人教版初中美术九年级上册 第五单元 第3课 我国少数民族的美术文化 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中美术九年级上册 第五单元 第3课 我国少数民族的美术文化 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-11-02 14:53:14 | ||
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文档简介
我国少数民族的美术文化
教学目标：
知识与技能：
了解我国少数民族美术文化的概况与特点。能够掌握少数民族的服饰（装饰图案）、建筑、手工艺等的艺术特点。了解藏戏和京剧的异同点，区分藏戏面具和京剧脸谱中相同的色彩代表什么样的不同的人物性格特征，掌握藏戏面具的各种颜色代表什么样的人物性格，并结合学习的藏戏面具知识，合作完成一个“西藏非物质文化遗产--藏戏中的面具设计”作品。并尝试带着小组合作设计的藏戏面具进行一段藏戏说唱表演。
过程与方法：
利用电化教学手段、网络视频资源结合丰富的图例以及老师作品展示使学生了解少数民族文化的多样性及其特点，采用讨论、交流、对比、赏析、小组合作实践探究、师生作品展示与评价、表演的方式，了解中国少数民族的美术文化的深厚魅力，以及潜移默化中形成爱祖国、爱民族的思想情感，也激发了学生的学习兴趣和创作、创新的意识和能力。从而使学生产生对优秀民族传统文化保护、传承、发扬的责任感和意识。
情感、态度和价值观：
培养学生感受并理解中华民族文化的博大精深，培养学生对民族美术文化的自豪感和正确的审美价值观。激发学生对祖国对民族的热爱之情、对本民族及其他民族的美术文化的求知欲和热爱之情，并且能够包容各少数民族的多元文化。从而使学生产生对优秀民族传统文化保护、传承、发扬的责任感和意识。
重难点：
教学重点：
了解我国少数民族优秀美术文化的概况与特点。能够掌握少数民族的服饰（装饰图案）、建筑、手工艺（西藏藏戏--面具）等的艺术特点。
教学难点：
以小组合作实践探究的形式，各小组设计、制作完成一个“西藏非物质文化遗产--藏戏中的面具的设计”，并尝试带着各小组设计制作的面具进行一段藏戏说唱表演。使学生产生对少数民族文化的热爱之情，并且使学生产生对本民族优秀美术文化和非物质文化遗产的保护、传承和发扬的意识。
教材分析：
我国是一个多民族国家,除汉族以外,有五十五个民族。大多数的少数民族都有各自悠久的历史文化,尤其是各民族的富有创造性的艺术品更是灿烂多姿,成为我们民族文化艺术的宝贵财富。少数民族美术在中国美术发展中占有重要的地位,也是世界文化艺术的重要组成部分。本教材选取了少数民族优秀美术文化的概况与特点，少数民族的服饰、建筑、手工艺等的艺术特点等方面进行介绍，使学生初步的较全面的了解我国少数民族优秀美术文化的辉煌成就和特点。
教学过程：
一、复习阶段
1、民间美术的社会功能： 反应老百姓的生活习惯、民俗民风、宗教信仰、伦理道德及审美情趣。
2、民间美术的艺术风格：清新、质朴、极具亲和力。
二、导入阶段
看服装猜民族：
蒙古族、回族、维吾尔族、苗族、朝鲜族、藏族
我国是一个多民族国家,除汉族以外,有五十五个民族。大多数的少数民族都有各自悠久的历史文化,尤其是各民族的富有创造性的艺术品更是灿烂多姿,成为我们民族文化艺术的宝贵财富。少数民族美术在中国美术发展中占有重要的地位,也是世界文化艺术的重要组成部分。
三、发展阶段
（一）我国少数民族分布
东北松辽平原、黄河、长江、珠江。
由于人民生活的地域、自然环境以及历史人文因素不同，因而，形成了不同的审美观念。这就导致了各民族在文学、艺术、当然包括美术在内呈现出民族性和区域性的特点。
（二）我国少数民族美术文化的民族特征体现在哪些方面
现代少数民族美术文化主要体现在：
