【新课标】第四单元 12《 古诗三首》（第 3课时） 大单元教学设计

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第3课时
课题：《古诗三首》
内容分析：本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。
学习目标：1.认识“乃”字，会写“祭、乃”2个生字。2.学习《示儿》古诗，有感情地朗读课文、背诵课文，默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
重、难点：重点：有感情地朗读，结合资料理解《示儿》；并默写《示儿》。难点：联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 播放图片，情境导入。
1.图片导入爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！同学们请看这幅图，图上画着一个奄奄一息的老人，他真切的感受到自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代最后的遗嘱，他的这份遗嘱就是我们今天要学习的古诗《示儿》。回忆古诗学习方法。知诗人，解诗题；读诗文，明诗意；入诗境，悟诗情。（板书）3.解释题目。你知道“示儿”是什么意思吗？ 看注释：“示儿”指给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。 1课前搜集诗人的相关资料2了解陆游的生平。
活动意图：通过深情的导入让学生对古诗的题目及诗人有所了解,为更好的学习本首古诗奠定良好的感情基础
环节二：抓关键，解诗意。
1.介绍陆游。陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。陆游的诗洋溢着爱国主义精神，一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。2.读准字音，认清生字词。（1）出示《示儿》，学生自由读古诗，要求读准字音。示 儿[宋]陆 游死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。（2）指名读诗句，着重提示“祭（jì）、乃（nǎi）翁（wēnɡ）”的读音。（3）区分形近字：祭——察，乃——及。重点指导“祭、乃”的书写。①祭：左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。②乃：书写时要注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。（4）学生分小组练读，尝试标注节奏和重音。（5）教师指导学生带着自己的理解朗读古诗。2.借助注释，理解大意。（1）学生自由读古诗，借助注释了解古诗的大致意思。（2）划出古诗关键词语，理解重点词语的意思。元：同“原”，本来。 但：只是。 九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。 同：统一。 王师：宋朝的军队。北定：平定北方。中原：淮河以北被金人侵占的地区。家祭：祭祀家中先人。无忘：不要忘记。乃翁：你们的父亲。结合注释，交流古诗的大意。生：从元是指同“原”，本来的意思中，我知道第一句是说我原本知道，人死后什么都没有了。生：结合“家祭”“无忘”“乃翁”三个词的意思，我知道最后一句是说：清明祭拜的时候，不要忘记告诉你们的父亲。生：我觉得古诗的意思是：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是悲痛不能活着看到国家统一。等到朝廷军队收复中原失地的那一天，家祭时一定不要忘记告诉你们的父亲。 1读古诗的过程中抓住重点词语理解2读古诗要注意音律和节奏3结合注释，理解古诗大意。
活动意图：初读古诗，要读准字音，读通诗句，先自己了解大概内容，再结合注释理解。
环节三：多诵读，悟诗情
一、读诗文，明诗意----感受诗人之“悲”。1．读诗文。(1)自由读诗四遍，前两遍读准字音，后两遍注意诗句的停顿。(2)指名读诗，相机指导。一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁”。二读：主要指导诗句的停顿，读出诗的节奏感。三读：体会诗的情感，初感诗的味道。（师范读、师生合作读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。）2．明诗意：死去元知万事空,但悲不见九州同。（1）通过抓关键字“空”和词“元知”理解整句诗“死去元知万事空”的意思。 人死之后，什么都没有，陆游在乎吗？那他在乎什么呢？（2）理解：但悲不见九州同的意思。如果要用一个字概括诗人的心情你会想到哪个词语？（板书：悲）3.感受诗人的“悲”。（1）了解时代背景：生自由说知道的时代背景；师配乐图片讲时代背景；生再次文字感受当时的时代背景。（2）以情入境读诗句：死去元知万事空,但悲不见九州同。（3）拓展诗句：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。通过再次感受诗人的悲。4.情感对比：由悲到愤，激起情感共鸣。诗句对比：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？二、入诗境，悟诗情---感受诗人的爱国。过渡：他们歌舞升平、寻欢作乐，醉生梦死，把中原抛到了脑后，把国仇家恨抛到了脑后。1.诗句选择：感受诗人的遗愿跟一般人有何不同？如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）如果只能说一句话，留下哪一句？陆游千叮咛万嘱咐的是-（4）2.感受诗人的爱国：理解朱自清的话陆游“才配称为爱国诗人”。3.入诗境，配乐师生合作读：示 儿[宋]陆 游死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。4.当堂背诵全诗，默写全诗。课件出示：死去 ，但悲不见 。 中原日，家祭无忘 。小结：这首诗的诗眼为“悲”，一开始诗人为“不见九州同”而“悲”，接着为无法亲眼看到“王师北定中原日”而“悲”。最后因为对国家“爱之深”，才有这般的“悲之切”。三、补充资料，拓展阅读1.补充陆游不同时期所写的爱国诗句。48岁，陆游立下了这样的志向：“上马击狂胡，下马草军书。” 《观大散关图有感》53岁，壮志难酬，写下了“遗民忍死望恢复, 几处今宵垂泪痕。 ”《关山月》61岁，写下了郁愤之辞：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。” 《书愤》67岁，从军边关，他高唱：“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”68岁，缠绵病榻，他写下了：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。” 《十一月四日风雨大作》“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》85岁，他写下了临终绝唱：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”作业：默写《示儿》根据陆游不同时期所写的爱国诗句，设计人物小报。 1深入朗读，抓住诗眼，体会情感。2结合背景资料，深入体会诗人为何“悲”3想象画面，体会作者的无限希望4拓展资料积累爱国诗句。
设计意图：这一环节抓住诗眼“悲”来体会诗人的思想感情，从中感受诗人心有不甘的遗憾，寄托诗人希望祖国统一的情感。
板书： 内心遗憾 爱国之情示儿 无限希望
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
1了解诗人，质疑题目，提出问题。
2自由读古诗，借助注释了解古诗的大致意思
3抓住诗眼“悲”深入体会诗人感情。
4想象画面，体会作者的无限希望
需要改进的地方：（学生填写）
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