2023-2024学年河北省石家庄高二（上）第一次月考语文试卷（含解析）

2023-2024学年河北省石家庄高二（上）第一次月考语文试卷
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）
1．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
甲流是甲型流感的简称，是一种容易变异的甲型急性呼吸道传染病，每年梅雨季节最活跃。流感病毒分为甲、乙、丙、丁4个亚型。在四个亚型中甲型流感最为复杂
流感的传染源主要是患者，其次是隐性感染者。流感主要通过空气、飞沫传播，患者在说话、咳嗽、打喷嚏时，传播速度极快，几乎每年都会暴发流行。
在人体中，流感病毒直接侵袭的是呼吸系统，当它逐渐渗透进肺的深部时，甚至连轻度感染都能引起肌肉和关节疼痛、剧烈头痛，甚至会引起更多严重的并发症。流感致死的原因有两个，二是流感病毒直接侵犯呼吸道，引起全身多脏器衰竭。
流感并不是感冒，它们是由完全不同的病毒引起的疾病。简单来说，相比感冒，症状更重一些，重症患者更多。从全球范围来看，重症比例不到10%；而重症流感中
据最新的《流行性感冒诊疗方案（2020版）》，对重症或有重症流感高危因素的流感样病例，应当尽早给予经验性抗流感病毒治疗。方案明确了抗流感病毒治疗时机，超过48小时的重症患者依然能从抗病毒治疗中获益。但对于非重症且无重症流感高位因素的患者，应当充分评价风险和收益，发病时间不足48小时，为缩短病程、减少并发症也可以予以抗病毒治疗。
流感监控系统的焦点就在于，判别可能感染人类或造成动物流行病的全新流感病毒，评估它们是否有造成人类大规模流行的威胁，根据监测结果在每年2月和9月，分别针对北半球、南半球下一个流感季节使用的流感疫苗株进行预测性推荐。
根据中国预防医学杂志的一项数据，2020—2021和2021—2022年度，我国流感疫苗接种率分别为3.16%和2.47%，但仍然非常低。为何我国的流感疫苗接种率如此之低？国家流感中心主任王大燕认为，我国接种率低存在多方面原因：第一，需要自费，而且宣传力度不够，公众对流感疫苗、流感病毒的认识不到位，认为流感也是普通感冒，因此不去接种疫苗。第三，流感疫苗不像其他疫苗接种一次就行，目前的流感疫苗需要每年接种，这也是接种率低的一个重要原因。
（摘编自曹玲《甲流凶猛来袭，为什么流感的杀伤力这么强？》）
文本二：
甲流的潜伏期通常在1～3天，最主要的症状是发热、全身肌肉酸痛与头痛，也会有一些较轻的呼吸道症状，“甲流与新冠在上呼吸道方面的症状相似。但是，甲流的典型症状是发烧与全身肌肉酸痛，新冠还可能会带来味觉、嗅觉的异常，部分新冠病毒患者会出现呕吐、腹泻与结膜炎的症状
“目前我国大部分人群都对新冠有了免疫力，同时感染新冠与流感的概率很低，即使出现两种病毒同时感染的情况，对于非高危人群，即使同时感染两种病毒，“但建议未感染过新冠病毒的群体，还是继续做好防护。”
预防甲流，最有效的方式是接种流感疫苗。王宝增说：“推荐在甲流流行期开始之前进行接种，一般是10月。当然在流行期间也可以去接种疫苗。如果感染了甲流，可以对症治疗，部分群体也可以不经治疗自行痊愈。但对于高危人群，还是建议使用抗病毒药物，减少危重症的发生。如果患者出现持续高烧、呼吸困难、严重呕吐腹泻等症状，避免延误病情。”
王宝增提醒，在感染甲流后一定要注意休息。无论是新冠还是甲流，只要发生了病毒感染，特别是心脏。因此感染后休息3至4周再运动，可以降低病毒性心肌炎发生的风险。
（摘编自佚名《甲流来袭！有症状与新冠相似，如何预防？》）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 　 　
A．甲流在梅雨季节最活跃，且流感暴发几乎都因为甲流出现新亚型或旧亚型重现。
B．重度肺炎是流感致死的主要原因，所以流感患者对重度肺炎不能掉以轻心。
C．把握抗流感病毒治疗的时机非常重要，发病48小时内治疗，可以有效减少并发症。
D．感染甲流病毒可能对身体器官造成损害，运动过早，会有发生病毒性心肌炎的风险。
（2）根据材料内容，下列说法正确的一项是 　 　
A．从全球范围来看，季节性流感大多属于轻症，且因流感导致的病死率一般不超过20%
B．目前流感疫苗是二类疫苗，需要自费，而且宣传力度不够
C．体质较好的非高危人群，因为自身抵抗力较强，即使同时感染甲流和新冠病毒
D．权威医学专家指出，甲流的典型症状是发烧与全身肌肉酸痛，感染了新冠病毒的患者一般不会出现这些情况。
（3）结合材料内容，下列选项中的最能作为材料一论据的一项是 　 　
A．感染甲流后，根据医嘱在48小时之内立即服用有效抗病毒药物奥司他韦。
B．针对新冠引起的肌肉和关节疼痛，可以适当服用布洛芬等解热镇痛类药物。
C．学校要认真落实查检制度，一旦有学生被确诊为流感要立即全校停课。
D．感冒流清涕时，通常不建议擅自使用抗生素治疗，可针对伴随症状选择药物。
（4）同班的王明同学今天感觉身体不适，他去医院被检查出患有甲流，请你根据材料给他提一些建议。
（5）针对一些时期甲流病毒肆虐的情况，你作为《中国科普》杂志的编辑，准备出一期有关甲流的科普宣传。结合材料一和材料二
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）
