第9课《从百草园到三味书屋》课件（共41张PPT）

(共41张PPT)
诗歌欣赏
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”——冰心
冰心
童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。
《从百草园到三味书屋》
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
学习目标
认识鲁迅
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；
课前预习
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
朝花夕拾
课前预习
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
塾师寿镜吾
字词积累
窜（cuàn） 觅食（ mì ） 罚跪（ ɡuì ）
拗（ ǎo ） 确凿（ záo ） 轻捷（ jié ）
云霄（ xiāo ） 倘若（ tǎnɡ ） 鉴赏（ jiàn ）
啄食（ zhuó ） 和蔼（ ǎi ） 恭敬（ ɡōnɡ）
质朴（ pǔ ） 博学（ bó ） 渊博（ yuān）
倜傥（ tì tǎnɡ） 淋漓（ lín lí ） 盔甲（ kuī ）
绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn ）
字词积累
人声鼎沸（dǐnɡ fèi） 菜畦（ qí ） 锡箔（ bó ）
皂荚（ zào jiá ） 油蛉（ línɡ ） 蟋蟀（ shuài ）
斑蝥（ máo ） 敛（ liǎn 脑髓（ suǐ ）
竹筛（ shāi ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú ）
宿儒（ rú ） 蝉蜕（ tuì ） 狗窦（ dòu ）
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
一、导入
被誉为“民族魂”的鲁迅，也有过交织着甜蜜与苦涩的童年。 今天，我们就从百草园走到三味书屋，阅读“小”鲁迅的成长故事，体会“大”鲁迅的深沉情思。
课题解读
从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家
房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期
读书的地方
点明全文记叙的两个地方.既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围
又表明文章是按空间顺序写了两部分内容
二、整体感知
1 . 限时 5 分钟一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容。
默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字词做记号。
明确： 文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。
文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。
记叙在百草园的生活；
记叙在三味书屋的生活。
第一部分（1—8）：
第二部分（9—24）：
二、整体感知
2.再次默读课文，圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样的态度。
提示：“关键语句”,如标题、开头、结尾、过渡段等。
整体感知
作者对百草园和三味书屋分别有怎样的感受？有何变化？体现在哪些方面？
默读第1-8段
圈画各段关键词句
感受百草园的生活
第①段末句：“但那时却是我的乐园”。
交代了百草园在作者心中的地位——乐园
第②-⑧段的关键词句可知，“乐”表现在几个方面：
有趣的动植物（2段）
有趣的故事（3—6段）（长妈妈讲美女蛇的故事）
有趣的活动（7—8段)（百草园雪日捕鸟）
整体感知
作者对百草园和三味书屋分别有怎样的感受？有何变化？体现在哪些方面？
默读第⑩至第 段
圈画关键词句
感受三味书屋的生活
陈设、礼节、学习生活
学习
生活
行礼拜师
问怪哉虫
习字对课
后园寻乐
师生共读
游戏画画
整体感知
作者对百草园和三味书屋分别有怎样的感受？有何变化？体现在哪些方面？
诵读第⑨段
体会作者的情感变化
“不知道为什么”
“而且还是……最严厉”
“也许是”
“都无从知道”
“将不能”
不解、畏惧、无奈、沮丧
“Ade”
“我的……们”
末尾的“！”
“……”
对百草园的眷恋
空间顺序
过渡自然
衔接得当
“我”
两种空间
生活感受
探寻自然之趣
1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
细读体会
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
2.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
碧绿的菜畦
皂荚树
桑 椹
叫天子
斑 蝥
木 莲
何 首 乌
覆盆子
4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，
仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法；
②写景有序，并从多角度进行描写；
③用词准确，生动形象。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在
这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，
又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
覆盆子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
（ ）
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
又酸又甜
高
低
有序
多角度
精选词语
借助“准确的形容词”即能表情达意
②写景有序，并从多角度进行描写
③用词准确，生动形象
6.阅读3—6段，思考问题：
美女蛇的故事在全文中有什么作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
7.阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
8.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
9.写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
10.第9段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。
小 结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
三味书屋的布置
入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友
2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？
三味书屋环境
第10段、第17段的描写
肃穆
3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。
思考：寿先生是怎样一位老师？
方正、质朴、博学
严厉而不失温和
对待学生比较开明
寿
镜
吾
先
生
4.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？
【答案】神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。
思考探究
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
【答案】观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。观点3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。
1.【难点探究】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分
之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？
【答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。
2.【难点探究】你怎样评价三味书屋的先生？
同学们下课啦,再见!