部编版初中语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计

初中语文七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计
一、课程标准要求
初中语文课程标准对于古诗词的要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。在阅读鉴赏中，需了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，弘扬和培育民族精神。
二、设计思想
结合习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话以及纪念五四运动100周年大会上的重要讲话，依据课程标准的要求，以《十一月四日风雨大作》这首诗为素材，从知忧国、懂爱国、誓报国三个学生活动入手，帮助学生理解陆游由“小我——大我——无我”的爱国主义精神，进而领悟“我将无我”的时代意义。在充分尊重学生学习过程中的独特体验的同时，以润物细无声的方式渗透爱国主义教育，让学生真正感受到诗人强烈的爱国情怀，激发学生报国之志从而最终达到学科德育的教育目的。
在教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想象诗境、感悟诗情为教学重点，以激发学生爱国主义精神，让学生明了爱国的最高境界是“无我”且帮学生树立为建设社会主义现代化强国而努力为教学难点，力求“重文本”而又“超文本”。在拓展学生语文学习的视野和空间的同时，通过倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生在读、品、悟、辨、诵、延、拓等学习过程中走进诗歌，培养爱国情感。
三、教材分析
《十一月四日风雨大作》是部编版七年级上册八篇课外古诗词诵读中的一首，安排于第六单元之后，是本册书中第二次集中出现的课外诗词。这首诗是一首爱国主义诗歌，由两方面组成：一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想；另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。
四、学情分析
作为七年级学生而言，阅读文意浅显的绝句是没有较大困难的，他们已经掌握了一定的学习方法。这首诗歌就其字面意思理解起来不难，再加上有足够丰富的助读系统，因此从语文教学的角度上主要以培养学生自读自悟的能力为主。另外，学生在小学五年级已接触过陆游的另一篇爱国主义诗作《示儿》，因而在情感把握上也较为顺畅。因此透过这样看似简单的诗歌给学生再次进行“爱国主义”教育，就理应成为这首诗歌教学的重中之重。
五、教学目标
1.抓关键词品味字句；结合资料理解诗意。
2.在诵读、议读之中把握诗人形象，体悟陆游爱国情感。
3.激发学生爱国之情以及奋发学习报效祖国之志。
六、教学重难点
（一）教学重点：
1.理解诗歌大意，体会诗歌所蕴含的情感。
2.体悟作者由“小我——大我——无我”的思想发展过程。
（二）教学难点：
1.激发学生的爱国热情和社会责任感。
2.体悟“我将无我，不负人民”的深刻内涵，并从心底发出“请党放心，强国有我”的铮铮誓言。
七、教法与学法
1.教法：情境教学法 启发式教学法
2.学法：自主学习法 合作探究法
八、资源与工具
《课程标准（2011版）》，部编版语文七年级上册教材，相关文献资料，PPT，视频等。