2．（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。
爱不落下（节选）
雪漠
太阳：
写这封信的时候好开心，整个心里都是陶醉和酣然，好像在梦里跟您相遇了。
可惜，搁下笔，又过了一会儿
谢谢您信里对我的鼓励。
①虽然知道您是在给我力量，是想让我开心一点，但我还是觉得踏实了一些。
只是，不知道究竟是您的语言拯救了我，还是您内心的诗意挽救了我，我从自己的世界里短暂地跳脱出来，进入了您的世界？
为了晚上能早点睡觉，我调整了一下作息。从这个细节上，您也许能看出我心里掩饰不住的害怕。确实是的，好应对这可怕的、突如其来的新情况，就好像出现吐血的情况后，以及每天煲点红枣水来喝一样。我想到了晚上要早一点睡，白天的三餐里每餐要多加一勺营养粉（如果喝得下的话）。
我在心里不断对自己说，别害怕，一切都是幻化的，别的一切都不要去管它……不断地为自己打气。但我之所以要不断为自己打气，正是因为气一直都不足
我再次成为死神的玩物了，但这次我并不害怕死。好几次我都在睡梦中感到空气不足、缺氧，我常常想
要真是这样，那倒也解脱了。
我甚至想象过，早晨起来，住隔壁房的夏雨发现我在夜里走了，把各种可能性都加进了想象里，然后我发现，我以为自己已经解脱了，心中竟有种事不关己的轻松。
对不起，我不该说这些话。但是，老师，除了您，这些可能很阴暗的心理，它们就沤在我心里发酵着。
您发现没？今天我的心情是灰黑色的。我觉得自己又掉进了倾盆大雨的泥泞中，周围乌天暗地，雨打得我睁不开眼睛，我举步维艰。
那种欲摧毁我意志的力量又开始凝聚和运动起来了。我自以为已经超越了死神，但原来，这只是我的幼稚想法而已。太阳
没想到今天写下的竟是这些，犹豫着该不该给您发过去……
您不争气的丫头
2018年5月3日，星期四，阵雨
丫头：
你可以说任何你想说的话，不用担心。天空既然会洒下星光，为啥不能偶尔下一场小雨？对我来说，甜蜜而忧伤。
当然，我也读到了苦涩，你被疾病夺走了一切，它给了你无尽的疼痛和煎熬。
最初闭关的时候，我也曾觉得孤苦。②我现在还记得，孤苦的感觉就像候在身旁的魔鬼，一口就吞掉了失落的我——那是几十年前的事了，那时，我还年轻，但我的心里写满了苦涩和沧桑。
是什么拯救了我，你知道吗？是修行、读书和写作。修行和读书让我明白，写作让我的明白有了价值。如果没有它们，就像苹果树上长出的一颗梨子。不合常理，不依逻辑，让我变成苹果，但我只想做好一个菜子，长出参天的梨树，结出无数的果子，甘甜一些，多一点水分，我终于长成了一棵这样的大树，从此再也不会感到孤独了。
你知道大树的幸福是什么吗？是把根须伸进很深很深的地底，从那里不断地吸收养分，然后把最香甜的收获都变成果子，多挡住几缕烤人的阳光，多遮住一些打湿衣物头发的雨滴，更加惬意一些。
无尽的幸福啊，赶走了一切的苦涩。从此，大树的世界里只剩下诗意，无止境地成全，它也觉得自己是幸福的。
丫头，世界上有很多东西，是我们没法拒绝的，接受世界的残酷。每一个生灵的活着，本身就是一件残酷的事。我们改变不了这种残酷
你还记得那只躲在大树上吃松果的小松鼠吗？它用小小的手拿着大大的松果，小嘴飞快地啃着。同时，它又警觉地注视着周围，它舔了舔小手，然后蹦蹦跳跳地跑了，在树枝上来回跳跃着。你说，你不知道小松鼠当时在想些什么它快乐地在树枝上奔跑着，快乐地晒着太阳，快乐地吃着松果。
我还记得，说这些话的时候，你的眼睛像星星一样闪耀着，你流了好多眼泪，但是当疼痛没那么剧烈时
命运老人把一般人在七八十年里受的苦，都一股脑地倾注在你三十年的生命里了。尤其是这三四年，你受尽了常人无法忍受的痛楚。但是，也正是这苦，才让你有了一般人享受不到的另一种人生精彩。当你失去的时候
丫头，看看窗外的蓝天，看看天上的白云，不要看你的瘦，不要看你得不到的一切，虽然不太好看，但很快就会被大风吹散。你看用不了多久，你的世界就会像你头顶的天空一样，阳光灿烂。
丫头，世界上有那么多美丽的故事，我们一起看看可好？擦干你心头的泪水，这段路，让我们一起豪情万丈地走。
2018年5月4日，星期五，晴（有删改）
（1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 　 　
A．文章开头丫头以“太阳”称呼老师，既表达出对老师的崇敬之情，也可以看出老师在她生命中的重要性。
B．丫头在信中说“疼痛把我一脚踹回了现实”。生动形象地表现了病痛对丫头的折磨既有身体上的，也有精神上的。
C．丫头为了应对身体的新情况，调整了作息和饮食，可见丫头一直以坚强的意志和极大的信心对抗病魔，
D．老师的回信既有对个人经历的回顾，也有对个人心路历程的剖析，借以对丫头的困惑进行疏导。
（2）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 　 　
A．句子①中作者使用“虽然”和“但”表示前后语意的转折，强调了老师之前对丫头宽慰的作用。
B．句子②中的“孤苦”“失落”是老师年轻时的感受，表明老师年轻时和丫头一样经受过病痛的折磨。
C．句子③描写松鼠的“快乐”，意在引导丫头在病痛折磨中要依然热爱生活，发现生活中的点滴美好。
D．句子④表达出乐观的态度，与前文“在残酷中幸福”“另一种人生精彩”“也是在得到”相互照应。
（3）老师在回信中，从哪几个方面来宽慰丫头？请加以梳理概括。
（4）读书小组要为此文写一则读书札记。经讨论，小组确定的主题词为“诗意 拯救”。请围绕主题词写出你的札记要点。
