16麻雀 教学设计

16麻雀教学设计
教学目标：
1.认识“麻雀”“挓挲”“掩护”等生字词。
2.朗读课文。知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重点：朗读课文。知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
教学难点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程：
一．导入
师：课前，老师给大家推荐了两篇文章（《“生命桥”》《神圣的跪拜》），读过的举手。生：（部分举手）
师：我们先聊一聊读完之后的感受。（指名2-3个学生，2分钟左右）师：老师感受到了动物之间的母爱触动了你柔软的内心。今天，我们来学习第五单元第一篇课文《麻雀》，也是关于动物之间母爱的故事。（板书：麻雀）
二．检查预习，整体感知
师：课下同学们已经预习了，现在，我们一起来回顾一下。（ppt出示）
1.读生字词猎狗嗅到锋利麻雀挓挲掩护拯救嘶哑师：找两位同学来读，每人读一行。（2人）生1：（读第一行）
师：“嗅”容易读错，来跟老师一起读两遍。生2：（读第二行）
师：“挓挲”也容易读错，我们一起读。
师：知道“挓挲”什么意思吗？生：张开伸开
师：带着这种理解，再读“挓挲”。
师：还有一个词容易读错——“拯救”。来跟老师一起读。
师：我们一起读好这些字词。
2.选择部分词语，说说文章主要写了一件什么事。
师：疏通了字词障碍，接下来，请同学们快速默读文章，想一想，这篇文章围绕麻雀，主要写了一件什么事？生：（默读）
师：我看同学们已经读完，端正地坐在了座位上。谁先能用上其中的一些词，说一说课文围绕麻雀讲了一件什么事吗？（找2人）生：猎狗攻击小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，最终，猎狗慢慢地后退了。
师：你用上了xxx这几个词，说得很清楚。谁能说得再简洁一些？生：师：现在，老师提高要求，不用这些词，用自己的话来说说文章写了一件什么事？
师：同学们，你们真会读书，把几百字的文章读成了一句话，这就叫把书读薄。把书读薄是一种概括能力。
三．再读课文，理清写作顺序
过渡：你们通过预习，扫清了字词障碍，读懂了课文的主要内容，看来我们班的孩子们非常会学习哦，李老师要给你们点个赞。（ppt出示“大拇指”图片+音效）老师课下也预习了，我发现这件事情写得非常清楚，里面藏着许多写作密码。
1.理清文章的起因、经过、结果
师：接下来，就让我们再次走进课文中，静下心来寻找文章里的写作密码。请看阅读提示，谁来读一读？（ppt出示：默读课文，找出事情的起因、经过、结果，并完成表格。）
师：好，开始静静地读，默默地想。
师：同学们，我发现，静心读书真的是一种美好的事情。我看同学们已经完成了表格，请同桌之间互相交流一下你的思考。（全班交流）师：我看同学们讨论得非常热烈，那我们一起来交流。谁来说一说故事的起因？
师：谁能说得比他更简洁？
师：文章哪几个自然段写了起因？生：1-3自然段师：同意他意见的请举手。同学们找得都很准确。（板书：起因（1-3））
师：事情的经过，我相信同学们很快就能找出来。生：老麻雀拯救小麻雀师：哪几个自然段写了老麻雀拯救小麻雀的呢？生：4-5自然段师：你找得也很准确。（板书：经过（4-5））
师：事情的结果就更明显了，那就是最后两个自然段。（板书：结果（6-7））
师：谁能用一句话说一说最后两个自然段主要写了什么？生：猎狗后退了。/我唤回了猎狗
2.引出“写作密码一”师评价、小结：同学们，你们真会读书，这么快就理清了文章的脉络。记叙一个故事，写清事情的起因、经过、结果，这样就把事情的来龙去脉交代清楚了，就是按事情的发展顺序写。（出示：写作密码一：按事情发展的顺序写）
师：来，我们一起大声地读出来第一个写作密码。再读。
四．品读4-5自然段，体会怎样把重要内容写清楚
过渡：此时，老师有个问题问大家，起因、经过、结果三个部分当中，你觉得哪个部分写得最感人？
1.自主、合作学习“经过”
师：那就让我们再次走进故事的重要内容，也就是故事的经过（此时，在黑板上“经过”前标记个“△”），请把目光聚焦到大屏幕——（ppt出示）阅读提示：默读4-5自然段，用波浪线标出感动你的语句，并在旁边简单写出你的感受。
师：我看很多同学都在书上留下了思考的痕迹，接下来，请同桌之间相互交流一下自己的感受或者发现。（师巡视并与学生交流。）
2.出示第四自然段师：交流能碰撞出智慧的火花，让我们一起再来交流。谁先来读一读你标出的句子？近水楼台先得月，第一位同学，你先来。先请你告诉大家，你要给大家交流的是哪一自然段中的语句。生：第四自然段
师：现在，让我们也随着他一起把目光聚焦到第四自然段。（ppt出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）
3.师生共同品位“像一块石头似的落在猎狗面前”，体会老麻雀的“无畏”生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
师：也标出这句话的举手。这句话中，哪几个字最能触动了你的心？生：“像一块石头似的”/“落”。
师：从这几个字当中，你感受到了什么？
师：请将你的感受融入到你的朗读里。谁还想说？
师：同学们读书就应该这样，读出自己的感受来。师：这是个比喻句，把老麻雀比作石头，想象一下，石头重吗？生：重。
师：那老麻雀重不重？生：不重。
师：老麻雀这区区弱者，为什么像石头一样重重地落在地上，它怕不怕？生：不怕
师：此时此刻，你读到了一个怎样的老麻雀？生：无畏/母爱的伟大/勇敢/无所畏惧......
