北师大版小学数学1年级下册 第3单元 生活中的数 小小养殖场 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学1年级下册 第3单元 生活中的数 小小养殖场 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-02 15:13:33 | ||
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文档简介
小小养殖场 教学设计
教材依据：北师大版一年级数学下册第三单元第五小节《小小养殖场》
一、设计思路
1、指导思想：
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多，差不多”这五个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
2、教学目标：
（1）、结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。
（2）、能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
3、教学重难点：
教学重点：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。
教学难点：
能正确把握数的相对大小关系。
二、教学准备：
教学课件，直尺。
教学过程：
（一）、猜数导入
师：老师心中有一个数，这个数对老师来说非常重要。下面请同学们来猜一猜。这个数比20大比50小。
（学生进行猜测）
过渡：刚才我们的猜数游戏中实际上融合了我们学过的比较大小的知识，今天这节课我们继续来学习比较大小的知识。
、创设情境，探究新知
1、 课件出示情境图。
师：昨天，三个好朋友进行摘苹果比赛，你知道他们谁得了第一名吗？
小刚：我得了一些苹果。
小芳：我得的比小刚多。
师：通过这两个信息，你能知道谁可能得了第一名呢？为什么？（学生回答，师及时指导）
小结：两个数量之间进行比较，就能知道谁多谁少。（板书：多、少）
师：再来听听小明说了什么
小明：我得的也比小刚多。
师：你现在能说说谁是第一名吗，为什么？（生回答，师指导）
师：大家说的非常好，小明没有苹果的个数没有办法比较出第一名，让我们继续来听听他们还说了什么？
小芳：我得的比小刚多一些。
小明：我得的比小刚多得多。
师：我们不知道小明的苹果个数，也没有比较。你通过这两句话怎么就知道小明是第一名？
（学生回答，并解释“多一些”，“多得多”，教师板书。）
师：其他同学如何理解“多一些”，“多得多”？如何用手势表示这两个词？
小结：看来，我们不需要知道小明的苹果个数，通过“多一些”，“多得多”这些程度词同样能比较出小明是第一名。
师：刚才我们是让小芳和小明去跟小刚比较的，现在反过来让小明和小芳去跟小刚比较，你会发现什么？ （同桌两人相互讨论并汇报） 引出程度词“少一些”，“少得多”。（教师板书）
师：今天我们学习了四个新的词语，请大家来读一读。以后我们在做题时能
不能用到这四个词语呢？
解决问题
（1）观察
这三个小朋友摘完苹果后，来到了果园后面的养殖场（出示小小养殖场课件），请大家仔细观察，从图中你得到了那些数学信息？（学生回答）
（2）反馈。根据学生的发言并板书
鸡：100只 鸭：92只 鹅：22只 （3）比一比，说一说。
师：a、谁多？谁少？
b、你能用我们今天学到的四个词语说说他们之间的关系吗？ （学生用学过的“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”描述他们之间的关系。）
师：利用线段图表示出100、92、22这三个数，进一步理解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”这些程度词。
（三）、运用新知，点拨引导
1、在18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，请大家猜一猜。 生1：是18吗
生2：比18多得多。 得出结论：97
养殖场里，又来了两种小动物，让我们看看他们分别有多少
(1)、小鹿的只数和鹅同样多。
（2）、小羊的只数和鹅差不多。
a、学生独立做题，师巡视指导；
b、学生汇报交流结果。
师：通过练习，我们又得到了一个新的程度词“差不多”
3、列举现实生活中的例子。
师：教室里，有8位老师，５3个学生，学生比老师多得多。
师：反过来呢？（学生回答）
（四）、巩固练习，扎实新知
师带领生做第31页练一练。帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。
第31页，第3题(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时， 可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）
（五）、课堂小结
今天我们学习了五个新词：多得多，多一些，少得多，少一些和差不多。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。差不多在一定程度上相差不大。）
（六）、布置作业
调查家庭成员的年龄，用 “多一些、多得多、少一些、少得多，差不多”说一说。
（七）、板书设计
多得多
多
多一些
少得多
少
少一些
差不多
四、教学反思：
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、 少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：猜数游戏，让学生在猜数过程中先理解“多”和“少”；再设计第二关：出示三个小朋友摘苹果比赛，根据小朋友说的话和苹果数量的比较，引出“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念，通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