二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）
3．（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。
韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，迎而拒之，然卒至于言听而计从者，晋阴饴甥往会盟，其为晋游说无可疑者。秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和。小人曰必报仇，君子曰必报德。”秦伯曰：“国谓君何？”曰：“小人谓之不免，君子以为必归。以德为怨，赵求救于齐，齐欲长安君为质。太后不肯，曰：“复言者，老妇必唾其面。”左师触龙愿见，知其必用此事来也。左师徐坐。问后体所苦，继乞以少子补黑衣之缺。后曰：“丈夫亦爱怜少子乎？”曰：“甚于妇人。”然后及其女燕后，祸及其身。后既寤，则言：“长安君何以自托于赵？”于是后曰：“恣君之所使。”长安君遂出质。范雎见疏于秦，蔡泽入秦，使人宣言感怒雎。曰：“燕客蔡泽，必夺君位。”雎曰：“百家之说，吾既知之；众口之辩。是恶能夺我位乎？”使人召泽，谓之曰：“子宣言欲代我相，有之乎？”对曰：“然。”即引商君、吴起、大夫种之事。雎知泽欲围已以说，何为不可？”泽以身名俱全之说诱之。极之以闳夭、周公之忠圣。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，劝其归相印以让贤。雎竦然失其宿怒忘其故辩敬受命延入为上客卒之代为秦相者泽也。秦始皇迁其母，下令曰：“敢以太后事谏者杀之。”死者二十七人矣。茅焦请谏，王召镬将烹之。焦数以桀、纣狂悖之行，王母子如初。吕甥之言出于义，左师之计伸于爱，若茅焦者真所谓刷虎牙者臭。范雎亲困穰侯而夺其位，何遽不如泽哉！彼此一时也。
（节选自洪迈《容斋随笔 谏说之难》）
【注】①阴饴甥；名饴，又名目甥，封地在阴，是晋侯的外甥。
（1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
雎竦A然失其宿B怒C忘其故D辩E敬受F命G延H入为上客
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 　 　
A．会盟，特指诸侯集合结盟。如《过秦论》中“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”。
B．“齐欲长安君为质”与“厚币委质事楚”（《屈原列传》）两句中的“质”意思不同。
C．见，表被动，相当于被，与《陈情表》中“慈父见背”含义不同。
D．“劝其归相印以让贤”与“大礼不辞小让”（《鸿门宴》）两句中的“让”意思相同。
（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 　 　
A．阴饴甥利用回答问题的机会，巧妙地点明了晋国的舆论倾向，借助君子和小人的不同认识，宽恕晋侯。
B．触龙劝说赵太后，采取迂回策略。他从为儿子谋差事谈起，指出爱儿子就要让他有功于国
C．茅焦能成功劝止秦始皇放逐母亲，表面上看是强谏，其实是揣摩到了秦始皇内心深处不愿被人视为桀、纣之类暴君的心理。
D．韩非因作《说难》而死，可见自古以来劝谏就是难事；明知道对方会拒绝却最终能劝说成功
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①百家之说，吾既知之；众口之辩
②范雎亲困穰侯而夺其位，何遽不如泽哉！彼此一时也。
（5）蔡泽是如何游说范雎并取而代之的？请简要概括。
（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
4．（9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
筹笔驿①
李商隐
猿鸟犹疑畏简书，风云常为护储胥。
徒令上将挥神笔，终见降王②走传车。
管乐有才原不忝③，关张无命欲何如？
他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余。
【注】①筹笔驿：因诸葛亮曾在此筹划伐魏之事，故名。诗人罢梓州幕还京，途经此地有感而作。②降王：指刘禅。③忝：谦词
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 　 　
A．首联写眼前之景，猿鸟敬畏当年的军令，风云守护曾经的篱栅
B．颔联写历史之事，诸葛亮徒然挥笔运筹，而刘禅终乘驿车投降
C．尾联“恨有余”是诗眼，诗人进谒武侯祠，吟哦《梁父吟》
D．本诗咏怀古迹，写人烘云托月，写史虚实结合，可谓别具一格。
（2）清代王文濡评价本诗：“通用故事，操纵自如，而意亦曲折尽达。”请结合颈联简要分析。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《＜论语＞十二章》中反映了“君子”和“小人”不同的价值追求的句子是：“　 　，　 　。”
（2）《大学之道》中提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为其根本的句子是：“　 　，　 　。”
