统编版语文一年级下册口语交际 听故事，讲故事 教学设计

统编一年级下册口语交际《听故事，讲故事》教学设计
教材分析：
《听故事，讲故事》是本册教材第一次口语交际，属独白类话题。本次口语交际选材符合儿童的年龄特点，故事生动有趣，易于激发学生的学习兴趣。把《小猫种鱼》的故事清楚、完整地讲好，不是一件容易的事，宜放缓坡度，可以先指导学生对照图画一幅一幅地讲，然后连起来讲一讲，再加上表情、动作讲一讲，最后鼓励学生当众独立讲。教师要不断激发学生当众讲话的信心和勇气，培养学生良好的交际礼仪和交际能力。
学情分析：
低年级口语交际的训练重点是发展学生的口头语言，培养学生的口语交际能力。难点是养成良好的听说态度和语言习惯。因为一年级的孩子表现欲望强，但不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。所以观察法和交谈法要贯穿始终。
教学目标：
1.能边看图边听懂老师讲的故事，能借助图画记住故事情节。
2.能当众大声地、清楚地讲述故事，有讲故事的兴趣和愿望。
教学重难点：
重点：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
难点：讲故事的时候，声音响亮，能讲清楚故事的主要内容。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
(一) 【前奏：听学校广播】
下面广播一则通知：每年5月的第二个星期日是母亲节，第三个星期日是父亲节。为感恩父母，我校决定举行一系列“我为父母做些事”的主题感恩活动。活动分为：我为妈妈讲故事，我为爸爸做拿手菜。请语文老师们在班内先组织好“我为妈妈讲故事”这一活动。通知播送完毕。
(二)（师谈话） 小朋友们，通知播完，你们此刻心里肯定在想要讲什么故事给妈妈听了吧？看着大家兴奋又着急的样子，老师决定把你们好的一面展现在妈妈面前，我来帮助你们成为会讲故事的棒宝宝。你们愿意接受老师的帮助并努力去做好吗？
(三)（生回答后，录有妈妈的声音出现）
孩子们，我是妈妈。只有你们所有同学完成了前一关，才能解锁下一关，希望你们在老师的帮助下，做最好的自己。
(四)（师谈话）想要讲好故事（板书 讲故事 写在右边），首先得学会听故事。（板书 听故事 写在左边）
【设计意图】 创设广播播报讲故事给妈妈听的情境，再加进妈妈的解释类旁白，能让小朋友们感到亲切的同时也能快速进入情境。
二、引入故事，提出要求
(一) 听故事——《小猫种鱼》。
(二) 边听边记课件中依次出现的情节图片，并观察图中人物和教师演示时的表情、动作。
【设计意图】 以记图的方式记故事情节，降低了听故事的难度。
三、师讲生听，梳理方法
(一) 教师讲故事
1.思考：听完故事，老师在讲故事时我的表情、动作是怎样的？
2.（生回答后，师小结） 要想做讲好故事的棒宝宝，就得在讲故事时加上适当的表情、动作。(板书:有表情、动作)
【设计意图】 通过教师演示讲故事的过程，既锻炼了学生的观察能力，也顺理成章地小结了讲好故事的方法之一。
(二) 梳理故事线索
1.思考：故事中有哪些人物呢？(老爷爷、老奶奶、小花猫、鱼)
2.思考：故事中“什么时候，谁在哪里干什么，结果怎样？”
①春天，爷爷在地里种下玉米。结果秋天到了，爷爷收获了很多玉米。
②第二年春天，奶奶在地里种下花生。结果秋天到了，奶奶收获了很多花生。
③小猫在地里埋下小鱼，结果他梦见自己收获了很多鱼。
3.错乱排序
