语文六年级下北京版5.14《我看见了大海》教学设计1
文档属性
| 名称 | 语文六年级下北京版5.14《我看见了大海》教学设计1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-03-15 14:34:18 | ||
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文档简介
《我看见了大海》教学设计
设计意图
1、注重情感体验。
课标中获知：情感 ( http: / / www.21cnjy.com )是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
3、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
教材简介
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸 ( http: / / www.21cnjy.com )形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
教学目标
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的 ( http: / / www.21cnjy.com )意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学时间：一课时
教学过程
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——《我看见了大海》
2、快速浏览课文，思考：
（1）这篇文章主要人物是谁？次要人物是谁？讲了一件什么事？
（2）我在什么时候、什么地 ( http: / / www.21cnjy.com )方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？我到底看见了什么呢？课题中的“大海”有什么含义呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
【设计意图：学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。】
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
【设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。】
二、深入情境品读感悟
【通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。】
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。” 先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
【通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。】
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文12-22小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①继父为什么要给我讲大海的故事？
②为了让我能看见大海，他做了哪些准备？
③继父为什么要欺骗我呢？
（4）小组合作探究。
①用自己喜欢 ( http: / / www.21cnjy.com )的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
※老师引导学生探究以上问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
【设计意图：为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。】
3、我与继父是什么关系？
非亲非故
只一起生活了大约七年的时间
母亲已经去世了
一般成人和孩子的关系
【设计意图：为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切】。
师小结：这是一种“博爱”
三 ( http: / / www.21cnjy.com )、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
【设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。】
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
【设计意图：让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。】
3、有感情朗读课文。
板书设计：
我看见了大海
《我看见了大海》《唯一的听众》
比较阅读教学设计
教材理解
这篇课文记叙了一个身材畸形、有着严重自卑心理的女孩子，在继父的帮助下，从不敢走出家门变成一个具有独立生活能力的人。
《唯一的听众》与《我看见了大海》这 ( http: / / www.21cnjy.com )两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。
学情分析
表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父 ( http: / / www.21cnjy.com )对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。
我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。
教学目标
1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。
2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。
教学重点
1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。
教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
比较点的设计
1 《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较：
（1）内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。
（2）两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。
（3）《唯一的听众》学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道。
（4）通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象。
教学过程
一 回顾内容，导入新课
二 运用比较，迁移学法
（一）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点
（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现用心的良苦。）
【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】
（二）回顾学法
《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？
归纳：
1 抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。
2 抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人。
（三）学法迁移
1 启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？
（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）
2 学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。
三 引导学生从正面描写中感悟继父特点
（一）思考：继父为河子做了什么？“目的”是什么？
（二）汇报交流，适时引导
1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。
（引导学生将“继父做工作带 ( http: / / www.21cnjy.com )河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）
2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。
主要引导学生研究继父为什么这样做？
（1）出示上节课质疑问题：
【课件出示】
1 继父为什么要给河子讲海的故事？2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
（2）解决质疑问题。
解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事？
导学步骤：
① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。
（要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。）
② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。
（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。）
【设计意图：引导 ( http: / / www.21cnjy.com )学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】
解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
导学步骤：
① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。
（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）
② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？
师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事——