（3）人常在接近成功的时候失败，《老子》第六十四章中告诫人们，要不忘初心　 　，　 　。”
三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共6小题，12分）（每题2分）
6．（2分）下列加横线的词的解释，不正确的一项是（　　）
A．皆有怵惕恻隐之心 怵惕：恐惧。
B．非所以内交于孺子之父母也 内：同“纳”，结交。
C．非所以要誉于乡党朋友也 要：通“徼”，求取。
D．若火之始然，泉之始达 然：……的样子。
7．（2分）下列句中加横线“之”的意义和用法，与例句相同的一项是（　　）
例句：人之有是四端也
A．若火之始然，泉之始达
B．知皆扩而充之矣
C．人皆有不忍人之心
D．治天下可运之掌上
8．（2分）下列句子中加点虚词的意义和用法，相同的一项是（　　）
A．见不贤而内自省也 人而无信
B．浮乎江湖 死而后已，不亦远乎
C．君子喻于义 勿施于人
D．请问其目 其“恕”乎
9．（2分）从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法与“我树之成而实五石”中“树”的用法相同的一项是（　　）
A．见贤思齐焉 B．视人若其身，谁贼
C．幼吾幼，以及人之幼 D．欲诚其意，先致其知
10．（2分）下列各句句式与例句句式相同的一项是（　　）
例句：古之欲明明德于天下者
A．止，吾止也 B．凿户牖以为室
C．自胜者强 D．敏于事而慎于言
11．（2分）对下列句中加点字的解释不正确的一项是（　　）
A．君子喻于义 喻：知晓、明白
B．物或恶之，故有道者不处 物：人们
C．魏王贻我大瓠之种 贻：赠送
D．今一朝而鬻技百金 鬻：买
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，8分）
12．（8分）阅读下面的文字，完成各题。
一串螃蟹在门后叽哩咕噜吐着泡沫。打气炉子呼呼地响。
一声鸡啼。一个金彩烂丽的大公鸡，一只很好的鸡，在小天井里徘徊顾盼，高傲冷清，架上两盆菊花，一盆晓色，一盆懒梳妆。——大概多数人一定欣赏懒梳妆名目，太贴附事实，远不比晓色之得其神理，妙手偶得，可遇不可求。看过又画过这种花的就可以晓得，差一点就完全不是那回事！天晓得颜色是什么样子呢，可是一看到这种花叆叆叇叇，清新醒活的劲儿，你就觉得一点不错，这正是“晓色”！心中所有
（选自人民文学出版社《汪曾祺全集 鸡鸭名家》2019年版）
（1）文中画横线处“高傲冷清”后的标点在不同版本中有逗号和句号的区别，请分析这里使用逗号的理由。
（2）“叆叇”的本意是云彩很厚，文中加点处使用叠词有怎样的表达效果？请简要分析。
四、写作（60分）
13．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。
真正的价值并不在人生的舞台上，而在我们扮演的角色中。
——（德国）席勒
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考答案与试题解析
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）
1．【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对文本相关论证的理解和分析能力。答题时要通读文本，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（4）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题时要读懂材料内容及题干中的语段，结合具体内容进行分析概括。
（5）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括。
【解答】（1）B.“重度肺炎是流感致死的主要原因”错误，由材料一第3段“流感致死的原因有两个：一是重度肺炎导致的缺氧，引起全身多脏器衰竭”可知。
故选B。
（2）A.“且因流感导致的病死率一般不超过20%”曲解文意。材料一第4段指出“季节性流感大多轻症；而重症流感中，在重症流感中病死率不超过20%。
B.“最主要的原因”表述绝对化。原文是“我国接种率低存在多方面原因：第一，需要自费，公众对流感疫苗，流感疫苗不像其他疫苗接种一次就行，目前的流感疫苗需要每年接种，可见原因是多方面的。
D.“感染了新冠病毒的患者”扩大范围。材料二第8段指出“感染了新冠病毒的轻症与无症状患者一般不会出现这些情况”可知。
故选C。
（3）材料一的观点是：甲流是什么，传播渠道，以及抗病毒治疗方案和疫苗接种。
A.材料一第5段“方案明确了抗流感病毒治疗时机，发病48小时内进行抗病毒治疗可减少流感并发症等，符合其论点。
B.是关于新冠的治疗方式，不符合其论点。
C.是甲流爆发后应该采取的阻断措施，不符合材料一从疾病的角度分析问题的论点。
D.是感冒的治疗方案，不符合其论点。
故选A。
（4）由原文“方案明确了抗流感病毒治疗时机，发病48小时内进行抗病毒治疗可减少流感并发症等，建议采取抗病毒治疗；
由原文“流感主要通过空气、飞沫传播、咳嗽，病毒很容易随着空气的流通散播开来，传播速度极快，建议居家隔离；
由原文“对于体质较好的群体而言，可以对症治疗。但对于高危人群、老年人和有基础疾病的人群，减少危重症的发生”可知；
