冀人版（2017秋）科学四年级上册8《声音的高低强弱（第一课时）》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 冀人版（2017秋）科学四年级上册8《声音的高低强弱（第一课时）》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-01 16:14:21 | ||
图片预览
文档简介
课题 声音的高低强弱 教学设计共_2_课时
执教人 授课时间
教学 目标 能举例说明声音有高低和强弱之分。 能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。 能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。
教学重点 能对探究声音的高低和强弱产生兴趣
教学难点 能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受，以及科学技术对声音研究的影响。
教具使用 PPT
学情分析
第__1__课时 二次备课
教学过程： 导入 1、引导：科学课上，老师语言生动，声音抑扬顿挫。同学们在可是给你讨论时，有的热情高涨声音很大，有的轻声细语。（出示上课的视频片段） 2、提问：你能听出声音高低强弱的变化吗？ 二、探究 活动一：认识声音的强弱 引导：我们已经知道了声音是由物体振动产生的，而且在实验过程中，发现即使是同一个物体，也不一定发出相同的声音，我们发现，当用的力气大小不同，敲击同一个物体，可以听到不同的声音，这是为什么呢？ 实验：先轻轻敲击音叉，倾听音叉发出的声音，在用力敲击音叉，倾听音叉的声音。反复做3次实验，观察现象。 发现：音叉发出的声音大小不一样，用力敲击的音叉发出的声音大，轻轻敲击的音叉发出的声音小。 讲解：声音的强弱可以用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。 思考：声音的强弱与哪些因素有关呢？ 实验： 一只手将钢板尺按在桌边，保持钢尺位置不变，另一只手拨动钢板尺。用力大，发现尺子振动幅度也越大，声音也越强；用力小，发现尺子振动幅度也越小，声音也越弱。 将一个塑料泡沫小球用一根细线悬挂，敲击桌面上的音叉，然后将小球靠近音叉，发现小球被弹起，用力敲击音叉，发现小球被弹起的幅度更大。 在鼓面上放一些纸屑，分别轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓面，发现，当轻轻敲击鼓面是，纸屑弹起，用力敲击鼓面时，鼓面上的纸屑跳的更高。 重复以上的实验3次，观察现象。 小组讨论：钢板尺、音叉、鼓面发出的较强、较弱的声音时，有什么共同特点吗？ 小结：声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 三、总结 这节课，我们学会了声音强弱是由音量的大小来表示的，音量大的声音强，音量小的声音弱；声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越小。 那么声音的高低是由谁来表示？谁来决定的呢？下节课我们来研究。
当堂训练 声音的（ ）可以用音量来描述，音量大表示声音（ ），音量小表示声音（ ） 说话声音有大有小是（ ）不同的表现 音量 B、音调 C、音色 3、敲鼓的力度不一样，鼓声的强弱就不同。 （ ）
当堂 检测 声音的强弱是由物体振动的（ ）决定的；声音的高低是由物体振动的（ ）决定的。 女高音和女低音是（ ）不同的表现。 音量 B、音调 C、音色 3、警笛声的音调非常低沉。 （ ）
板书设计 声音的高低强弱 音量大->声音强 音量小->声音弱 振动幅度决定声音强弱
课后反思
执教人 授课时间
教学 目标 能举例说明声音有高低和强弱之分。 能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。 能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。
教学重点 能对探究声音的高低和强弱产生兴趣
教学难点 能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受，以及科学技术对声音研究的影响。
教具使用 PPT
学情分析
第__1__课时 二次备课
教学过程： 导入 1、引导：科学课上，老师语言生动，声音抑扬顿挫。同学们在可是给你讨论时，有的热情高涨声音很大，有的轻声细语。（出示上课的视频片段） 2、提问：你能听出声音高低强弱的变化吗？ 二、探究 活动一：认识声音的强弱 引导：我们已经知道了声音是由物体振动产生的，而且在实验过程中，发现即使是同一个物体，也不一定发出相同的声音，我们发现，当用的力气大小不同，敲击同一个物体，可以听到不同的声音，这是为什么呢？ 实验：先轻轻敲击音叉，倾听音叉发出的声音，在用力敲击音叉，倾听音叉的声音。反复做3次实验，观察现象。 发现：音叉发出的声音大小不一样，用力敲击的音叉发出的声音大，轻轻敲击的音叉发出的声音小。 讲解：声音的强弱可以用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。 思考：声音的强弱与哪些因素有关呢？ 实验： 一只手将钢板尺按在桌边，保持钢尺位置不变，另一只手拨动钢板尺。用力大，发现尺子振动幅度也越大，声音也越强；用力小，发现尺子振动幅度也越小，声音也越弱。 将一个塑料泡沫小球用一根细线悬挂，敲击桌面上的音叉，然后将小球靠近音叉，发现小球被弹起，用力敲击音叉，发现小球被弹起的幅度更大。 在鼓面上放一些纸屑，分别轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓面，发现，当轻轻敲击鼓面是，纸屑弹起，用力敲击鼓面时，鼓面上的纸屑跳的更高。 重复以上的实验3次，观察现象。 小组讨论：钢板尺、音叉、鼓面发出的较强、较弱的声音时，有什么共同特点吗？ 小结：声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 三、总结 这节课，我们学会了声音强弱是由音量的大小来表示的，音量大的声音强，音量小的声音弱；声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越小。 那么声音的高低是由谁来表示？谁来决定的呢？下节课我们来研究。
当堂训练 声音的（ ）可以用音量来描述，音量大表示声音（ ），音量小表示声音（ ） 说话声音有大有小是（ ）不同的表现 音量 B、音调 C、音色 3、敲鼓的力度不一样，鼓声的强弱就不同。 （ ）
当堂 检测 声音的强弱是由物体振动的（ ）决定的；声音的高低是由物体振动的（ ）决定的。 女高音和女低音是（ ）不同的表现。 音量 B、音调 C、音色 3、警笛声的音调非常低沉。 （ ）
板书设计 声音的高低强弱 音量大->声音强 音量小->声音弱 振动幅度决定声音强弱
课后反思