初中语文八年级 14《行路难·其一》教学设计

《行路难·其一》教学设计
【设计理念】
让学生成为语文阅读的主体，在学习诗歌中学会鉴赏诗歌，是本课教学设计的核心理念：巧抓诗眼，采用“主问题导读法”，引导学生多层次诵读、品析，感受诗歌意境，走进李白的心灵世界，并通过助读、比读资料知人论世，领会文字背后的蕴意，促进学生语言、思维、审美和文化等语文核心素养的提升。
【教学目标】
1.反复诵读，感受诗歌沉郁而豪放的意境。
2.品读诗歌，体会诗人复杂的心境和乐观的人生态度。
3.知人论世，借助资料加深对诗人李白的了解和认知。
【教学过程】
一、导读，入诗题
被誉为“诗仙”的李白是我国古典文学史上最耀眼的“明星”之一。请诵读唐代诗人杜甫和当代诗人余光中为他写下的诗句，结合自己的了解，简要谈谈你印象中的李白：
饮中八仙歌
杜甫
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
寻李白
余光中
酒入豪肠，七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
绣口一吐，就是半个盛唐。
结合自己的了解，简要探讨你印象中的李白。（学生各抒己见）大家所熟知的李白，大多是作为浪漫主义诗人豪情万丈、洒脱俊逸的一面，然而，作为一个志在四方的“常人”，在人生的起落转折中，李白还有着更为真实、更打动人心的一面。今天就让我们一起品读他的《行路难》（其一），去感受诗人冰与火冲突交织的复杂心境。
二、诵读，感诗韵
活动一：畅读诗歌，读出韵味
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。重点强调如下读音——
樽（zūn） 羞（xiū，同“馐”） 直（zhí，同“值”） 塞（sè，阻塞）
2.“诗言志，歌咏言。”诗歌一字一句总关情。请同学们结合注释再读诗歌，你能从中感受到诗人怎样的情感起伏？
明确：感受到诗人“苦闷—希望—迷茫—信心”的情感交织，情绪在低回中走向高亢，境界由沉郁渐趋阔远。
点拨：诗歌前四句，诗人面对朋友为其践行的美酒佳肴却食不下咽，内心充满了苦闷和抑郁；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山“，以冰塞黄河、雪拥太行为喻，更显世路之艰、无奈之痛；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人在心境苦闷茫然之中，忽然想到两位初始怀才不遇而最后终有作为的人物吕尚、伊尹又给自己增加了信心与希望；“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，然而当回到现实，遥望前路却“歧路”重重，一颗温热的心再度陷入了迷惘与彷徨；“天生我材必有用”，坚定信念，百折不挠，才是诗人李白之秉性与执著，他终于一扫心头的迷雾，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”
教师指导朗诵：诗歌前六句要读出绵延不尽的低回、沉郁、愤懑之感；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”带着憧憬和向往读出迷雾中几许明丽和温暖；“行路难！行路难！多歧路，今安在？”两个断句都宜用升调，第一个“行路难”语速要快，第二个“行路难”是重复和强调，语速稍慢，语气要比前句高扬，表达无路可走的感慨和痛苦（朗读时甚至可以在后句加一个语气词“啊”）；“多歧路，今安在？”其中“会”“直”两字读得坚定有力，“济沧海”读出信心与力量。
三、品读，悟诗情
活动二：紧扣诗眼，体会诗情
诗题为《行路难》，一个“难”字，道尽诗人千千心结。请同学们反复品读，说说哪些诗句体现了诗人处境和心境之艰难？
◎停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
“停杯”“投箸”“拔剑”“四顾”四个动词引发想象联想，以白描手法描摹出诗人食不甘味、失魂落魄的情状，无论朋友为之践行的酒宴何等华美丰盛，已不足以排遣潮水般的悲情，“哀莫大于心死”，一颗“茫然”之心多么苦楚，多么悲慨，已非美酒佳肴可消解。
◎欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
“黄河”“太行”自古为通衢大道、正道，是诗人远大抱负之所寄，而充塞大河、大道的冰雪无情地阻挡了前行的脚步，也喻指追求理想道路上遭遇的奸佞之徒或艰难困苦。“冰塞川”、 “雪满山”极言行路之艰难，一“塞”、一“满”让人顿生彻骨之寒、窒息之痛、无奈之感。
◎行路难！行路难！多歧路，今安在？
四个短句字字千钧，短促、跳跃、低回、压抑，凸显诗人内心的激荡冲突，冰与火的冲突、去与留的抉择、进与退的取舍，所有的痛苦挣扎变成“行路难！行路难”的反复咏叹，标点符号两叹、一逗、一问号，情感跌宕而强烈。
明确：抓住富有表现力的词句反复涵泳品味，体悟诗情，是诗歌教学的重点。本环节紧扣诗题“行路难”设置主问题，引导学生披文入情，重点品析饱含浓情的重点诗句，体悟诗人苦闷迷惘的心境，让学生在语言品味中读懂诗意，感悟诗情，领会诗歌赏析的基本方法。
活动三：知人论世，体察人生
结合课前所发助读资料，教师简述李白的人生经历（PPT）
辞亲远游——公主引荐——御手调羹——供奉翰林——贵妃捧砚——力士脱靴——上疏遭谗——赐金放还
1.结合诗人的人生经历再读诗歌，思考诗人有着怎样的心路历程。
明确：由青年时代出蜀远游时的意气风发、满怀抱负，到入京求仕时不受重用、遭受嫉恨倾轧，诗人深感奸佞当道，世路维艰，壮志难酬，内心深处暗若浓雾，厚如坚冰，迷惘、惆怅、愤懑纵横交织，不由得发出了“行路难！行路难！”的嗟叹。
2.对比品析：身处困境的诗人，在去留、进退之间，又该如何抉择？与前辈陶渊明、鲍照等相比，他有着怎样的人生态度呢？（PPT）：
结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒·其五》
弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。——鲍照《拟行路难·其六》
明确：他们有相同的境遇，却有不同的抉择。东晋陶潜选择了避世归隐，不与世俗同流，南朝鲍照选择了弃官还家，享受天伦之乐。诗人李白问天、问地、问岁月、问自己，在沉郁中振起，以先贤姜尚、伊尹、宗悫自况、自勉，灰暗凄凉的心境变得明丽温暖，儿女悲情一扫而去，吟咏出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样激荡人心的千古雄句，激励自己也激励后人面对困境乐观豁达，百折不挠，勇往直前，走向海阔天空。
四、赏读，解诗魂
活动四：拓展延伸，读懂诗人
1.每一首诗歌背后，都站着一个诗人独一无二的灵魂。阅读下面李白不同时期的诗作佳句，结合今天学习的《行路难·其一》，认识了一个怎样的李白？
他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
他身处困境时：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
他流放夜郎时：凤歌笑孔丘，一生好入名山游。
他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树。
（学生自由发言，教师即时点拨）
明确：从诗人最初辞亲远游时的意气风发，面对权贵时的清高自持，身处困境时的信念希冀，遭受流放时的洒脱豪放，遥想家国时的真挚细腻情怀中，我们感受到：这是一个无论身处什么境地，永不降低身份，永不安于现状，永不停止追求的自信、狂傲、率真的诗仙、酒仙、谪仙李白，一个真实而高贵的灵魂，是中国古典文学史上一位伟大的浪漫主义诗人。
2.带着对“诗仙”李白及诗歌的理解，再次诵读整首诗歌。
五、作业
背诵并默写诗歌；仿照余光中的《寻李白》，试着为你心中的李白写几句现代诗歌。