由原文“王宝增提醒，在感染甲流后一定要注意休息”可知；
由原文“因此感染后休息3至6周再运动，可以降低病毒性心肌炎发生的风险”可知。
（5）由原文“甲流是甲型流感的简称，是一种容易变异的甲型急性呼吸道传染病。流感病毒分为甲、乙、丙，流感病毒直接侵袭的是呼吸系统，引起全身多脏器衰竭”“流感的传染源主要是患者。流感主要通过空气，患者在说话、打喷嚏时。甲流具有高度的传染性，几乎每年都会爆发流行”“流感并不是感冒。简单来说，流感有很明显的季节性，重症患者更多，季节性流感大多轻症；而重症流感中，总结出流感的类型、传播方式；
由原文“方案明确了抗流感病毒治疗时机，发病48小时内进行抗病毒治疗可减少流感并发症等，总结出甲流的治疗；
由原文“为何我国的流感疫苗接种率如此之低？国家流感中心主任王大燕认为，最有效的方式是接种流感疫苗”可知。
答案：
（1）B
（2）C
（3）A
（4）①采取抗病毒治疗；②居家隔离；③远离高危人群；⑤3至4周后再运动。
（5）①流感的类型、发病机理、危害；③甲流的预防。
【点评】选择题干扰项设置常见错误类型：
1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）
2．【分析】（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对小说相关句子的分析鉴赏能力，答题时要读懂题干涉及的句子，针对每个选项作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对文本相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂文本，筛选出符合题干要求的内容，并用简洁的语言进行概括。
（4）本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。答题时要读懂文本，根据题干的提示，结合具体内容进行分析。
【解答】（1）C.“可见丫头一直以坚强的意志和极大的信心对抗病魔”说法错误，从后文“但我之所以要不断为自己打气，甚至可以说我根本没有底气”等内容可以看出。
故选C。
（2）B.“表明老师年轻时和丫头一样经受过病痛的折磨”分析错误，于文无据，我也曾觉得孤苦”。
故选B。
（3）由原文“是什么拯救了我，你知道吗、读书和写作，写作让我的明白有了价值，我就是一个孤僻和郁郁寡欢的人，老师希望丫头丰富自己；
由原文“你知道大树的幸福是什么吗？是把根须伸进很深很深的地底，然后把最香甜的收获都变成果子，更加惬意一些”“无尽的幸福啊。从此，哪怕牺牲自己，它也觉得自己是幸福的”可知，奉献自己；
由原文“丫头，世界上有很多东西，尤其是病苦。所以。每一个生灵的活着。我们改变不了这种残酷，说这些话的时候，虽然疼痛突然袭击了你，但是当疼痛没那么剧烈时。我真喜欢看你灿烂地笑”可知，发现美好；
由原文“命运老人把一般人在七八十年里受的苦，都一股脑地倾注在你三十年的生命里了，你受尽了常人无法忍受的痛楚，姑娘啊，才让你有了一般人享受不到的另一种人生精彩，其实也是在得到”“看看窗外的蓝天，不要看你的疼，不要看你得不到的一切，你的世界就会像你头顶的天空一样，老师希望丫头转变看问题的角度。
（4）读书札记的主题词为“诗意 拯救”，那么在札记中就要体现出“诗意”和“拯救”。
在“诗意”方面，首先作者通过富有抒情性的语言。如“你知道大树的幸福是什么吗，从那里不断地吸收养分，送给那些采摘它们的人”“丫头，是我们没法拒绝的、衰老和死亡，接受世界的残酷，本身就是一件残酷的事，但我们可以在残酷中幸福”，非常富有感染力。
其次，作者通过对人生意义的分析，面对人生苦难要积极乐观，都一股脑地倾注在你三十年的生命里了，你受尽了常人无法忍受的痛楚，姑娘啊，才让你有了一般人享受不到的另一种人生精彩，其实也是在得到”“虽然疼痛突然袭击了你，但是当疼痛没那么剧烈时。我真喜欢看你灿烂地笑”，展现了内心的诗意。
最后，在“拯救”方面，是用修行，“是什么拯救了我？是修行。修行和读书让我明白，而此时老师试图用内心的诗意拯救丫头，赶走了一切的苦涩，大树的世界里只剩下诗意，无止境地成全，看看窗外的蓝天，不要看你的疼，不要看你得不到的一切……用不了多久，阳光灿烂”。
答案：
（1）C
（2）B
（3）①希望丫头丰富自己，充实自己，奉献自己。③希望丫头接受现实。④希望丫头转变看问题的角度。
（4）①创设了诗意情境，语言富有抒情性，展现了内心的诗意、读书和写作拯救自我。
【点评】解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。
二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）
3．【分析】（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查学生对文本有关内容的概括和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。
（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。
【解答】（1）句意：范雎顿时对蔡泽肃然起敬没有了原先的恼怒，打消了原有的辩论想法，把他请到家中如上宾一样对待他。