生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”
（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）
3 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。
（1）汇报交流：继父为河子做了什么？
（教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。）
（2）启发思考：继父为什么这样做？（重点学习22自然段）
导学要点：引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。
【课件出示】
在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子 ( http: / / www.21cnjy.com )，还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的认识？继父为什么这样做？
（继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。）
【设计意图：在学生对重点词语品味之后， ( http: / / www.21cnjy.com )有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】
（四）归纳继父形象
提问：说说你对继父有了怎样的认识？
（学生可能会理解到：继父有计划 ( http: / / www.21cnjy.com )地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；尽全力培养残疾孩子自食其力；他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父……）
四 引导学生从侧面描写中感悟继父的特点
1 引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变化。
（继父希望河子的，她都一一做到了， ( http: / / www.21cnjy.com )河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑 第一次走出家门，克服自卑 在听海的故事中，树立生活目标 艰苦练习，逐渐自食其力。）
2 进一步理解继父形象。
说说你对继父有了哪些新的认识？
（继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。）
3 引导学生想象表达，提升理解。
如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？
4 教师小结：河子的发展变 ( http: / / www.21cnjy.com )化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。
【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】
五 解决疑难，体会结尾特色
（一）引读结尾，回顾疑问
【课件出示】
有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
上节课同学们在这里提出的问题是：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？
（二）联系比较，突破疑难
1 同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来？为什么河子没看见大海，却说看见了呢？
（因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他 ( http: / / www.21cnjy.com )觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐；河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以告慰继父，让继父放心了。）
2 自读体会。
（三）比较结尾，强化特色
读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现？
【课件出示】
后来，小提琴成了我无法割舍的爱 ( http: / / www.21cnjy.com )好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
（都是表达感激与怀念之情，都是发自人物内心，含蓄表达，耐人寻味。）
【设计意图：通过结尾比同，强化学生对两篇课文结尾的认知——运用含蓄性结尾来表达发自内心的感激与怀念。】
六 比同中归纳阅读方法
1 自读思考：今天的学习，对你今后阅读和写作，有什么新的启迪？
2 小组合作学习：归纳出最值得今后在阅读、写作中借鉴的1-2条启示。（略）
【设计意图：第一，感悟相同类型文章的写 ( http: / / www.21cnjy.com )法，强化学生对文章布局谋篇方法的理解。第二，有助于学生学到一种阅读方法——同类文章可以放到一起学习。这些，都有助于学生形成“比较”的意识，提高欣赏评价能力。】
作业
1 有感情地朗读课文。
2 借鉴《唯一的听众》的概括方法，归纳课文的主要内容。
主要人物 方式 次要人物 发展变化
老教授 装聋、每天当听众 小伙子 灰心——树立信心
板书
我看见了大海
克服自卑
树立目标
自食其力
设计意图
1、注重情感体验。
课标中获知：情感 ( http: / / www.21cnjy.com )是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
3、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
教材简介
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸 ( http: / / www.21cnjy.com )形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
教学目标
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的 ( http: / / www.21cnjy.com )意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学时间：一课时
教学过程
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——《我看见了大海》
2、快速浏览课文，思考：
（1）这篇文章主要人物是谁？次要人物是谁？讲了一件什么事？
（2）我在什么时候、什么地 ( http: / / www.21cnjy.com )方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？我到底看见了什么呢？课题中的“大海”有什么含义呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
【设计意图：学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。】
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
【设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。】
二、深入情境品读感悟
【通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。】
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。” 先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
【通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。】
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文12-22小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①继父为什么要给我讲大海的故事？
②为了让我能看见大海，他做了哪些准备？
③继父为什么要欺骗我呢？
（4）小组合作探究。
①用自己喜欢 ( http: / / www.21cnjy.com )的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
※老师引导学生探究以上问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
【设计意图：为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。】
3、我与继父是什么关系？
非亲非故
只一起生活了大约七年的时间
母亲已经去世了
一般成人和孩子的关系
【设计意图：为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切】。
师小结：这是一种“博爱”
三 ( http: / / www.21cnjy.com )、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
【设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。】
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
【设计意图：让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。】
3、有感情朗读课文。
板书设计：
我看见了大海
《我看见了大海》《唯一的听众》
比较阅读教学设计
教材理解
这篇课文记叙了一个身材畸形、有着严重自卑心理的女孩子，在继父的帮助下，从不敢走出家门变成一个具有独立生活能力的人。
《唯一的听众》与《我看见了大海》这 ( http: / / www.21cnjy.com )两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。
学情分析
表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父 ( http: / / www.21cnjy.com )对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。