教材依据：北师大版一年级数学下册第三单元第五小节《小小养殖场》
一、设计思路
1、指导思想：
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多，差不多”这五个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
2、教学目标：
（1）、结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。
（2）、能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
3、教学重难点：
教学重点：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。
教学难点：
能正确把握数的相对大小关系。
二、教学准备：
教学课件，直尺。
教学过程：
（一）、猜数导入
师：老师心中有一个数，这个数对老师来说非常重要。下面请同学们来猜一猜。这个数比20大比50小。
（学生进行猜测）
过渡：刚才我们的猜数游戏中实际上融合了我们学过的比较大小的知识，今天这节课我们继续来学习比较大小的知识。
、创设情境，探究新知
1、 课件出示情境图。
师：昨天，三个好朋友进行摘苹果比赛，你知道他们谁得了第一名吗？
小刚：我得了一些苹果。
小芳：我得的比小刚多。
师：通过这两个信息，你能知道谁可能得了第一名呢？为什么？（学生回答，师及时指导）
小结：两个数量之间进行比较，就能知道谁多谁少。（板书：多、少）
师：再来听听小明说了什么
小明：我得的也比小刚多。
师：你现在能说说谁是第一名吗，为什么？（生回答，师指导）
师：大家说的非常好，小明没有苹果的个数没有办法比较出第一名，让我们继续来听听他们还说了什么？
小芳：我得的比小刚多一些。
小明：我得的比小刚多得多。
师：我们不知道小明的苹果个数，也没有比较。你通过这两句话怎么就知道小明是第一名？
（学生回答，并解释“多一些”，“多得多”，教师板书。）
师：其他同学如何理解“多一些”，“多得多”？如何用手势表示这两个词？
小结：看来，我们不需要知道小明的苹果个数，通过“多一些”，“多得多”这些程度词同样能比较出小明是第一名。
师：刚才我们是让小芳和小明去跟小刚比较的，现在反过来让小明和小芳去跟小刚比较，你会发现什么？ （同桌两人相互讨论并汇报） 引出程度词“少一些”，“少得多”。（教师板书）
师：今天我们学习了四个新的词语，请大家来读一读。以后我们在做题时能
不能用到这四个词语呢？
解决问题
（1）观察
这三个小朋友摘完苹果后，来到了果园后面的养殖场（出示小小养殖场课件），请大家仔细观察，从图中你得到了那些数学信息？（学生回答）
（2）反馈。根据学生的发言并板书
鸡：100只 鸭：92只 鹅：22只 （3）比一比，说一说。
师：a、谁多？谁少？
b、你能用我们今天学到的四个词语说说他们之间的关系吗？ （学生用学过的“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”描述他们之间的关系。）
师：利用线段图表示出100、92、22这三个数，进一步理解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”这些程度词。
（三）、运用新知，点拨引导
1、在18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，请大家猜一猜。 生1：是18吗
生2：比18多得多。 得出结论：97
养殖场里，又来了两种小动物，让我们看看他们分别有多少
(1)、小鹿的只数和鹅同样多。
（2）、小羊的只数和鹅差不多。
a、学生独立做题，师巡视指导；
b、学生汇报交流结果。
师：通过练习，我们又得到了一个新的程度词“差不多”
3、列举现实生活中的例子。
师：教室里，有8位老师，５3个学生，学生比老师多得多。
师：反过来呢？（学生回答）
（四）、巩固练习，扎实新知
师带领生做第31页练一练。帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。
第31页，第3题(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时， 可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）
（五）、课堂小结
今天我们学习了五个新词：多得多，多一些，少得多，少一些和差不多。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。差不多在一定程度上相差不大。）
（六）、布置作业
调查家庭成员的年龄，用 “多一些、多得多、少一些、少得多，差不多”说一说。
（七）、板书设计
多得多
多
多一些
少得多
少
少一些
差不多
四、教学反思：
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、 少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：猜数游戏，让学生在猜数过程中先理解“多”和“少”；再设计第二关：出示三个小朋友摘苹果比赛，根据小朋友说的话和苹果数量的比较，引出“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念，通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。