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三上语文园地
期中复习一
三年级上册
课文中经常有一些让我们觉得很新鲜的语句，你发现了吗？
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窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
读书的时候，如果遇到不理解的词，你会怎么做呢？
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遇到不理解的词语，我会查字典。有时，字典上会出现几种解释，我会再结合前后文来分析哪个解释最准确。
我会向爸爸妈妈请教，如果他们也不能解释得很准确，我们就会一起查阅资料。
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我会先看看词语中都有哪些字，分开理解，再把它们组合在一起来理解。
我会根据课文前后文的语境来分析理解。
童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。
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《那一定很舒服》这篇童话中，种子最终变成木地板后，它感到了舒服的同时内心很安宁。
我读过童话《丑小鸭》，童话中的丑小鸭被同类嘲笑时会难过，当它终于变成白天鹅时它开心不已。
这个单元的课文中，有会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚂蚁队长，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。
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读《在牛肚子里旅行》一课时，红头被困在牛嘴里，青头大吃一惊，它一下子“蹦到牛身上”，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，“一骨碌爬起来”大声喊叫鼓励红头。这里对青头的动作描写和语言描写，让我感受到了青头是一个为了朋友不顾自己安危的人，它很善良。
读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
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我在读《一块奶酪》一课时，从蚂蚁队长以身作则不偷吃的行为中，懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。
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读《总也倒不了的老屋》一课时，我一边读，一边想着：老屋虽然快倒了，但是他为了帮助小猫躲避暴风雨，又坚持站了一个晚上，它那么善良肯定还会为了帮助其他小动物而继续坚持不倒，后边果然如我预测的一样，我更加深刻地感悟到了老屋善良、关爱他人的美好品质。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
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读《胡萝卜先生的长胡子》一课时，我注意到了小男孩扯了扯胡萝卜先生的长胡子，他确定够牢固之后，才剪了一段用来放风筝的细节，这个细节说明胡萝卜先生的胡子又长又牢固，我预测到后文中会针对胡萝卜先生的胡子的特点出现更多的用途，如可以用来做晾衣绳。
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三上语文园地
期中复习二
三年级上册
下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。
词句段运用
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
都含有人体器官
怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
词句段运用
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
童真
说里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学文学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
疑惑
明理
睿智
怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
词句段运用
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
童真
说里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学文学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
疑惑
明理
睿智
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学在一起开展活动。
词句段运用
你的兴趣是什么呢？
词句段运用
为你们的兴趣小组取个响亮的名字。
篮球侠
巧手剪纸组
鲲鹏航模队
探索者小队
弈秋棋社
词句段运用
好名字
体现特色
有创意
朗朗上口
你会用哪些词语来形容不同的季节？
词句段运用
春：
夏：
秋：
冬：
春光明媚
烈日炎炎
秋高气爽
白雪皑皑
暖和
炎热
丰收
寒冷
说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？
词句段运用
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
结合语境，找同义词
读一读，比一比，认一认。
识字加油站
伸—申（申请） 招—召（召开） 踪—宗（祖宗）
忆—乙（乙方） 豫—予（给予） 界—介（介绍）
我发现：
伸=亻+申 招=扌+召 踪=足+宗
忆=忄+乙 豫=予+象 界=田+介
“伸”“招”“踪”“忆”左边的部分表示事物的类别，右边的部分表示事物的读音。
“豫”右边的部分表示事物的类别，左边的部分表示事物的读音。
“界”上边的部分表示事物的类别，下边的部分表示事物的读音。
识字加油站
伸 介 绍 宗 乙 召 孝
我知道：由两部分组成，其中一部分表示事物的类别而另一部分表示事物的读音，这样的字叫形声字。
我还知道形声字的规律：形声字，分两半，形一半，表意思；声一半示读音；形旁相同是同类。
读一读，和同学交流你的发现。
词句段运用
我发现：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。
我还发现：“口”是一个象形字，甲骨文和金文的字形都很像人的嘴巴的样子。
词句段运用
词句段运用
我知道：口字旁的字还有：吃、喂、唱、响、哄、嘴……
学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
词句段运用
李老师以经走了。
已
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
戴着
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
错别字：以经-已经
少成分：戴着帽子
西瓜不是蔬菜
练一练：
词句段运用
教室里又按装了几盏日光灯。
安
教室里，都在认真地听课。
同学们
校园里种了牡丹、梧桐、松柏等很多树木。
错别字：按装—安装
少成分：同学们听课
牡丹不是树木
读词语，根据加点字的意思读准字音。
词句段运用
假期 假装 假扮 假日
几乎 几百 茶几 窗明几净
中毒 中奖 中间 猜中
处罚 处分 到处 处理
加点字 属于多音字，我们可以通过查字典的方法先理解字的意思，再去读。
词句段运用
假期 假日 假扮 假装
照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所:病假、暑假。读成：jià。
jià jià
不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话。读成：jiǎ。
jiǎ jiǎ
词句段运用
几乎 几百 茶几 窗明几净
将近，差一点儿:几乎。读成：jī。
jī
小或矮的桌子：茶几、窗明几净。读成：jī。
jī jī
表示不定的数目：几本书、几百人。读成：jǐ。
jǐ
词句段运用
中毒 中奖 中间 猜中
受到，遭受:中毒、中计。读成：zhònɡ。
zhònɡ zhōnɡ
恰好合上：中选、中意。读成：zhònɡ 。
zhònɡ zhònɡ
和四方、上下或两端距离同等的地位：中心、中原。读成：zhōnɡ 。
词句段运用
处罚 处分 到处 处理
处置、办理、处罚。读成：chǔ。
chǔ
地方。读成：chù。
chǔ chù chǔ
词句段运用
鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
提示语在前，要说的话在后：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
词句段运用
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
提示语在后面，说的话在前面:要说的话用双引号引起来，“说话人说”的后面直接用句号。
词句段运用
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”
提示语在中间：说话人的话仍然是用引号引起来，“说话人说”的后面要用逗号。
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三上语文园地
期中复习三
三年级上册
日积月累
所见
[清] 袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
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日积月累
牧童:指放牛的孩子。
振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
林樾:指道旁成阴的树。
欲:想要。
捕:捉。
鸣:叫。
立:站立。
日积月累
译文：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
日积月累
创作背景：
《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
日积月累
作者简介：
袁枚(1716-1798)，清代诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
日积月累
秋高气爽 天高云淡 秋风习习
日积月累
一叶知秋 金桂飘香 层林尽染
日积月累
五谷丰登 果实累累 春华秋实
日积月累
这些词语都是描写秋天的，第一排和天气有关，第二排和植物的变化有关，第三排是秋天的丰收。
日积月累
灯不拨不亮，理不辩不明。
解读：灯芯不拨高灯不会变不亮；道理不去申辩解释就不会明白。
日积月累
有理走遍天下，无理寸步难行。
解读：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。
日积月累
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
解读：一时的强弱在于力量的大小，而万古的胜负却在于道理是否说服人心。
日积月累
这三句俗语都阐述了道理的重要性，希望同学们在生活中能懂得道理，凡事能讲道理！
日积月累
人心齐，泰山移。
解读：只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。
日积月累
二人同心，其利断金。
解读：利：锋利；断：砍断，折断。两个人同心合意，其锋利程度能把金属切开。这里用的是比喻。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。
日积月累
三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
解读：三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策。出自《三国演义》，比喻人多智慧多。
日积月累
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
解读：一个人的能力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙就能办得更好。所以我们要团结一致。
谢谢大家
