第6课《我看》课件（共28张ppt）

(共28张PPT)
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作家作品
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江海宁,出生于天津。诗人、翻译家。著有《探险队》《穆旦诗集(1939—1945)》
《旗》等诗集。他将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于
象征寓意和心灵思辨。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》
《普希金抒情诗集》,英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》,英国拜
伦的《唐璜》,等等。

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从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。
（1）字音
丰润（ ） 沉醉（ ）（ ） 凝望 （ ）
忧戚（ ） 枉然（ ） 飘逸（ ）（ ）
勃发（ ） 摇曳（ ）
rùn
chén
zuì
níng
qī
wǎng
piāo
bó
yè
yì
生难字词
（2）词义
丰润:
沉醉：
忧戚：
枉然：
飘逸
流盼
摇曳：
(肌肤等)丰满滋润。
比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
忧伤烦恼。戚，悲伤。　
白白地。
漂浮，飘散。
转动目光观看。盼，看视。
摇荡，晃动。
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。
划分层次，并概括层意。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
“我”描绘的是什么时候的景象？
春天的一个黄昏
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？
实写
虚写
凸显了“风”柔和的特点。
联想
第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
意象
春风
春草
特点
勃勃生机
美丽生动
有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
拟人
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
拟人
第①②节中诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
诗人看到春风拂过青草，联想到“绿潮”；看到“飞鸟平展着翅翼”，联想到鸟被“静静吸入深远的晴空里”；看到“流云” “红晕”，联想到“沉醉了凝望它的大地”。作者的联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的热爱之情，情景交融，为后文抒情做了铺垫。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
面对春天的夕阳美景回首往事。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
深入探究
去吧，去吧，哦 生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
生命就像大自然中的鸟、云、树一样坦荡自在，这些都是自然赋予万物的美，这些才是生命的真正意义。欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
排比
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻，点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
诗歌的后三节都是作者的所思，其内容有什么不同？
第③节主要写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”很微小，以此突出了大自然的博大。
第④节主要写虽然远古的哲人早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
第⑤节在前两节的基础上，自然地写出“我”希望展现生命的活力，融入自然，与自然合而为一、同悲同乐的愿望。该节点明了主旨，升华了主题。
1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？
诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
课堂小结
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到自己的欢乐与忧戚，联想到远古哲人的咏赞，自然万物的勃发。
　　这首诗通过描绘大自然的美好景象，抒写诗人从中获得的生命感悟，抒发了诗人对大自然的热爱、对生命的热爱、对自由的憧憬之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
课堂小结
结构梳理
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命
渴望自由
1.意象大气而深远。
　　诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节写天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。
写作特色
2.抒情明快而酣畅。
　　在美好的自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验。
对照梳理，积累运用
分析诗歌音韵、声调的美。
音韵的审美
全诗一共五节，第一节二、四句押“ao”韵，第二节二、四句押“i”韵，相同的韵脚使诗句在语音和语义上形成一个衔接紧密的整体，而韵脚由“ao”向“i”的转变，似乎又指向了诗歌情感的流动和转变。
再看第三节诗：第一句末尾韵脚是“i”，显然紧承第二节的韵脚，在语音上和第二节诗呼应，同时它也指向了此句诗在语义上隐含着和上面诗句的内在联系：正是“我看”引出了对“欢乐和忧戚”的感叹，形成了内部语义的承接；同时，此节的第二句和第四 句韵脚转化为“a”，诗句无论在语音还是隐含着的语义上都有了转折，诗句在韵律上由读音含蓄的“i”韵转为开口度很大、经常用以抒发情感的“a”韵。