“雎”是主语，“竦然”是状语，“其宿怒”是宾语；
“忘”是谓语，“其故辩”是宾语；
“敬”是状语，“受命”是谓语和宾语。
故选CEG。
（2）A.正确。句意：晋国的阴饴甥前往秦国参加会盟，集会结盟。
B.正确。人质，礼物。/用厚礼和信物呈献给楚王。
C.正确。表被动，可译为“我”。/慈爱的父亲离开了我。
D.“意思相同”错误。让给/责备，把相位让给有贤才的人。
故选D。
（3）D.“韩非因作《说难》而死”错误。原文是说“韩非作《说难》，盖谏说之难，可看出并非因作《说难》而死。
故选D。
（4）①“既”，已经，挫败，怎么，我已都知道，我都挫败过他们？
②“困”，使……遭受困厄，竟然，从而夺取了他的相位？这就叫此一时彼一时啊！
（5）①由“范雎见疏于秦……使人召泽”可知，散布谣言，得到面见的机会；
②由“即引商君、吴起，借助史实，规劝他功成身退；
③由“今秦王不倍功臣……劝其归相印以让贤”可知，利用矛盾，激将他放弃相位。
答案：
（1）CEG
（2）D
（3）D
（4）①诸子百家的学说，我已都知道，我都挫败过他们？
②范雎曾亲手使穰侯遭受困厄，从而夺取了他的相位？这就叫此一时彼一时啊！
（5）①散布谣言，激怒范雎；②借助史实，规劝他功成身退，挑拨关系。
参考译文：
韩非写《说难》。看来进谏劝说是件非常难的事。有时候国君心里明白臣子想要进谏规劝的内容，可是最终使国君言听计从。秦穆公俘虏了晋惠公，他将要替晋国游说是毫无疑问的？”阴饴甥回答道：“不和睦，君子说有恩必报？”阴饴甥回答道：“小人认为晋惠公不会被赦免。以德报怨！”秦国就把晋惠公放回晋国，赵国请求齐国援救。赵太后不愿意，老妇一定要往他脸上吐唾沫，太后气呼呼地让他进来。左师触龙慢慢地坐下，然后请求赵太后让自己的小儿子在宫廷中当个黑衣卫士？”左师触龙回答道：“比女人们更疼爱啊，就又深入探讨赵王三代以下的子孙没有功绩也被封侯。赵太后明白了左师触龙的话？”赵太后说：“任凭您支派他吧。范雎被秦王疏远，派人散布了一些能够激怒范雎的话。他一旦见到了秦王。”范雎听了之后说道：“诸子百家的学说；很多人的辩论。这样怎么能夺走我的相位呢，问蔡泽说：“您扬言要取代我任相国？”蔡泽答道：“是的、吴起大夫种的事例，就虚妄地说：“牺牲性命来成就名声？”蔡泽拿生命，以闳夭。忠告他当今秦王不像秦孝公，而范雎的功绩也比不上商鞅等三人，把相位让给有贤才的人，打消了原有的辩论想法，把他请到家中如上宾一样对待他。秦始皇把母亲放逐出秦都，我一定会杀死他。茅焦请求晋见秦王。茅焦借夏桀，话还未说完。吕甥的言论出自正义，蔡泽的劝说激发于情理，真是所谓老虎嘴里拔牙的人了，从而夺取了他的相位？这就叫此一时彼一时啊！
【点评】文言翻译的基本方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
4．【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对相关诗句的赏析能力。答题时要读懂题干涉及的诗句，根据题干的提示，结合具体内容进行赏析。
【解答】（1）C.“怨恨之情”错误，“恨”是遗憾之意。
故选C。
（2）“管乐有才原不忝，关张无命欲何如”意思是：孔明真不愧有管仲和乐毅的才干？
借典抒情，表意曲折、乐毅、乐毅的典故。
借古喻今，抒情委婉，以其才略；而关羽，失却羽翼，含蓄表达了自己的怀才不遇之悲。
以虚衬实，情感含蓄，则此联对句中的关羽，是今，乐毅是战国时人，是古，出句以古人比拟诸葛亮、张，即以古对今，而且对得极为自然，是因为诸葛亮“每自比于管仲，故以管仲，所以所谓“管乐”可以说虽“古”犹“今”。诗人写管乐武侯，以历史来衬现实。
问而不答，蕴藉无穷？”关羽？下文“他年锦里经祠庙，昔日经过锦里（成都城南）诸葛武侯庙时，犹觉遗恨无穷，既是写诸葛亮之“遗恨”，遗憾之情蕴藉其中。
答案：
（1）C
（2）①借典抒情，表意曲折、乐毅的典故。
②借古喻今，抒情委婉，而终因关张命丧而大业未成。
③以虚衬实，情感含蓄，实衬现实、关张。
④问而不答，蕴藉无穷、张飞殒命后诸葛亮的结局如何，遗憾之情蕴藉其中。
译文：
猿鸟犹疑是惊畏丞相的严明军令，风云常常护着他军垒的藩篱栏栅。
诸葛亮徒然在这里挥笔运筹划算，后主刘禅最终却乘坐邮车去投降。
孔明真不愧有管仲和乐毅的才干。关公张飞已死他又怎能力挽狂澜？
往年我经过锦城时进谒了武侯祠，曾经吟诵了梁父吟为他深表遗憾！
赏析：
筹笔驿，旧址在今四川省广元县北，曾驻此筹画军事。公元855年（大中九年）李商隐罢梓州幕随柳仲郢回长安，写下这首咏怀古迹的诗篇，颂其威名；同时借以寄托遗恨。不过此篇艺术手法上，衬托以宾主拱让之法，别具一格。
诗写诸葛亮之威、之才，不是一般的赞颂。为突出“恨”字。首联说猿鸟畏其军令，极写其威严；颔联却言其徒有神智，长途乘坐驿车，蜀汉归于败亡；颈联出句称其才真无愧于管仲，又一扬、张飞无命早亡，又一抑，似是“自相矛盾”，一以贯之，霸业理应可成，结果社稷覆亡；以其才略，然而时无良将，又一恨，梁父吟成恨有馀，昔日经过锦里（成都城南）诸葛武侯庙时，犹觉遗恨无穷，既是写诸葛亮之“遗恨”。以一抑一扬的议论来表现“恨”的情怀。
