人教统编版（部编版）语文二年级下册第六大单元整体学习任务设计（表格式）

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统编版小学语文二年级下册
第六单元“大自然的秘密”整体学习任务设计
二年级下册第六单元“大自然的秘密”整体学习任务设计一、学习主题和内容（一）学习主题拾级探秘，觅趣自然（二）学习内容第六单元：《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》；语文园地六。二、学习目标和课时安排1.通过借助支架与教师点拨中能掌握本单元的生字与词语，并且有所拓展，感受词汇的奥秘。2.能通过想象表达以及图画绘制中，感受古诗词描绘的内容。3.能在读文后，提取主要信息，借助支架表达雷雨前后的景色变化、“天然指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事等主要信息。4.能够联系生活，延展课文所学知识，对文本有更好的理解，并扩展相关知识。5.在循序渐进式的学习后，能在提取信息的时候有使用支架、选择支架、创造支架的能力，在读《最大的“书”》和课外阅读中提取更多有用信息。6.在学习任务中积累对自然探秘的疑问，仿照例子，写下对大自然的疑问。（二）课时安排11课时。三、学习情境本单元的人文主题是大自然的秘密。主要的学习内容有两个方面，一是提取主要信息，了解课文内容；二是联系生活经验，了解课文内容。依据本单元的课程内容及呈现方式，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群。根据任务群的定位和要求创设单元学习情境主题为“拾级探秘，觅趣自然”，乘上探秘列车，进行任务挑战，从始发站的接受任务，到旅途中的一个个挑战，再到最后的探秘成果展示，紧紧围绕本单元的教学重点展开，从而积累知识，提高能力。四、学习任务与学习活动学习任务与学习活动设计如表1所示。表1 二下第六单元学习任务与学习活动设计
核心任务 子任务 学习内容 课时安排
拾级探秘觅趣自然 子任务一：探秘启程——觅趣之旅始出发 活动一：探场所，广识字1.出示识字加油站，引导学生认一认，读一读，发现这组词语的特点：全部表示场所。顺势，认识这部分内容的生字。2.结合生活经历，说一说自已去过这其中的哪些场所或者了解这其中的哪些场所。在语境中巩固识字。3.进一步拓展，自已还去过哪些有意思的场所，举一反三，认识更多生字，与伙伴交流。活动二：聊自然，悟趣味1.从生活中建筑式的场所，说一说喜欢的大自然场所。2.说一说那些地方吸引人的原因。活动三：谈疑问，表好奇1.大胆表达自己对大自然的好奇心，说出自己的疑问。2.了解单元主题“拾级探秘 觅趣自然”。3.为了在单元学习中随时记下自己的疑问，准备“自然探秘”好奇心手账本。4.出示“写话”的内容，发现内容表达的形式，用上“为什么”“哪儿”“是谁”“怎么”等疑问词，以及“？”尝试学习模仿。 1课时
子任务二：探秘旅途——觅趣之旅我赏玩 活动一：我当风光小导游带着当小导游的任务，展开《古诗二首》的学习。1.读出诗句，寻美景：学生朗读《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》，读对字音，读出节奏，用笔圈画出诗句中所写的景物。2.想象画面，悟美景：边读，边想象两首诗诗句所描写的景色，让画面成活于大脑。3.绘景于纸，画美景：把想象到的画面，画在纸上，形成一张“诗画”。4.导游解说，赏美景：结合自已所画的“诗画”，用自己的话说一说自己在诗中看到的画面。5.在美丽的大自然景观的欣赏下，在好奇手账本写下自己的疑问。6.延伸学习《悯农》，诗中景能学到，导游来说说诗中的人，诗中人的生活。学生读《悯农》，想象当时生活用自己的语言表达。活动二：我做气象小主播带着当气象小主播的任务，开始学习《雷雨》。1.初读课文，梳理顺序。朗读课文，想一想这篇课文按什么顺序写的。在自然段表格支架下，交流、发现顺序:雷雨前、雷雨中和雷雨后。自然段时间段景物变化1-34-67-82.再读文本，圈画景物。圈画 1-3 自然段中，作者写的景物，尝试对照表格梳理、表达，教师板书。3.抓重点句，说清变化。交流发现景物在雷雨前的变化，并且能抓住关键字帮助理解说清楚。通过“字源字理”与“图片感受”理解“压下来”。通过“动画视频和“板书对比”理解“垂”字。4.学法总结，迁移学习。学生在读文、圈画景物、发现变化的方法下学习 4-6 以及 7-8 自然段，抓住“越来越、渐渐地”等词进行理解。5.表格支架，播报天气。根据表格内容尝试播报雷雨前后气象变化。小组合作、提醒，全班展示、交流，逐一擦去表格里的提示，尝试背诵播报。6.联系生活，图文解说。朗读课后习题三的“毛毛雨阵雨、雷雨、暴雨”等词，说一说自己还见过怎样的雨联系生活说一下当时的情景是什么样的。画一画你生活中见过的某种雨的情景，并且尝试用上景物的变化的形式说清楚。7.在雷雨的前后变化学习后，在本写下本课中产生的疑问。活动三：我是野外小向导进入野外探秘环节，争做野外的小向导，学习《要是你在野外迷了路》。1.自读课文，圈画指南针。2.提供支架，提取信息：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，（ ）（ ）（ ）是天然的指南针。3.创设情境，学习文本。在情境中学习诗歌各个小节的内容。