语文六年级下北京版7.20《理想的风筝》导学案设计
文档属性
| 名称 | 语文六年级下北京版7.20《理想的风筝》导学案设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-03-14 22:20:59 | ||
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文档简介
小学语文导学案设计
年级段课程标准
全册备课
单元备课
课时备课
课 题： 理想的风筝 (共两课时）
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
学习重点： 抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
学习难点： 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
课 题： 理想的风筝
课 型 新授课 课时 （第一课时） 执教
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
学习重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点： 通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
学 案 导 学 案
一、明确目标，自主学习1.掌握本课生字及含生字的词。（每个抄2遍。） 2.读课文，圈出文中不认识的字和不理解的词，借助词典解决。3.必理解的词语：二、小组合作，研讨交流。1、组内互查文中含有身子的词： 2.学生自由读课文，要求读准字音，读通全文。3、思考：课文讲了一件什么事？（学生合作完成）三、集体展示、总结提升。1.抽查学生掌握词语情况，集体评议，全班齐读。2.小组展示朗读。3.课文讲了一件什么事？四、检测反馈，拓展延伸。1.正确流利地朗读课文。2.听写词语。总结评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书课题，导入新课。初读课文，整体感知。点评、指导深入小组，交流指导。归纳学法总结提升达标检测布置作业
板书设计：
教学反思
课 题： 理想的风筝
课 型 新授课 课时 第二课时 执教
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
学习重点： 抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
学习难点： 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
学 案 导学案
明确目标，自主学习。1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。（一）笑谈腿疾 2、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。二、小组合作，研讨交流。1、学生交流令自己感动的动作。 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（体会敬业精神） 2、如果你是调皮的学生，你会怎么做？ 如果你是聪明的学生，你又会怎么做？ 如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？三.集体展示、总结提升。
1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ （交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） ——热爱生活的老师 ——童心未泯的老师 ——虽然身体残疾，但却充满活力的老师 你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……） 这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动） 3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝） 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝） 4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子—— 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。四、检测反馈，拓展延伸。
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 （配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”） 2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念） 3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌—— （以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读 4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。总结评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 自主朗读，探究学习。小组合作，交流体会。达标检测表达训练。
板书设计：老师 “我” 谈腿疾 乐观 尊敬 理想的风筝 回忆 写板书 坚强 激动 放风筝 感动 现在 思念
教学反思：
年级段课程标准
全册备课
单元备课
课时备课
课 题： 理想的风筝 (共两课时）
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
学习重点： 抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
学习难点： 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
课 题： 理想的风筝
课 型 新授课 课时 （第一课时） 执教
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
学习重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点： 通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
学 案 导 学 案
一、明确目标，自主学习1.掌握本课生字及含生字的词。（每个抄2遍。） 2.读课文，圈出文中不认识的字和不理解的词，借助词典解决。3.必理解的词语：二、小组合作，研讨交流。1、组内互查文中含有身子的词： 2.学生自由读课文，要求读准字音，读通全文。3、思考：课文讲了一件什么事？（学生合作完成）三、集体展示、总结提升。1.抽查学生掌握词语情况，集体评议，全班齐读。2.小组展示朗读。3.课文讲了一件什么事？四、检测反馈，拓展延伸。1.正确流利地朗读课文。2.听写词语。总结评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书课题，导入新课。初读课文，整体感知。点评、指导深入小组，交流指导。归纳学法总结提升达标检测布置作业
板书设计：
教学反思
课 题： 理想的风筝
课 型 新授课 课时 第二课时 执教
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
学习重点： 抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
学习难点： 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
学 案 导学案
明确目标，自主学习。1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。（一）笑谈腿疾 2、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。二、小组合作，研讨交流。1、学生交流令自己感动的动作。 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（体会敬业精神） 2、如果你是调皮的学生，你会怎么做？ 如果你是聪明的学生，你又会怎么做？ 如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？三.集体展示、总结提升。
1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ （交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） ——热爱生活的老师 ——童心未泯的老师 ——虽然身体残疾，但却充满活力的老师 你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……） 这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动） 3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝） 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝） 4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子—— 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。四、检测反馈，拓展延伸。
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 （配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”） 2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念） 3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌—— （以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读 4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。总结评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 自主朗读，探究学习。小组合作，交流体会。达标检测表达训练。
板书设计：老师 “我” 谈腿疾 乐观 尊敬 理想的风筝 回忆 写板书 坚强 激动 放风筝 感动 现在 思念
教学反思：