我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。
教学目标
1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。
2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。
教学重点
1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。
教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
比较点的设计
1 《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较：
（1）内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。
（2）两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。
（3）《唯一的听众》学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道。
（4）通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象。
教学过程
一 回顾内容，导入新课
二 运用比较，迁移学法
（一）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点
（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现用心的良苦。）
【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】
（二）回顾学法
《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？
归纳：
1 抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。
2 抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人。
（三）学法迁移
1 启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？
（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）
2 学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。
三 引导学生从正面描写中感悟继父特点
（一）思考：继父为河子做了什么？“目的”是什么？
（二）汇报交流，适时引导
1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。
（引导学生将“继父做工作带 ( http: / / www.21cnjy.com )河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）
2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。
主要引导学生研究继父为什么这样做？
（1）出示上节课质疑问题：
【课件出示】
1 继父为什么要给河子讲海的故事？2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
（2）解决质疑问题。
解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事？
导学步骤：
① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。
（要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。）
② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。
（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。）
【设计意图：引导 ( http: / / www.21cnjy.com )学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】
解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
导学步骤：
① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。
（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）
② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？
师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事——
生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”
（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）
3 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。
（1）汇报交流：继父为河子做了什么？
（教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。）
（2）启发思考：继父为什么这样做？（重点学习22自然段）
导学要点：引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。
【课件出示】
在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子 ( http: / / www.21cnjy.com )，还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的认识？继父为什么这样做？
（继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。）
【设计意图：在学生对重点词语品味之后， ( http: / / www.21cnjy.com )有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】
（四）归纳继父形象
提问：说说你对继父有了怎样的认识？
（学生可能会理解到：继父有计划 ( http: / / www.21cnjy.com )地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；尽全力培养残疾孩子自食其力；他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父……）
四 引导学生从侧面描写中感悟继父的特点
1 引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变化。
（继父希望河子的，她都一一做到了， ( http: / / www.21cnjy.com )河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑 第一次走出家门，克服自卑 在听海的故事中，树立生活目标 艰苦练习，逐渐自食其力。）
2 进一步理解继父形象。
说说你对继父有了哪些新的认识？
（继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。）
3 引导学生想象表达，提升理解。
如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？
4 教师小结：河子的发展变 ( http: / / www.21cnjy.com )化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。
【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】
五 解决疑难，体会结尾特色
（一）引读结尾，回顾疑问
【课件出示】
有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
上节课同学们在这里提出的问题是：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？
（二）联系比较，突破疑难
1 同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来？为什么河子没看见大海，却说看见了呢？
（因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他 ( http: / / www.21cnjy.com )觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐；河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以告慰继父，让继父放心了。）
2 自读体会。
（三）比较结尾，强化特色
读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现？
【课件出示】
后来，小提琴成了我无法割舍的爱 ( http: / / www.21cnjy.com )好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
（都是表达感激与怀念之情，都是发自人物内心，含蓄表达，耐人寻味。）
【设计意图：通过结尾比同，强化学生对两篇课文结尾的认知——运用含蓄性结尾来表达发自内心的感激与怀念。】
六 比同中归纳阅读方法
1 自读思考：今天的学习，对你今后阅读和写作，有什么新的启迪？
2 小组合作学习：归纳出最值得今后在阅读、写作中借鉴的1-2条启示。（略）
【设计意图：第一，感悟相同类型文章的写 ( http: / / www.21cnjy.com )法，强化学生对文章布局谋篇方法的理解。第二，有助于学生学到一种阅读方法——同类文章可以放到一起学习。这些，都有助于学生形成“比较”的意识，提高欣赏评价能力。】
作业
1 有感情地朗读课文。
2 借鉴《唯一的听众》的概括方法，归纳课文的主要内容。
主要人物 方式 次要人物 发展变化
老教授 装聋、每天当听众 小伙子 灰心——树立信心
板书
我看见了大海
克服自卑
树立目标
自食其力