古典诗歌中。李商隐这首诗的首联。出句“猿鸟犹疑畏简书”，猿（一本作“鱼”）和鸟都畏惧诸葛亮的军令；对句“风云长为护储胥”是说，说明仍有神助，‘简书’盖军中法令约束，虽千百年之后；‘储胥’盖军中藩篱，‘风云’犹为护其壁垒也，使人凛然复见孔明风烈，只是通过猿（鱼）鸟风云的状态来突出诸葛亮的善于治军，是由诸葛亮引起的反应，用以突出诸葛亮军威这个“主”。是拟人化。猿鸟风云，还起到渲染气氛的作用；但是并不是单纯的气氛描写，实景虚用，直接突出“孔明风烈”这一主体。
李商隐好用典故。”他爱把古人罗致笔下，不问时代先后。“管乐有才原不忝，此题所咏乃诸葛亮、张飞为其同时人；管仲是春秋时人，远在三国之前。用事以古今成对，对句实写诸葛亮同时人关、张，以虚对实。其所以如此、乐毅”（《三国志 蜀书 诸葛亮传》）、乐毅直指诸葛亮便是很自然的事了，虽“虚”犹“实”、张对举，然而却又不足为奇。
【点评】诗歌鉴赏选择题解题方法：
选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
5．【分析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写的能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字或漏字添字均不能得分。
【解答】故答案为：
（1）君子喻于义 小人喻于利（重点字：喻）
（2）自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本（重点字：壹）
（3）慎终如始 则无败事（重点字：慎）
【点评】《论语》理解性默写：
1.《论语》中孔子论述学习与思考的辨证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。
2.文中提出的儒家待人接物之道的句子是：己所不欲，勿施于人。
3.《论语》中强调学习要有谦虚求实的态度的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。
4.《论语》中告诉我们不但要学习别人的长处，还要借鉴别人短处的句子是：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
5.阐述当别人不了解甚至误解自己时，应当采取的正确的态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。
6.孔子提倡“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，在本课中，孔子还有过类似的表述，这两句话是：择其善者而从之，其不善者而改之。
7.孔子强调尊重他人意愿的句子是：己所不欲，勿施于人。
三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共6小题，12分）（每题2分）
6．【分析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
【解答】A．正确；
B．正确；
C．正确；
D．“若火之始然”中的“然”，燃烧”，泉水刚刚涌出一样。
故选：D。
【点评】推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
7．【分析】本题考查学生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。任何一个虚词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个虚词的具体义项。
【解答】例句“之”是结构助词，用在主谓之间。
A．结构助词，取消句子独立性。
B．代词。
C．结构助词，的。
D．代词。
故选：A。
【点评】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
8．【分析】本题考查学生理解文言虚词的能力。解答此类题目，要求在理解整句话及其语境的基础上，针对题干要求做具体分析。
【解答】A.连词，表承接关系、就；连词，如果，自己就要反省是否有和他一样的错误。
B.相当于“于”，在；语气助词，吗。/奋斗直到死才停止？
C.都是介词，表引出对象。/不能强加别人。
D.代词，它的，大概。/大概就是“恕”吧？
故选：C。
【点评】文言文虚词“而”的用法：
1.表示转折关系，相当于“然而”“可是”“却”。
2.表示偏正关系，连接状语和中心词，相当于“着”“地”等，或不译。
3.表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”“假使”。
4.表示并列关系，相当于“又”“和”或不译。
5.表示承接关系，相当于“接着”“就”“才”或不译。
6.表示递进关系，相当于“并且”“而且”。
7.表示因果关系，相当于“因而”。
9．【分析】本题考查学生对文言文词类活用的分析能力。答题时要读懂词语所在的句子，结合语境分析其用法和含义。
【解答】例句：名词作动词，种植，结出的果实中间可容纳五石的东西。
A.形容词作动词，看齐，希望和他看齐。
B.名词作动词，伤害，谁还害人？
C.形容词作动词，抚养。
D.使动用法，使……诚，就要先获得知识。
故选：B。
【点评】词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。
10．【分析】本题考查学生对文言句式的判断能力。答题时要读懂每个句子的含义，正确判断文言句式。