①出示打乱顺序的图片，学生根据前两问排序。（给每个孩子准备一份自制教具）
②思考：老师是通过你们手中的什么东西，帮助了我把故事讲好的呢？
③（生回答后，师小结） 想要做讲好故事的棒宝宝，就得借助图画记住故事内容。（板书 借图识记）
4.方法初践
①自己说给自己听：借助图片说说前面四幅图的内容。
②同桌互说：借助图片，边说边做。如果说的同学忘记动作或内容了，听的同学可以提醒。
5.（生说完后，录有妈妈的声音出现） 宝贝们，你们说的那么认真，就是为了讲好故事给我听，我爱这么认真的你们。继续解锁把故事讲清楚的方法吧，我陪着你们一起听。
【设计意图】 利用提问、错乱排序、师生交流教法等教法引出讲好故事的方法之二。学法上，为学生自己说、同桌说提供了阶梯。此时妈妈鼓励的话一出，增强了情境的整体感。
(三)角色转换，体会内心
1.师启生悟，全班交流
孩子们，课前老师给大家发了小猫贴画，现在把它贴在自己脸上，我们就是图中的小猫啦！现在请认真听老师说：
春天，我看到爷爷种下玉米，结果秋天玉米成熟了。
第二年，我看到奶奶种下花生，结果花生也有收获。
我那么喜欢吃鱼，不如 ，我还想着 ……于是，我赶紧在地上挖了一个坑，把鱼种了下去。不久，我便开心而幸福地睡着了。我梦见 。
醒来后，我 。
2.（生说完后，录有妈妈的声音出现） 棒宝宝们，你们刚才说了很多自己想到的内容，妈妈想夸夸你们，你们的想象力真丰富，谢谢你们为我这么努力着。
3.思考：把故事说清楚要用到什么方法呢？
4.（生回答后，师小结） 想要做把故事讲清楚的棒宝宝，就得发挥自己的想象，补充老师没有讲到的内容。（板书 发挥想象）
【设计意图】 利用提问、错乱排序、师生交流教法等教法引出讲好故事的方法之二。学法上，为学生自己说、同桌说提供了阶梯。此时妈妈鼓励的话一出，增强了情境的整体感。
四、小组合作，互助互讲
前后四人为一小组，（妈妈代表们上台，一组一位，手拿评价表和笔，是老师在各小组的助手。）
（1）第一次训练：自我展示阶段。要求不看图画运用方法，每位成员各讲一次，当有同学声音响亮、讲的清楚和完整的，用你的方式夸夸他。当有同学讲不清楚、讲不完整时，组内其他同学要给他提示，帮助他讲好。（妈妈根据小朋友讲完后的表现填写评价表。）
（2）第二次训练：故事接龙阶段。要求组内成员分配好谁讲爷爷种、收玉米的两幅图，谁讲奶奶种、收花生的两幅图，谁讲小猫种鱼的两幅图，谁讲梦醒后的结局。（妈妈们的要求同前）
【设计意图】 从新《语文课程标准》不难看出：创设口语交际的真实情境在课堂中十分重要。“妈妈”的出现让情境更加真实，学生兴趣愈加浓厚。
五、展示成果，阶梯评价
当众讲故事。阶梯评价表如下：（同妈妈手里的评价表）
1.指明个人上台讲，选取不同层次的学生上台展示。学生根据阶梯评价表进行点评。
2.指名优秀四人团队上来讲。颁发超级故事王团队证书，指名团结力量大。（要求同前）
3.一名妈妈上台说：“今天全班小朋友们通过各自的努力，都不同程度地把最好的一面展现了出来，这是妈妈们提前收到的最好的母亲节礼物了。我和没来的妈妈们商量了，每个人都要发一张奖状，以资鼓励。”
4.老师说：“我完全赞成家长们的想法，课后大家按顺序领奖状，并拍照留念。”
【设计意图】 组织语言，学会评价也是口语交际的变式。
六、作业布置，能力提升
1.根据获得的故事王称号，把《小猫种鱼》说给妈妈听。
2。自选故事，母亲节前班上搞一场讲故事汇报会。小朋友们要向更高一阶层迈进。
【设计意图】 作业1是考查学生对方法的掌握情况；作业2是训练小朋友们从课内到课外的延伸能力。