创设情境：作为野外小向导带领一群初次探险的小朋友，中午时分，来到了一处空旷的草地，他们只知道往南走才能去目的地，现在该怎么办呢？ 可惜天黑了，他们都没有走出草地又该怎么办呢？ 来到森林里天空都看不见了，他们再一次迷路了该怎么办？走出森林，只见白雪皑皑，迷失方向该怎么办？4.联系生活，延伸拓展。大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。大自然还有哪些指南针？联系生活，在支架帮助下表达。大自然的天然指南针还有（ ）（ ）（ ）……5.仿照文本，进行表达。尝试选择一种天然指南针，学着课文的表达说一说，能干的小朋友可以写一写。（ ）6.字词积累，发现特点。回顾课文，关注字词，读一读课后第二题，说一说自己的发现，总结：很多词语意思相近，可以通过找近义词的方式帮助理解。7.词句学习，有所拓展。勾连学习《语文园地六》“字词句运用”的第二部分，反义词帮助理解词语。8.在精彩的天然指南针学习中，在好奇手账本上写下自己的疑问。活动四：我成小小宇航员进入宇宙探秘，成为小小的宇航员，学习课文《太空生活趣事多》。1.激趣导入，扩词积累。在“天宫课堂”的激趣下学生自读课文，读准字音，读通句子，进行字词的梳理学习，玩扩词游戏，进行积累。2.提取趣事，多样分享。再读课文，圈出太空生活中的趣事，并且试着用不同方法清晰地把自己找到的趣事分享给大家。在前三篇课文的学习后，引导学生可以用句子、表格，也可以用课文圈画等方式展示。3.读“睡觉”之趣，发现连接之妙。默读课文第二自然段，画一画睡觉的趣味之处，进行交流与表达。关注句子衔接语“要想……必须……不然……”。用上这些词说清楚在太空睡觉的趣味。4.用上连接，举一反三。借助“画出趣味，用上衔接语”的方式，学习在太空活动、喝水和洗澡的趣味。5.生活拓展，仿照说话。再看“天宫课堂”的视频自己梳理太空生活其他的趣事，尝试模仿课文语句进行表达。6.在有趣的太空生活的学习之后，在好奇手账本写下自己的疑问。 8课时
子任务三：探秘中转——觅趣之路我展示 活动一：玩转支架，展探秘收获1.回顾学习，读《最大的“书”》（1）从支架式的信息提取以及联系现实生活表达内容完成作业。（2）读《最大的“书”》，带着问题读文，学会提取信息：最大的“书”指什么？（3）在问题支架的帮助下，学着带着问题再读文： 为什么说岩石是最大的“书”呢？岩石和书在哪些地方是相像的？用自己喜欢的方式找找答案吧！温馨提示：可以在书上做出不同的标志，也可以画一画表格，还可以画-画图哦！2.拓展阅读，多元积累。推荐阅读《神奇校车》、《鼹鼠博士的地震抢险》、《动物王国大探秘》等课外书，在课外阅读中，提出自己的疑问，在好奇手账本上写下它。3.阅读分享，共议图书公约。建议同学们带书到学校分享阅读，放进班级图书角。同学们一起说一说图书角的班级图书的管理和借阅情况，小组讨论更好地管理图书角与使用图书角。4.多样展示，共享收获。用自己喜欢的方式，与伙伴分享自己的课外阅读以及好奇手账本。从小组讨论到班级展示，最后以海报与成果展的形式展示。 2课时
五、过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如表2所示。表2 二下第六单元过程性评价与单元测评设计
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 子任务一：探秘启程——觅趣之旅始出发 识字加油站，认读并发现这组词语的特点，结合生活经历，说一说自已去过这其中的哪些场所或者了解这其中的哪些场所，在语境中巩固识字；从生活中建筑式的场所，说一说喜欢的大自然场所及吸引人的原因；大胆表达自己对大自然的好奇心，说出自己的疑问；准备“自然探秘”好奇心手账本。
子任务二：探秘旅途——觅趣之旅我赏玩 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面；能说出雷雨前、中、后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，能说出自己见到过的雨及下雨时的情景；能联系上下文理解“稀”“稠”等词语的意思，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的；能说出太空生活中的趣事，积累词语，能初步体会词语的特点。
子任务三：探秘中转——觅趣之路我展示 在问题支架的帮助下，带着问题读文，并用自己喜欢的方式找到答案；拓展阅读，多元积累；阅读分享，共议图书公约；多样展示，共享收获，能用自己喜欢的方式，与伙伴分享自己的课外阅读以及好奇手账本。
单元测评 生字，词语，重点句子语段，日积月累。
六、资源与工具（一）资源拓展阅读：《最大的“书”》《神奇校车》《鼹鼠博士的地震抢险》《动物王国大探秘》（二）工具任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。七、设计说明依据本单元的课程内容及呈现方式，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群。根据任务群的定位和要求创设单元学习情境主题为“拾级探秘，觅趣自然”，乘上探秘列车，进行任务挑战，从始发站的接受任务，到旅途中的一个个挑战，再到最后的探秘成果展示，紧紧围绕本单元的教学重点展开，从而积累知识，提高能力。
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