【解答】例句：状语后置句，正常语序为：古之欲于天下明明德者。
A.判断句，“也”表判断，是我自己要停下来的。
B.省略句，应为：凿户牖以（之）为室。
C.宾语前置句，正常语序为：胜自者强。
D.状语后置句，正常语序为：于事敏而于言慎，说话却小心谨慎。
故选：D。
【点评】文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句，其中较难理解的是倒装句。倒装句分为：主谓倒装，宾语前置，状语后置，定语后置等。
11．【分析】本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累，也可以借助语境、语法知识来推断。
【解答】D.鬻：卖。句意：现在一旦卖掉这个药方马上可得百金。
故选：D。
【点评】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，8分）
12．【分析】（1）本题考查的是标点的具体用法。做此题需要学生对标点符号的作用有一定的了解，在平时学习中注意积累。
（2）本题考查学生对文段中相关叠词及其表达效果的分析能力。答题时要读懂相关语句，结合具体内容进行分析。
【解答】（1）从逻辑上看，这句话的目的是为了引出后文对菊花的描写。一个金彩烂丽的大公鸡，在小天井里徘徊顾盼，架上两盆菊花……”，由公鸡的高冷顾盼带出架上菊花，视角转换自然流畅。
从意境上看，公鸡“高傲冷清”，不落形象”，色彩华贵。句意联系紧密。
（2）“叆叇”，指的是云彩很厚的样子。“可是一看到这种花叆叆叇叇”。
“叆叆叇叇”，运用叠词，同时也写出了盛开的“晓色”的美丽。
答案：
（1）①逻辑上：这句话写了叙述者先被鸡啼牵引视线，后以公鸡的高冷顾盼带出架上菊花，视角转换自然流畅。
②意境上：由公鸡的高傲冷清再联系到架上的菊花，二者形神毕肖，与意境谐调，可以用逗号。
（2）①“叆叇”本意是云彩很厚，这里借助云彩的层层叠叠来形容菊花花瓣的繁复。
②使用叠词，强调了繁复的程度。
【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。
四、写作（60分）
13．【分析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料选自德国著名作家席勒的一句话。其中，“舞台”指的是我们所处的平台，而“角色”则代表我们赋予自身的定位。我们每天的生活，就是一出出未经排练就登台上演的戏剧，每个人都在这个人生的大舞台上表现着自己，因此“角色”一词就有了其比喻义，指“社会生活中的某一类人”。人在社会生活的角色中又包括职业角色、家庭角色、社会角色等，职业角色中有领导和职工，医生和护士，警察与司机等，家庭角色中有父母子女、兄弟姐妹等，社会角色中有观众、顾客、公民等，每个社会成员都有自己的角色。不同的平台可能会催生出不同的角色。同时，有些人离开了好的背景平台，可能一无是处。但是，若我们当好自己的人生的演员，演好每一个角色，不论有没有这个平台，或者这个平台如何，都不会影响我们发光发热。
写作时，可以首先谈谈舞台（即平台）对我们的重要性，平台的高度决定人生的高度，良好的平台促进人才的成长。然后可进行转折，谈是人才到哪里都会发光，所以我们应该演好自己的人生角色。具体写作中，可以列举“感动中国十大人物”之一的杨宁，毕业后不顾同学和他人的眼光与评价，坚定自己内心的想法，毅然成为一名大学生村官，带领村民脱贫致富的事例，论证新时代的青年应活出自我、活出个人特色，成就人生价值。还可以引用习近平总书记“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”的言论，论证青年人应演好自己的人生角色，将个人人生价值的实现与社会发展、民族复兴相结合，积极投入到中国梦的伟大建设中去，扮演好每一个时代所需要的角色。
参考立意：
1.找准舞台，让自己成才。
2.我们应当努力扮演属于自己的人生角色。
3.上演精彩人生。
4.依据自身优势，寻找合适角色。
【解答】
心有多大，舞台才有多大
有这样一位演员，他演了无数个小人物，他最喜欢哪一个”时，都让他获得过心灵的感悟”，在被问到一辈子只演小人物是否遗憾时，只有小演员，是金子总会发光的，而在我们扮演的角色中。
荀子曰：“积土成山；积水成渊。”诚然，许多人高喊寒门难出贵子，许多人因为找不到好的舞台而失败的案例也屡见不鲜、高昂的票价与满座的观众。我们可以承认人生的舞台有一定的价值，更好地展示和发展自己，我们当从此刻开始努力学习，让自己有能力走上更好的平台。
但是，仍不掩其辉，终胜在一缕香魂，绝不仅仅依靠其站立的平台。黄文秀从北师大研究生毕业后，而是选择回到自己贫穷落后的家乡百色工作，在脱贫攻坚这个舞台上，直至最终牺牲在脱贫舞台上，在祖国脱贫攻坚战上写下了浓墨重彩的一笔，在人生舞台上留下了最美的身影。
同时，也正是无数个“黄文秀”们，中国才能不断发展壮大。由此可见，不仅能演绎好自己的角色，助力人生舞台，造福他人，当找不到时。”
心有多大。一个真正的好角色，不骛于虚声。他们知道，遇水架桥，缔造自己的人生价值，就以我辈之青春之力，舞出青春的活力和姿色吧！
【点评】材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。