爱。3.仿照语文园地二“字词句运用”的例句，用“什么景物怎么样，像什么”的句式说一说、写一写自己喜欢的景物。活动二：晒晒我的好友1.学习语文园地二“写话”的提示和表格范例，从“我的好朋友是……”“他长着……”“我们经常一起……”三个方面介绍自己的好朋友，把句子说完整。2.结合口述，按顺序写一写我的一个好朋友。3.分享写话成果，感受表达的乐趣。活动三：汇聚关爱能量1.展示《关爱能量册》中的书写成果和实践成果，通过小组交流、全班展示，争当“关爱小使者”。2.分“爱他人、爱劳动、爱美景、爱家人、爱朋友”等几个类别，整理汇编班级《关爱能量集》，在班中漂流分享。 3课时
五、过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如表2所示。表2 二下第二单元过程性评价与单元测评设计
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 子任务一：雷锋在身边 读句子，想象画面，能用自己的话说画面内容。在朗读、想象中懂得关心帮助他人；积累关爱他人的谚语。
子任务二：劳动最光荣 读句子，想象画面，能用自己的话说画面内容。在朗读、想象中懂得珍爱劳动成果；能用多种方法猜测词语意思，说出了解词语的方法。
子任务三：关爱分享圈 读句子，想象画面，能用自己的话说画面内容。在朗读、想象中懂得与家人相亲相爱；能仿照例子，展开想象，写自己喜欢的景物。能根据提示写自己的好朋友。
单元测评 生字，词语，重点句子语段，日积月累。
六、资源与工具（一）资源拓展阅读：《受伤的小鸟》《程门立雪》《小蚂蚁和七星瓢虫》《第三个小板凳》（二）工具任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。七、设计说明本单元的教学可以紧紧围绕单元语文要素和人文主题进行学习内容的取舍，运用关联的思想找到单元内学习材料之间的联系，并加以统整形成整体：其一，把“语文园地二”的一些题目前置，与课文阅读、课文中的识字写字教学进行关联、整合、融合。其二，把课后习题与课文阅读进行关联、融合。其三,单元语文要素在每篇课文中的位置、地位、作用，理清它们的 相关性,进行统整。并以学习活动的方式推进学习进程。在落实语文要素的过程中，感受到“关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱以及师生互相关爱的情谊”，从而使本单元的人文主题得以落实。
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