初中语文八年级 3《安塞腰鼓》教学设计

初中语文《安塞腰鼓》教学设计
教学思路：
1.本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读，如果学生没有充分的时间与空间势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中让学生多次阅读课文，以引导学生阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2.课文教学重在培养能力，掌握读书的方法，本课设计“听读—细读—精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，逐步从课内走向课外。
3.“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，对教材能做阅读的合理取舍，并在交流思考中去理解内涵，加深对生命的思考认识。
教学目标：
1.通过诵读体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和诗意。
2.评析关键语句，体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解散文诗是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
教学重点：
理解文中排比反复等修辞的运用，体会语言的节奏美、诗意美。
教学难点：
多角度理解本文主旨，加深对生命的思考认识。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学步骤：
1.创设情境，导入新课：
①课前播放李娜歌曲《黄土高坡》
②导语：一曲《黄土高坡》引发了我们对脚下这块生我养我的黄土地的思索：空旷辽远的黄土高原，四野八荒的土埃，是用秦皇汉武的战车、商旅西行的驼峰和五千年的岁月一道铸造了它、踏实了它。是啊，有人说，这裸着青筋、露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓。
2.观看图片，畅谈观感：
播放腰鼓表演片段，调动学生情绪，并在学生观感畅谈中引入课文。
教师补充：安塞腰鼓是人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，是人借鼓势、鼓借人威，是生命的酣畅淋漓的宣泄，是一种原始力量的喷涌。
再播放课件，学生齐读，对安塞腰鼓的评价。从图片文字感知安塞腰鼓的力量与激情。
3.播放课件，听读课文，听后再读，读中评价，从课文内容感知安塞腰鼓的力量与激情。
教师设疑：安塞腰鼓表演过程的“这种劲”，作者刘成章是怎样用语言表述的？听读后请用“ 的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中的内容）。
4.内容赏析，品味语言。
请同学们分组寻找，进行寻美游戏活动。用“ 美，美在 ”的句式表述。
教师引导：整篇文章极富震撼力，读来给人美的享受——词、句、段很美，修辞很美，写法很美。（要求学生读中寻美，不仅读美，而且要美读。）
5.合作交流，挖掘主旨。
①课文第十二段中“那么一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？
②课文最后一段“耳畔是一声渺远的鸡啼”一句给人怎样的想象空间？
6.延伸生活，布置作业：
感受了安塞腰鼓的力量美，感受了黄土高原的厚美、厚实，感受了陕北人的激情与生命，我们怎样用自己生命的激情与力量去工作、去学习呢？再想到我们的伟大民族、我们的伟大国家在改革开放的征程中也拥有表演安塞腰鼓那样的激情与力量，会是怎样的令人振奋的、自豪的情景？（请同学课后写出对课文《安塞腰鼓》的感受。）
7.结束语：
祝愿每个人的生命中都能贮满安塞腰鼓擂响的激情和力量，保留黄土高原人所具有的生命和元气，高举自己生命旗帜，一路风采昂扬！
8.板书设计：
9.教后反思：
本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文重难点，引导学生走进文本，将发现的机会给了学生，学生在发现中将思维情感融进了作品灵魂深处，教学中学生积极性高，对文章的美点把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面、让我感到老师应该呵护学生的独特思维，给学生提供心灵上的自由。但由于我的嗓子嘶哑，学生的朗读水平不高，没能从朗读中更深刻的得到体悟，也就是悟读方面做得少，如果把结束语都变成学生发自内心的情感熏陶，然后激情朗读结束本课该多好。奢望达到这种境界，让学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放自己的参与体验和互学情感，真正成为课堂教学探究活动的主角。可这已成遗憾，此刻只想求得各位领导、专家、同仁的评判与指教，进而探讨出一种更真实有效的教学方法。