冀人版（2017秋）科学四年级上册6《声音的产生》教案（表格式）

课题 声音的产生 教学设计共_1_课时
执教人 授课时间
教学 目标 能说出让物体发出声音的方法。 能归纳出声音是由物体振动产生的。 能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
教学重点 能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。
教学难点 能举例说明声音与生活的联系。
教具使用 PPT、音叉、小鼓、水槽
学情分析
第__1__课时 二次备课
教学过程： 导入 1、引导：在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处充满着各种各样的声音。 2、提问：声音是怎样产生的呢？ 二、探究 活动一：寻找声音 1、引导：生活中的声音丰富多彩，无处不在，比如，校园里的铃声，下课后同学们嬉笑打闹的声音、课堂上郎朗的读书声......说一说，你在哪儿听到了什么物体发出怎样的声音？ 2、小组讨论上述问题，并完成活动手册 3、我们知道很多物体都可以发出声音，那么它们是怎么发出声音的呢？你可以利用身边的物体制造出声音吗？ 4、实验：学生利用身边的物体制造声音5、小结：我们可以利用敲击、拍打、吹气等多种方式使不同的物体发出声音。 那么声音是怎样产生的呢？我们来进一步探索。 活动二：声音的产生。 （一）出示图片，讲解每幅图的实验方法。 （1）用橡皮锤敲击音叉的叉股，倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化？用手摸一摸叉股有什么，有什么感觉。 （2）将发生的音叉接触平静的水面，观察水面的变化。 （3）在鼓面上撒些纸屑，用力敲击鼓，观察鼓面有什么变化？ （4）将钢尺的一端用手固定在桌边，另一只手压住钢尺的另一端，然后松手，听钢尺发出的声音，并且观察钢尺有什么变化。 从以上四组实验中，你观察到了什么现象？发生物体是怎样发声的呢？ 发现：手摸音叉的时候感觉有些发麻；音叉放在水里会溅起水花；鼓面上的纸屑跳起来；钢尺来回运动。 思考：通过观察上面的实验，发声物体的特点相同吗？有什么相同的现象呢？ 小结：声音是由物体振动产生的。 停止发声 提问：我们已经知道音叉、鼓面振动产生了声音，怎么让音叉和鼓面声音消失呢？ 小组讨论：我们发现，当我们用手握住音叉的叉股，按住鼓面，音叉和鼓面会停止发声，那么使物体停止发声有什么共同特点吗？ 小组交流，回报 小结：由于声音是由物体振动产生的，如果想让声音消失，就让物体停止振动，声音也随之消失了。 三、拓展 寻找发生物体的振动部位 提问：人、蟋蟀、扬声器等分别是用什么部位振动发出声音的？ 小组交流 对本节课表现良好的小组提出表扬，加分。
当堂训练 发声物体的共同特点是（ ） 下列做法能使橡皮筋发声的是（ ） 用力拨动橡皮筋 B、把橡皮筋拉长 C、把下橡皮筋揉成一团 3、我们能发出声音，是因为声带在振动。 （ ）
当堂 检测 发声的音叉可使平静的水面（ ），鼓上的纸屑会随鼓面振动而（ ）。发声的物体在（ ）着，声音是由物体（ ）产生的。 用嘴对着空瓶子的瓶口吹气发出的声音是由（ ）振动产生的。 空气 B、嘴 C、瓶子 3、物体停止振动后，依然可以发出声音。 （ ）
板书设计 声音的产生 振动 停止振动->声音消失
课后反思