初中语文七下第三单元群文阅读教学设计

初中语文七下第三单元群文阅读教学设计
一、课程标准：
课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，强化育人导向，着力提升语文核心素养；学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力；积极观察、感知生活，提高语言表现力和创造力；能感受语言文字之美，理解、欣赏和初步评价寓言文字作品；学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情操。
二、教材分析：
七年级下册第三单元集中展示了一组“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚韧的追求，还有着自信与智慧。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。
三、学情分析：
七年级学生虽然阅读能力欠缺，但是他们普遍喜欢读情节性作品，而本单元的课文都有一定的故事性，给他们创设新的、具有挑战性的阅读体验，促使他们“跳一跳”“够一够”，自主地克服阅读中的困难。有了这种主动性，辅以教师的指导，学生就有可能进入到阅读的“最近发展区”，提高自己的阅读能力。同时，对于青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。因此，整合阅读本单元的课文，对于学生人生观、价值观、世界观的形成有着重要的引领作用，是知识、能力、人性提升完善的重要实践。
四、教学目标：
1.深入理解“熟读精思”，使学生获得独立的阅读方法，养成独立阅读、独立思考、独立判断的习惯。
2.引导学生从多角度理解人物形象的内涵。
3.有重点地指导学生赏析、模仿课文的写作手法。
五、教学重难点：
深入理解“熟读精思”，理解人物形象的内涵，学会观察社会，品评人物。
六、教学准备：
学生提前预习，自主阅读文本，结合课后思考题深入思考文章内涵，整理每篇课文的主要内容，提出质疑。
七、教学过程：
教师活动（展示内容、引导、点拨等） 设计意图
任务一：读懂书中人
教师活动1：本单元我们认识了那些人？你读出了他们怎样的品性？
设计意图：检测“熟读精思”，使学生获得独立的阅读方法，养成独立阅读、独立思考、独立判断的习惯。
普通小人物：
阿长：地位卑微、好事迷信、粗俗没文化、身世不幸，却淳朴善良，仁厚慈爱
老王：出身低微、长相难看、身有残疾，却善良淳朴、仁义热忱
父亲：老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求理想
卖油翁：身手不凡、气定神闲
学生活动：交流分享自己的阅读体验。（学生相互补充、完善相关内容）
教师活动2：仿照示例，概括人物精神或品质。
设计意图：引导学生深入理解文章主旨、人物精神内涵。
一张照片，寄托怀念感激。（藤野先生）
一套画册，彰显关爱真情。（阿长与《山海经》）
一次诀别，引来终生“愧怍”。（老王）
一座高阶，融进半生艰辛。（台阶）
一场比试，尽显神闲气定。（卖油翁）
学生活动：小组合作，完成仿句练习。
任务二：读懂写书人
教师活动1：本单元各位作者为了让我们认识了这些生活中的平凡人，用了哪些写法？
设计意图：总结写法，学以致用。
欲扬先抑 详略得当 线索清晰 以小见大 对比突出 语言个性 细节描写
学生活动：举例分析本单元所涉及的写作手法。
教师活动2：作者是如何让这些小人物彰显出人性光辉的？
设计意图：探究写作源泉，学会在生活中培养观察力、体会力，提升语言表达能力。审视生活与人性，理解时代与社会，用文字净化我们的心灵！
敏锐的观察力
敏感的体会力
细腻的表达力
学生活动：合作探究完成写作背后应具备的能力。
任务三：读懂自己的心
设计意图：引导学生人生观、价值观、世界观的建立。
教师活动1：探究“人性光辉”的根源——活法
所谓活法：勤奋工作，满怀感恩之心，思善行善，真挚地反省，严格地自律，在日常生活中不懈地磨炼心智，提升人格。 （稻盛和夫《活法》）
鲁迅先生： “俯首甘为孺子牛”的活法
杨绛先生：平淡从容而又意趣无穷的活法
李森祥：心怀感恩地活着
欧阳修：淡泊名利，无欲则刚地活着
学生活动：总结文章作者的“三观”，思考对自己的人生启示。
教师活动2：发现美、传播美、创造美
设计意图：学以致用，选择运用本单元所学习的写作手法练习写作。
说说百态生活，谈谈人性光辉
请用你的笔，向四位作家学习，让身边的“无名之辈”可以“名扬万里”。
学生活动：搜索记忆，寻找身边的“小人物”描绘出他们的人性闪光点，练习写作。
八、作业设计：
请用你的笔，向四位作家学习，让身边的“无名之辈”可以“名扬万里”。
板书设计：
一张照片，寄托怀念感激。（藤野先生）
一套画册，彰显关爱真情。（阿长与《山海经》） 敏锐的观察力
一次诀别，引来终生“愧怍”。（老王） 敏感的体会力
一座高阶，融进半生艰辛。（台阶） 细腻的表达力
一场比试，尽显神闲气定。（卖油翁）
教学反思：
本节课采用“群文阅读”展开教学，对于七年级学生具有挑战性，但同时也使我对阅读教学产生深入思考：
一、适当增加课文难度，有助于保持学生的学习兴趣。经历了一个学期，学生已经基本适应初中阶段的语文学习，七年级下学期的课文有适当增加难度的空间。更重要的是，本册教材的课文如果不能给学生提供新的、具有一定挑战性的阅读体验，容易使学生对语文学科产生片面的、矮化的认识，影响其学习语文的积极性。
第二，不断改进阅读方式，有利于学生产生克服阅读困难的动力。教材中课文的难度预设，既要考虑学生的阅读能力，也要考虑学生的阅读动机。针对中学生普遍爱读情节性作品的特征，采用“群文阅读”，增加难度，激发学生的学习潜力，这样容易调动学生的阅读积极性，提高他们的阅读能力。
第三，要客观、合理地认识当前初中生的阅读能力和兴趣。当前初中生的阅读状况距离理想状态还有很大差距，但初中生的阅读范围有所扩大，阅读能力有所提高，阅读趣味也日趋理性。考虑到学生阅读能力和兴趣的发展变化，阅读教学也不应该是固定、僵死的，而是依据学生的学情适当改变教学设计，循序渐进提高学生的阅读能力。