第13课《植树的牧羊人》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
植树的牧羊人
教学目标
1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取
提高阅读速度，并勾画关键词句。
2.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和
人格魅力。
3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
文体介绍
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节和环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
作者介绍
让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧。他的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。代表作有《强力友人》《屋顶上的轻骑兵》等。
字词预习
栋（ dònɡ ） 拣（ jiǎn） 戳（ chuō ） 慷慨（ kānɡkǎi ） 帐篷（ zhànɡ ）
废墟（ xū ） 坍塌（ tān ） 呼啸（ xiào） 滚烫（tànɡ） 张扬（ yánɡ ）
溜达（ liū ） 琢磨（ zuó） 微薄（ bó ） 酬劳（ chóu） 水渠（ qú ）
挺拔（ bá ） 流淌（ tǎnɡ ） 光秃秃（ tū ） 刨根问底（ páo） 薰衣草（ xūn ）
干涸（ hé ） 山毛榉（ jǔ ） 白桦树（ huà）
不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。
刨根问底：比喻盘问追究事物的根由、底细。
沉默寡言：形容人性格沉静，很少说话。
第一课时
PART.01
1953 年美国《读者文摘》杂志策划了一个征稿专题活动： 你曾经见过的最平凡、难忘的人是谁
编辑部陆续收到投稿，其中让 ·乔诺的《植树的牧羊人》尤其震撼人心。今天就让我们走近这位“植树的牧羊人”,感受他的情怀。
新课导入
整体感知
标题提问 是什么 牧羊人的姓名
植树的地点
种树的时间
为什么 为什么牧羊人去种树
怎么样？ 牧羊人怎样种树
牧羊人是个怎样的人
牧羊人种树有怎样的结果
圈点勾画可用于回答以上问题的语句。
明确：文章记述了一个名为艾力泽 ·布菲的牧羊人，从 1910年开始，在荒原中数十年如一日默默无闻地种树，重建美好家园的故事。
1.再次默读课文，可用“ ”圈画结构层面的重点语句和标志故事情节发展的语句，完成文章结构图，厘清写作思路。
厘清思路
第1段 总起议论： 。 牧羊人情况 高原情况
第2— 段
第 —17段
第18段
第19—20段
第21段 ：伟大 第1段 总起议论：慷慨无私、难得的好人 牧羊人情况 高原情况
第2— 12段 1913年 初见牧羊人 一个人住在石房子里;牧羊，同时种树;生活一丝不苟 毫无生气;一片废墟;狂风呼 啸;干旱缺水
第13—17段 一次大战后 再见牧羊人 身体更矫健了;减少羊的数量，开始养蜂;一直在种树 树木成片;鲜嫩挺拔的白桦树富有生机;有了溪水
第18段 1920年开始 屡见牧羊人 一直种树 没有提及
第19—20段 1945年6月 最后一次见牧羊人 他已经87岁了，和一万多人共同生活在家园 微风飘着香气;泉水源源不断;到处洋溢着青春活力，人们幸福地生活着
第21段 总结议论：伟大 小结：本文的写作思路是“议论一叙述一议论”。文章主体为叙述，按时间顺序，重点叙 述了“我”和牧羊人三次见面的情形。
2.观察结构图，不难发现“我”与牧羊人有过多次见面，为何只重点讲述这三次见面的情况
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，跨度时间长，充分表现老人的一如既往。后两次见面的时间分别在一战与二战后，引发读者对毁灭与创造的思考，深化文章意蕴。
1.探究种树原因： 牧羊人为何要选择种树 请结合具体语句分析。
精读研析
他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
老人种树的动力来自于对生命的呵护，对美好的向往。因 为儿子与妻子的相继离世，老人对生命更加珍视;老人内心恬 淡，认为没有比种树更重要的事，这与其他人所认为的重要的事是索取、破坏与战争形成对比。
2.探究植树意义： 老人植树后带来了怎样的结果 请分析 之前所圈画的表现荒原前后状况的语句，提炼关键词填空并阐述理由。
出示：老人让 变为 。
让“荒原”变为“绿洲”,环境改变。
让“荒凉”变为“活力”,氛围改变。
让“痛苦”变为“幸福”,心情改变。
让“灰色”变为“绿色”,色调转变。
让“逃离”变为“归来”,方向转变。
让“抱怨”变为“感恩”,关系改变。
老人因助人变得更加充实，重获幸福;“荒原”因老人再次成为“家园”,重拾活力。
第二课时
PART.02
1.走近老人。
杂志社准备把这个感人的故事拍成短片，如果由你当导演， 你会拍摄哪些镜头 会设计怎样的画外音 请再次默读全文，圈点勾画并分析相关语句，完成拍摄任务的脚本设计。
精读研析
镜头 镜距 画面描述 画外音
镜头一
镜以二
镜头三
拓展知识—拍摄
镜距 用途
远景 常用于表现广阔深远的场面
全景 常用于表现人与物、人与周边环境的关系
中景 常用于表现人物形体动作
近景 常用于表现人物表情及景物局部状态
特写 常用于凸显局部，起到强调效果
镜头 镜距 画面描述 画外音
镜头一 全景+近景 小屋全貌：房间收拾得很整齐，餐桌干干净净，地板没有一点灰尘 “瞧!这个仿若世外桃源的小屋。多么自律 的老人啊!”