1、服饰头饰（服饰花边）
2、建筑
3、手工艺
（三）探究学习
1、服饰装饰图案
a.色彩明快醒目，鲜艳明丽，视觉冲击力十分强烈 。
b.花纹种类繁多，取材于大自然。
c.装饰图案风格清新、自然。
2、少数民族建筑
a、藏族--碉房
b、蒙古族--蒙古包
c、云南哈尼族--蘑菇房
3、少数民族手工工艺--藏戏面具文化
a.藏戏面具用象征、夸张的手法让人物形象突出、鲜明。
b.藏戏的来历
传说公元14世纪，高僧唐东杰布为修建雅鲁藏布江铁索桥，在山南琼吉县结识了能歌善舞的7位姑娘，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式表演宗教故事，历史传说，或者劝人行善积德。
c.藏戏已被纳入国家非物质文化遗产,被誉为“活化石”。
d.藏戏面具是从面具的造型和色调上区别人物性格的善、恶、忠、奸。
4、小组讨论
京剧脸谱和藏戏面具有什么异同之处？
a.白色面具：
藏戏：白色面具表示人物性格纯洁、善良。
对比：
京剧：奸诈多疑，代表人物为曹操。
b.黄色面具：
藏戏：功德广大、知识渊博。
对比：
京剧：性格猛烈，代表人物典韦。
c.蓝色面具：
藏戏：正义、勇敢。
对比：
京剧：刚直，桀骜不驯。代表人物为窦尔敦。
d.绿色面具：
藏戏：贤良智慧；美貌端庄。
对比：
京剧：勇猛，莽撞。
e.红色面具：
藏戏：红色面具象征权力、威严。
对比：
京剧:象征着忠义。代表人物为关羽。
f.黑色面具：
藏戏：黑色面具表示凶恶。
对比：
京剧：公正，铁面无私。
g.藏戏：半白半黑：挑拨离间者。
5、藏戏面具欣赏
四、实践创新阶段 ---小组合作探究
（一）藏戏面具创作、设计一张富有特色的藏戏面具
（二）对藏戏面具文化进行宣传和传承
运用面具的造型和色调表现人物性格的善、恶、忠、奸。五、老师示范作品展示
半黑半白面具（象征：两面三刀，嘴甜心毒，挑拨离间者）
六、优秀作品展示及评价阶段
七、课堂小结阶段
（一）少数民族分布及美术文化的差异性形成的原因（地域、自然环境、历史人文因素）。
（二）少数民族服饰装饰图案特点（色彩、取材、风格）。
（三）少数民族建筑实例（碉房、蒙古包、蘑菇房）。
（四）西藏民族手工工艺--（藏戏面具文化）。
教学目标：
知识与技能：
了解我国少数民族美术文化的概况与特点。能够掌握少数民族的服饰（装饰图案）、建筑、手工艺等的艺术特点。了解藏戏和京剧的异同点，区分藏戏面具和京剧脸谱中相同的色彩代表什么样的不同的人物性格特征，掌握藏戏面具的各种颜色代表什么样的人物性格，并结合学习的藏戏面具知识，合作完成一个“西藏非物质文化遗产--藏戏中的面具设计”作品。并尝试带着小组合作设计的藏戏面具进行一段藏戏说唱表演。
过程与方法：
利用电化教学手段、网络视频资源结合丰富的图例以及老师作品展示使学生了解少数民族文化的多样性及其特点，采用讨论、交流、对比、赏析、小组合作实践探究、师生作品展示与评价、表演的方式，了解中国少数民族的美术文化的深厚魅力，以及潜移默化中形成爱祖国、爱民族的思想情感，也激发了学生的学习兴趣和创作、创新的意识和能力。从而使学生产生对优秀民族传统文化保护、传承、发扬的责任感和意识。
情感、态度和价值观：
培养学生感受并理解中华民族文化的博大精深，培养学生对民族美术文化的自豪感和正确的审美价值观。激发学生对祖国对民族的热爱之情、对本民族及其他民族的美术文化的求知欲和热爱之情，并且能够包容各少数民族的多元文化。从而使学生产生对优秀民族传统文化保护、传承、发扬的责任感和意识。
重难点：
教学重点：
了解我国少数民族优秀美术文化的概况与特点。能够掌握少数民族的服饰（装饰图案）、建筑、手工艺（西藏藏戏--面具）等的艺术特点。
教学难点：
