第6课《夜间飞行的秘密》 第一课时 教学设计

课 题 6.夜间飞行的秘密 统编版 四年级上册 第二单元 第 1 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1. 认识“蝙、蝠”等 11 个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等 14 个字，会写 “蚊子、即使”等词语。 2. 学会从不同角度提问题。 3. 能借助问题理解课文内容。
学习 重难点 1.学会从不同角度提问题。 2.能借助问题理解课文内容。
学情分析 虽然上节课《一个豆荚里的五粒豆》的学习，让学生对“提问阅读”策略不再陌生，但总 体上来说，学生主动提问意识还是不强，提出的问题比较原生态，价值不大，对理解课文 内容、解析课文结构，品味写作特点帮助性不大，需要教师从方法和技巧上继续知道。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：激趣导入，关注学习任务
1.你知道吗？原来动物也可以做人类的“老师 ”。例如：飞机能够在夜间安全飞行，就是从蝙蝠身上 得到的启示。那么蝙蝠和飞机两种完全不同的事物之间有什么联系呢？让我们走进课文，去探索其中的奥
秘吧！
2.首先让我们来了解课前学习提示，关注学习任务。
一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了旁边和文后。你的问题是什么？把它们写下来，和
同学交流。
3.在上一课的学习中，你学到了哪些提问的方法呢？
是的，可以从部分和全文两个角度去提问。
学习任务二：初读课文，交流识字技巧
1.自学提示：
（1）听读课文，边听边思考，把自己的问题批注下来。
（2）自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（3）同桌合作，自主学习生字词。
2.听课文朗读。
3.字词检测。
（1）读词语：蝙蝠 即使 敏锐 系着 铃铛 苍蝇 证明 障碍 荧光屏
重点提示：“即 ”是二声，不要读成四声；“铃、铛、蝇、证、障、荧、屏 ”是后鼻音；“铛 ”在“铃
铛”这个词语中读轻声，“蝇”在“苍蝇”这个词语中读轻声。
（2）交流识字技巧。
看图识字：蝙蝠，哺乳动物，头部和躯干像老鼠，有黑褐色细毛，四肢和尾部有皮质的膜，夜间在空
中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。休息时用爪倒挂在屋檐下或树下，冬季在隐藏的地方冬眠。
比一比：
即——既 蝇——绳 锐——说 碍——得
多音字：“系”有两个读音： jì,系鞋带 系上； xì,关系 系列 系统。
加一加：
讠+正=证（证明）（证据）
阝+章=障（障碍）（屏障）
（3）学习本课要求会写的生字。
重点提示：“蝙蝠 ”是动物，所以是虫字旁。“蚊、横、绳、蝇、证、研、驶 ”都是左右结构，左窄
右宽；“即”左高右低，“科”左右同宽。
“系 ”，上下结构，共有 7 笔。书写时要注意：第一笔撇起笔较平，中间部分紧凑，“小 ”的竖钩紧
连上部，左右两边要摆开。
“竖 ”，上下结构，共有 9 笔。书写时要注意：上下基本等宽。上部两竖左短右长，下部底横长。
“ 即 ”左部不要写成“艮”，“驶”右部不要写成“吏”。
学习任务三：结合示例，学习新的提问角度
1.整理自己的问题清单， 想一想可以从哪些角度提问。下面是一个小组的问题清单， 看看是否能带给我
们新的启示呢？
明确：
这三个问题的提问角度是不一样的。第一个问题是针对课文内容来提问的，第二个问题是从课文的写
法上来提问的，第三个问题是从课文中得到启示，联系生活经验提出的。
2.总结：阅读时，通常可以从内容、写法、启示三个方面提出问题，当然，我们还可以从其他角度提
出问题。
3.再来看看小伙伴们是从哪几个角度提出的问题吧！
明确：小伙伴在阅读中和阅读后提出了四个问题，其中，前三个问题是针对课文内容来提问的，第四
个问题是从联系生活的角度提出的。
4. 梳理自己的问题，从不同角度进行分类。
5. 小组内讨论各成员提出的问题，想一想哪些问题能够通过阅读课文就能解决？哪些问题必须通过查
阅资料或课下阅读才能解决？把解决不了的问题记录下来。
板书设计：
6.夜间飞行的秘密