镜头二 近景+特写 种树画面：老人粗糙的手，轻轻在坑里放入一颗橡子 “他种下的不只是一粒种子，更是一份希望。”
镜头三 远景+中景 树林画面：成片的树林;棵 棵鲜嫩、挺拔的白桦树;老 人孩子的身影 “这笔直站立的白桦，让老人恍惚中，仿佛看 到了自己的儿子。”
镜头四 全景 一片狼藉的战场;翠绿如雾的森林 “人类除了毁灭，也可以创造。”
镜头五 特写 新鲜醇厚的羊奶，金黄透亮的蜂蜜 “这流淌着奶与蜜的家园!”
镜头六 近景 老人日渐佝偻的脊背靠在日益茁壮的树干上 “让自然休养，让人们休息，相互依靠。”
镜头七 全景+特写 人们聚集在中心喷泉欢庆丰收的幸福场面，最终定格在老人的眼里。老人缓缓闭上眼眸 “老人心满意足，安详地进入‘梦乡’”
示例
2. 比较原文。
《植树的牧羊人》原文中的以下内容在编入教材时被删去，你是否认同 说说你的理由。
这一带村子的人们只有一个念头： 赶快想办法，逃离这个鬼地方。男人们把烧好的木炭送到城里，然后再回来。重复这 种没有尽头的枯燥生活，再坚强的人，也会被折磨得发疯。女人 们互相怨恨，无论什么事都要争个高低。争来争去，没完没了。 再加上这刮不完的风，吹得人发狂，自杀和精神疾病夺去了很多人的生命。
认同。这段文字介绍了附近村民的生活状况，与老 人的生活没有直接关联。这段文字显然不能出自沉默寡言的老 人之口，而“我”又是个路过的旅行者，不可能对附近村民的过往 生活了解得如此详细，所以缺乏信息来源渠道，显得突兀且不真实。
不认同。村民的逃离反衬老人的坚守，村民的破坏 反衬老人的创造。这段文字为后文人们重返家园作铺垫，在对 比中凸显老人改造自然环境的同时对人们的精神家园的重建， 更能表现老人的无私奉献的伟大精神。
老人创造了奇迹。可当编辑部调查后才得知：这位老人竟 然是作者虚构出来的。于是编辑部将稿子退回。然而，这篇文章第二年在其他杂志上发表后，广受好评，被翻译为多种语言在各国报纸上刊登。
合作探究：《植树的牧羊人》为什么受到万千读者喜爱
1.全员参与讨论，分享观点。
2.结合有关语句，论证观点。
要求： 主动展示，认真倾听，大胆质疑，积极补充。
思考探究
包含一种力量： 克服艰难、改造恶劣环境的信念鼓舞人。
包含一种精神： 不求名利与回报的无私奉献精神感动人。
包含一个道理： 赠人玫瑰、手有余香的共享之道教导人。
包含一个背景： 战后百废待兴、创造新生的故事抚慰人。
包含一种理念： 人与自然和谐发展，环境保护的理念警醒人。
包含一个视角： 采用第一人称叙事视角，见证奇迹吸引人。
我们的社会中也有许多默默“植树”的人。试为他/她写一段文字，宣传他/她的事迹，并写出你的评价和感受。
作业布置——推介“植树人”
谢谢收看