(共20张PPT)
Module 4 The world around us
牛津深圳版三年级上册
Unit 12 The four seasons
Period 3 Let’s make a snowman.
Let’s talk
Peter, do you know the four seasons
Yes. They are spring, summer, autumn and winter.
Let’s talk
How’s the weather in each season
Let’s read and trace!
Read and
trace.
In summer, it is hot.
In spring, it is warm.
In winter, it is cold.
In autumn, it is cool.
Let’s talk
Kitty, what can you do in each season
Let me tell you!
Look and say
In spring, it is warm.
We can play outside.
Look and say
In summer, it is hot.
We can swim.
Look and say
In autumn, it is cool.
We can fly kites.
Look and say
In winter, it is cold.
We can make a snowman.
Look and say
It’s snowing. Let’s make a snowman!
Listen and
read
Hi, Ben! Hi, Kitty!
Hello, Peter!
1
Listen and
read
It’s cold.
Look at the snow. Let’s make a snowman, Peter.
Yes, it is.
OK.
2
3
Listen and
read
Look at its nose.
It’s funny!
4
Let’s act
Can act fluently.
Can act vividly.
Can act correctly.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
重点句型：
Look at the snow.
Let’s make a snowman.
Blackboard design
Unit 12 The four seasons
Look at the snow.
Let’s make a snowman.
Homework
Must do:
Listen and read P60.
Retell the text—Say and act.
Choose to do:
Recite and act the story with your parents.
谢谢
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Unit 12 The four seasons单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 12 教材页码 P58-61
单元主题 意义 本模块的教学主题是: The world around us. 属于“人与自我”，“人与自然”的范畴。主题群包括四季，生活体验等。子主题内容为对四季的欣赏，对四季的温度变化进行描述。本模块是基于第一册和第二册中的Module 4语言知识点的进一步升级。主要围绕“四季”这一话题展开，核心内容是四季、四季的变化及可以做的事情。能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时进行了英文字母的各种练习。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 4的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元通过单元话题The four seasons,按课时分为3个单课时话题: Songs of seasons、The four seasons in Beijing, Let’s make a snowman，再基于单元目标，层层推进教学活动，带着学生逐步深入话题学习。教师通过创编文本四季歌，学生学说: In... it is... 启发和发散学生思维不断深入探讨四季话题。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：四季，体验。 话题：四季及特点。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生好奇心强，喜爱游戏和活动，记忆力强，模仿能力强，喜爱听说，学习积极性高，对新鲜的事物充满好奇心，乐于参与学习、讨论他们对英语学习兴趣浓厚，有着一定的探知欲望。 2.知识储备： 学生已经对26个字母相当熟悉，并能够听懂、会说局部与本单元相关的语言，如: Hello, I am Kitty. Look at ... It’s ...，为本单元的学习和运用打下了良好基础，降低了学生学习的难度。 3.能力水平： 三年级学生能根据图、文说一些单词和句子，能简单表演和学唱模仿，另外他们还具备一定的认知能力和思维能力，对感兴趣的事物能积极参与。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握词汇: spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, in. 2. 能在语境中理解并尝试运用核心句型: In..., it is… 进行四季的描述。 3. 能读懂故事Enjoy a story，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4. 能正确认读26个字母并跟唱歌曲The ABC song. 5. 能在学习过程中认真思考，通过图片、视频等感受四季变化，体会大自然的美
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module 4 Unit 12 The four seasons的第三课时。本课主要是通过Kitty到Peter谈论各个季节喜欢做的活动引出话题，并通过堆雪人的故事情节展开的话题。
Why: 本课话题，学生还通过各个季节的活动及冬天堆雪人的情节，学生能够感受到各个季节的美，各个季节的乐趣，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
How: 语篇呈现了在每个季节喜欢做的事情。通过故事情节的展开使用并学习句型Look at the snow. Let’s make a snowman.体验活动带来的乐趣，在课时整合中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型Look at the snow. Let’s make a snowman.并正确使用。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look at the snow.
Let’s make a snowman.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇故事，并能复述表演故事情景剧。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Look at the snow. Let’s make a snowman. Let’s talk Kitty问Peter是否知道了四季的名称Peter, do you know the four seasons Peter说他知道，并说出了四季的名称Yes. They are spring, summer, autumn and winter. Kitty继续问Peter是否能说出四季的天气状况How’s the weather in each season Peter想看图并写句子Let’s read and trace! 引导学生谈论话题引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Read and trace。 看图说句子并写一写。注意正确表达四季的特点。 注意规范书写。 各种形式读句子。 3. Let’s talk. Peter问Kitty每个季节都会做什么？Kitty, what can you do in each season Kitty表示可以一起谈论一下; Let me tell you! 4. Look and say. Kitty根据图片内容讲述每个季节可以做的事情，如：In spring, it is warm. We can play outside. 看冬季的照片，孩子在干什么呢 从这个话题来谈论冬天堆雪人的活动。 5. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 同学间可脱离课文进行复述课文。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 听，读，写的过程中，老师随时调整教学形式，注意学生发音问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对字母拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下练习，听，读，写等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成连线的活动训练。 Let’s act. 三位同学为一组，表演课文内容。 根据熟练程度给小组加分： Can act correctly. （一颗星） Can act fluently. （两颗星） Can act vividly. （三颗星） 教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图： 本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生进一步理解、内化字母的发音和识记，为下一步学习打好基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P60. Retell the text—Say and act. Choose to do: Recite and act the story with your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