师：让我们把无畏/勇敢的老麻雀读出来。生：读
师：谁能比他读得更好？生：4.通过猎狗的凶恶，再次感受老麻雀的无畏和奋不顾身师：老麻雀是在什么情况下做出这样的举动的？让我们自由地读一读第四自然段的第一句话。注意猎狗的几个动作。（PPT出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）师：从猎狗的动作中你体会到了什么？
生：猎狗的凶恶
师：请你读出猎狗的凶恶。师：你还知道了什么？生：小麻雀的生死攸关。
师：请把生死攸关读出来。
师：还有谁想想说？生：老麻雀快要失去孩子了。
师：好，让我们再读这句话，读出猎狗的凶猛、小麻雀的危险读出来。师：我想，此刻，你对老麻雀“像石头一样的”坠落，又有了新的感受。说一说你的感受。生：
师：让我们带着这种感受再读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
师：是啊，这就是在小麻雀生死攸关的时刻，老麻雀不顾生死，用自己的血肉之躯，像石头一样落在猎狗的面前的原因。
5.通过老麻雀“像石头似的坠落”和猎狗的凶恶，解锁写作密码二：看到的听到的
师：同学么你们发现了吗？无论是猎狗凶猛的攻击，还是老麻雀像石头似的坠落，这都是作者写自己亲眼看到的内容。（板书：看到的）师：这一自然段中，还有哪里写的看到的？生：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”
师：同学们再来看一下，这段话都是写作者看到的吗？生：前半句写了看到的，后半句写了听到的。
师：同学们都有一双火眼金睛，还有听到的。（板书：听到的）师：作者听到了什么？生：老麻雀绝望地尖叫着。（此时，ppt上这几个字变颜色）
师：那，老麻雀绝望地尖叫着，它仿佛在说——生：
师：那老师问问你，“绝望”是什么意思？生：失去了希望。
师：老麻雀绝望地尖叫着，它仿佛在说，我想听到你绝望地声音。生：师：老麻雀绝望地尖叫着，它仿佛在说——生：
师小结：一个“绝望地尖叫”，就让我们展开了如此丰富的想象。这就是文字的魅力。
6.品读第五自然段，通过“一种强大的力量”进一步感受老麻雀的无畏，解锁写作密码二：想到的好，我们继续交流。请把目光聚焦到第五自然段。请同学们大声地读一读这一段，想一想，这一段主要是写作者看到的呢、听到的呢，还是别的呢？（读完之后）师：是看到的、听到的，还是别的？
师：（稍停片刻）现在，谁发现了？（生回答不出来）师：再读一读，主要是写看到的吗？（生回答出来）师：你真有一颗善于发现的眼睛。生：写了作者想到的。（板书：想到的）师：哪些语句写想到的？请同学们快速用波浪线标出来。
生：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”（ppt出示：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
师：也标出这一句的举手。请大家齐读这句话。
师：“强大的力量”是什么？（圈出来）生1：母爱的力量。生2：师：是的，这的确是爱的力量。在原文中，还有这样一段话：（ppt出示——“是啊，请不要见笑，我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的冲动和力量。爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。——选自《麻雀》原文作者：屠格涅夫）师：（师读）
师：这只小小的、英勇的鸟儿，因为爱，使它有了强大的力量。我想，唯有朗读，才能表达我们对这只小小鸟儿的无限敬意与感动。让我们一起再读“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”——（有拖音的，立马叫停。）
师点评：同学们，听了你们的朗读，我想说，郎朗的读书声，才是世界上最美的声音。
小结：刚才，我们通过读事情的经过，认真体会到了老麻雀的无畏，感受到了动物之间浓浓的亲情，读完这两段，你有没有发现把事情的重要内容写清楚的方法？（手势指向黑板）生：看到的，听到的，想到的。
师：你真有一双会发现的眼睛哦。点评：咱们班的孩子真了不起，不仅会读书，而且还善于发现，把掌声送给自己。
师：来，我们一起来读一读你们的发现吧。（ppt出示：写作密码二：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样，才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。）
师：来，跟老师一起读。再读
五．总结全文，布置作业
师：这节课，通过学习《麻雀》这篇文章，我们不仅学会了把事情写清楚的方法。（出示：写作密码一：写作密码二：），更重要的，还感受到了老麻雀救小麻雀时的无畏。