以小组合作实践探究的形式，各小组设计、制作完成一个“西藏非物质文化遗产--藏戏中的面具的设计”，并尝试带着各小组设计制作的面具进行一段藏戏说唱表演。使学生产生对少数民族文化的热爱之情，并且使学生产生对本民族优秀美术文化和非物质文化遗产的保护、传承和发扬的意识。
教材分析：
我国是一个多民族国家,除汉族以外,有五十五个民族。大多数的少数民族都有各自悠久的历史文化,尤其是各民族的富有创造性的艺术品更是灿烂多姿,成为我们民族文化艺术的宝贵财富。少数民族美术在中国美术发展中占有重要的地位,也是世界文化艺术的重要组成部分。本教材选取了少数民族优秀美术文化的概况与特点，少数民族的服饰、建筑、手工艺等的艺术特点等方面进行介绍，使学生初步的较全面的了解我国少数民族优秀美术文化的辉煌成就和特点。
教学过程：
一、复习阶段
1、民间美术的社会功能： 反应老百姓的生活习惯、民俗民风、宗教信仰、伦理道德及审美情趣。
2、民间美术的艺术风格：清新、质朴、极具亲和力。
二、导入阶段
看服装猜民族：
蒙古族、回族、维吾尔族、苗族、朝鲜族、藏族
我国是一个多民族国家,除汉族以外,有五十五个民族。大多数的少数民族都有各自悠久的历史文化,尤其是各民族的富有创造性的艺术品更是灿烂多姿,成为我们民族文化艺术的宝贵财富。少数民族美术在中国美术发展中占有重要的地位,也是世界文化艺术的重要组成部分。
三、发展阶段
（一）我国少数民族分布
东北松辽平原、黄河、长江、珠江。
由于人民生活的地域、自然环境以及历史人文因素不同，因而，形成了不同的审美观念。这就导致了各民族在文学、艺术、当然包括美术在内呈现出民族性和区域性的特点。
（二）我国少数民族美术文化的民族特征体现在哪些方面
现代少数民族美术文化主要体现在：
1、服饰头饰（服饰花边）
2、建筑
3、手工艺
（三）探究学习
1、服饰装饰图案
a.色彩明快醒目，鲜艳明丽，视觉冲击力十分强烈 。
b.花纹种类繁多，取材于大自然。
c.装饰图案风格清新、自然。
2、少数民族建筑
a、藏族--碉房
b、蒙古族--蒙古包
c、云南哈尼族--蘑菇房
3、少数民族手工工艺--藏戏面具文化
a.藏戏面具用象征、夸张的手法让人物形象突出、鲜明。
b.藏戏的来历
传说公元14世纪，高僧唐东杰布为修建雅鲁藏布江铁索桥，在山南琼吉县结识了能歌善舞的7位姑娘，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式表演宗教故事，历史传说，或者劝人行善积德。
c.藏戏已被纳入国家非物质文化遗产,被誉为“活化石”。
d.藏戏面具是从面具的造型和色调上区别人物性格的善、恶、忠、奸。
4、小组讨论
京剧脸谱和藏戏面具有什么异同之处？
a.白色面具：
藏戏：白色面具表示人物性格纯洁、善良。
对比：
京剧：奸诈多疑，代表人物为曹操。
b.黄色面具：
藏戏：功德广大、知识渊博。
对比：
京剧：性格猛烈，代表人物典韦。
c.蓝色面具：
藏戏：正义、勇敢。
对比：
京剧：刚直，桀骜不驯。代表人物为窦尔敦。
d.绿色面具：
藏戏：贤良智慧；美貌端庄。
对比：
京剧：勇猛，莽撞。
e.红色面具：
藏戏：红色面具象征权力、威严。
对比：
京剧:象征着忠义。代表人物为关羽。
f.黑色面具：
藏戏：黑色面具表示凶恶。
对比：
京剧：公正，铁面无私。
g.藏戏：半白半黑：挑拨离间者。
5、藏戏面具欣赏
四、实践创新阶段 ---小组合作探究
（一）藏戏面具创作、设计一张富有特色的藏戏面具
（二）对藏戏面具文化进行宣传和传承
运用面具的造型和色调表现人物性格的善、恶、忠、奸。五、老师示范作品展示
半黑半白面具（象征：两面三刀，嘴甜心毒，挑拨离间者）
六、优秀作品展示及评价阶段
七、课堂小结阶段
（一）少数民族分布及美术文化的差异性形成的原因（地域、自然环境、历史人文因素）。
（二）少数民族服饰装饰图案特点（色彩、取材、风格）。
（三）少数民族建筑实例（碉房、蒙古包、蘑菇房）。
（四）西藏民族手工工艺--（藏戏面具文化）。